九年级化学上 教学反思

教学反思 绪言

本课题是引领学生走进化学世界的第一步,所以激发学生对化学的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师可首先运用回忆童话故事与许愿的方式充分调动学生的兴趣,其次通过放映教学录像向学生介绍“什么是化学”。教师的讲解不宜过多,重在组织学生观看、讨论,这样才能使学生主动的学习,最终达到目的。

教学反思 物质的变化和性质

本课的内容是学生初步接触化学这门学科的起点,而实验又是学习化学的基础。因此在教学物理变化和化学变化时,通过实验演示来引导学生观察实验现象,描述实验现象,让学生在观察与讨论中国发现问题、提出问题、解决问题,从而培养科学观察、规范表达和分析问题的能力,树立实事求是、严谨务实的科学态度。通过实验的对比再利用多媒体演示物质的化学变化,让学生更能清晰地看到化学变化的过程,加深了学生对化学变化的认识及理解。

教学反思 化学是一门一实验为基础的科学

本课题主要运用了教师启发与学生探究相结合的开放式教学。在教学过程中,教师起组织与引导作用,主要是辅助学生正确的操作实验、分析实验、总结实验;学生在课堂中处于主体地位,进行自主探

究和分析。这种教学方式更有利于激发学生的学习兴趣,也更能加深学生对化学实验的认识。

教学反思 走进化学实验室

本课题的教学不同于通常的先讲解再实验,或先做试验再讲解分析,而是采用讲解、分析与实验交叉进行。教师现提出问题,学生分析后得出初步结论,然后学生再实验,学生实验结束后,教师再总结并做演示实验。这样有利于学生逐步地接受实验过程和实验理论,加深学生对实验注意事项和操作方法的认识。

教学反思 空气

在本课题的教学中,主要以教师做演示实验及学生观察现象的形式进行。教师主要是正确演示实验,引导学生发现试验中的问题,学生主要是在教师的启发下自主的分析实验现象、原理。这样的教学方式其优点在于能够让学生更清晰的理解实验原理,但不足的是学生不能够亲自动手做实验,学生对实验过程和步骤的记忆也就不够深刻。

在对学生进行情感态度教育时,教师应将反面与正面实例结合起来进行,既要让学生看到人类污染空气造成的危害,也要让学生看到治理空气污染成功的一面,使学生受到更强烈的鼓舞,这样更有利于对学生的情感态度进行培养。

教学反思 氧气

在讲解氧气的性质时,主要运用了演示实验的授课方式,可以使学生叫直观的看到实验现象,也使课堂气氛更生动,有利于调动学生的兴趣。

在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式,通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力,但是这样会使学生感到枯燥,所以,如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性,增强教学效果。

教学反思 制取氧气

在本课的教学过程中,采用了实验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式进行讲解。这样既有利于学生真实客观的看到实验过程,又能够激发学生的兴趣,而且还有利于学生在讨论、分析实验时通过多媒体的辅助反复观看实验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点,在增强了观赏性的同时又不失客观性。

教学反思 水的组成

本课题教材上呈现的信息内容不多,但是学生难以从宏观上认识水的组成。对于氧气内容的学习而言,学生需要转变思维方式,即从

简单的化学现象、化学知识的呈现,转化为根据实验推断物质的组成。学生可以接受水解产物的事实,但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理,因此,教学中可通过阅读资料,帮助学生认识发现过程的实质。通过学生先讨论,教师后总结的方式,可以使学生深刻地了解人类认识世界的过程和方法,进一步增强对化学的探究欲,培养学生学习化学的兴趣。

教学反思 分子和原子

本课题的内容抽象,理论性强,对初学化学的学生来说比较难,因此在教学中,教师要注意从学生熟悉的日常生活实例出发,利用实验、比喻等方法增强直观性,帮助学生理解。

在讲解完有关分子的知识后,教师可采用概念同化的方式,引导学生学习构成物质的另一种微粒——原子,讲解时应重视分析氧化汞受热分解的过程及图示。

在课末,为了加强学生对分子和原子的理解,教师可让学生进一步比较他们的异同点,以加深学生对分子和原子的理解。

教学反思 水的净化

本课题与生活结合很紧密,可让学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深

刻的了解,教学中教师可将各难点分散讲解,最后通过学生自己的分析,使学生理解教材净化水的流程图。

对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握,教师可采用学生先合作预习、课堂教师抽查演示、学生评价、教师总评讲解的方法,一方面可以规范学生的操作,另一方面,可以使学生更深刻的理解操作要领,达到掌握过滤操作的教学目的。

教学反思 爱护水资源

本课题涉及的信息量很大,一一讲解费时费力,可要求学生课前预习,收集资料,对水资源的分布、水污染情况有个大致的了解,讲课时再将学生理解困难的重点进行分析、讲解,可以得到较好的教学效果。

课前教师也要查阅收集相关资料,择其重点、要点贯穿于授课之中,以增强生活性。当然,如果条件允许的话,很多资料可以通过电脑呈现出来,以使学生了解更为全面和深刻。

教学反思 原子的构成

1、 由于本课题的知识内容比较抽象,教师应采用播放录

像、动画片来进行教学,边看边叙述或边讲边图示,用创设的情境来展示原子内部的结构,让抽象思维转换为形象思维。在讲述

的过程中,教师应设计出一个个问题情境,让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论,自然地得出结论。

2、 本课题有两个大知识点,即原子构成和相对原子质量。

由于这两个知识点对学生来说都比较抽象,所以教师在讲完每个大知识点后应及时总结,加深学生的印象。

3、 在相对原子质量的教学过程中,教师应结合我国化学家

张青莲教授组织对以。地等原子的质量进行测定和修正事例,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自尊心和自豪感。

教学反思 元素

1、 就前几节课来说学生已经知道同类原子具有相同的核

电荷数,而不同类原子的根本性区别正在于核内所含质子数不同,因此完全有条件给元素下一个比较确切的定义。但对初中学生来说,元素的概念比较抽象,在概念的形成过程中,最好还是从分析具体物质的组成出发,使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子,然后再指出这些原子之所以相同,是因为他们具有相同的核电荷数,并由此引出元素的概念。

2、 学生阐述元素的概念并不困难,但在应用的时候,元素

和原子两者之间经常发生混淆,因此教学中应通过一些例子加以区别,并在学生有了一些认识的基础上加以归纳小结。

3、 对于书上的三份资料的学习,教师应该组织学生阅读并

了解以下三点:(1)明确任何生物细胞中元素的种类、元素的含量均相近,建议上网查询;(2)元素符号的表示也有一个不断完善的过程,可将30种元素编成口诀,与日常生活联系紧密的常见元素按原子序数记忆,为高中学习做准备;(3)联系中文名称的造字规律,帮助学生了解元素的分类及其但只存在的状态,建议按元素分类、字母相同、偏旁一致等方式进行兴趣抄写。

4、 元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的工具,

正确掌握这一用语,对学好化学有重要的作用。教学中,教师要简单介绍学习元素符号的必要性,教给学生书写元素符号的规定,如第一个字母要用印刷体大写,第二个字母应该小写,并通过让学生练习,指出容易混淆的符号和学生在书写中经常出现的错误。

5、 对于元素周期表的教学,教师可采用探究式教学,即学

生先探究,尝试归纳出元素周期表的结构,教师再在学生探究的基础上进行教学。

教学反思 离子

1、 学习核外电子排布的初步知识,是在学过原子构成、核

电荷数、质子数、核外电子数及其相互关系的基础上进行的,其目的在于通过对1~18号元素的核外电子排布情况的介绍,进一步了解元素性质与其原子结构的关系,并为离子化合物教学提供一些说理性的依据,但是应当注意的是,这部分教学对学生来说既

难理解有难以掌握,因此在讲解时不一加深也不宜拓展,只要学生达到了解的水平即可。

2、 在原子结构示意图的教学中,应引导学生对1~18号元

素原子结构示意图进行对不观察,讲述稀有气体元素、金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点,目的是让学生体会到,稀有气体元素如氦、氖、氩、氪氙等从化学性质上说都是比较稳定的(或说不活泼的),且一般不跟其他物质发生化学反应,这与他们原子最外层电子都是8个(氦原子的最外层是2个电子)有关,从而把元素的化学化学稳定性跟他们院系结构的相对稳定联系起来。

3、 在离子形成的教学中,可利用教材第79页图4-10,让

学生理解不稳定结构是如何转变成稳定结构的,知道离子也能构成化合物。(建议趁势提出化合价的概念,但不要解释)

4、 物质与构成粒子之间的关系网络,应由教师点拨讲解,

从宏观、微观两个层面理解物质的组成和构成。建议习题结合课堂学习,让学生在课堂上完成。

教学反思 化学式与化合价

1、 正确书写、读念化学式,理解化学式的意义,运用化学

式进行化学计算的知识和技能是学习好初中化学的关键。有的学生就因为这部分知识和技能没有学好,学习过程中积极性下降,

发生分化掉队现象,因此,教师不许千方百计引导学生突破难点,学好这部分知识和技能。

2、 化学式的教学可以从复习有关元素名称、符号、相对原

子质量的含义,以及复习已学过的一些单质、化合物的组成等知识入手,导出化学式,并给学生举例,指出只根据物质的名称尚不能确切的知道一种物质的组成,而化学式则能简明的表示物质的组成,为学习和研究带来方便,更因为他是用元素符号来表示物质组成的式子,所以是国际通用的。教师可借此激发学生的学习愿望。

3、 在化合价的教学中,教师要提醒学生主义化合价数值的

标号与离子带电荷数的标号的区别,可将元素、原子团化合价编成口诀,加强学生记忆。学生了解化合物种元素化合价的一些规律之后,教师应向学生强调,化合价是元素的一种重要性质,只有在元素的原子形成化合物时才表现出来,否则会出现学生认为在H2中氢的化合价为+1价,Cl2中氯的化合价为-1价,金属锌的化合价为+2价等错误。

4、 在有关化学式的计算的教学中,教师要强调,化学式主

要是通过实验测定(并验证)而得来的。根据化学式的各种计算的练习,主要是为了使学生学会化学式在化学计算上的具体运用。教材给出的习题显得少了一些,课上、课后和以后的教学中,教师可以适当地加以补充。当然,习题的分量和难度应该适当。

教学反思 质量守恒定律

本课题主要是以教师演示实验、学生观察、学生合作探究的形式进行教学,在教师的引导下,学生逐步发现问题、解决问题,这样教学有利于激发学生的学习兴趣,保持学习热情。学生通过对试验资料的分析、对比化学反应中反应物即生成物的实验的测定,有利于形成一定的实验能力和研究问题的科学态度。同时,教学中教师适当采用了多媒体演示实验,减少了实验的数量和难度,使学生既有充分的探究活动的时间,又不影响教学的实施。

教学反思 如何正确书写化学方程式

在本课题的及教学过程中,采用了教师引导学生逐步分析、学生练习与讨论相结合的方法。化学方程式的书写难在配平化学方程式,在教学过程中,教师应充分调动学生的学习积极性,以学生的探究活动为课堂教学的主要形式,不断地引导学生发现问题,利用小组合作交流的方法,使学生在不断地发现问题、解决问题中获得新的知识。

教学反思 利用化学方程式的简单计算

本课题内容虽是计算,但这种计算对数学方面的知识要求并不高,只要能正确列出比例式并求解就可以了。但是,学生对化学计算

常常进行的并不顺利,者往往是由于在有关化学计算的教学中,学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中,力争从以下几个方面对薄弱环节进行突破。

1、使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。

2、强调化学方程式一定要写正确并且配平。

3、练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。

4、培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算机能。

教学反思 金刚石、石墨和C60

1、 尽可能提供一些碳单质的实物样品;供学生实验用的一

些仪器:导电装置、玻璃边角料等;有关天然金刚石的存在、石墨炸弹、活性炭吸附性的发现和应用等资料,使学生从他们熟悉的实际生活中了解认识碳。

2、 除了完成课本习题外,可尝试让学生自主归纳碳的不同

单质的特性,逐步培养学生观察、分析、总结的学习能力。

教学反思 二氧化碳知趣的研究

1、 本课题的重点是指导学生掌握制取气体的实验仪器和

收集方法的选择。鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法,具

备一些制取气体的简单知识,教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取,使学生尽快的从简单模仿到有目的的选择。

2、 建议教学中教师先引导学生复习实验时制取氧气的实

验装置,分析制取二氧化碳与之去氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质,让学生在小组内或小组之间进行交流(要求能说出理由),并从中选出正确的和最佳的设计装置,使学生通过比较加深对实验的认识和理解。

3、 建议教师在最后再次引导学生总结并比较实验时制取

氧气、二氧化碳气体的异同点,使学生能逐渐把握住实验时制取气体的设计思路。

教学反思 二氧化碳和一氧化碳

1、 对于二氧化碳的物理性质的学习,建议以探究式学习为

主,让学生根据实验现象,得出二氧化碳的性质,而不是教师先讲二氧化碳的性质,然后做实验验证给学生看。

2、 对二氧化碳的化学性质,在强调不可燃性和与水反应生

成碳酸的同时,单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质,有利于学生理解灭火这一二氧化碳的重要用途。

3、 二氧化碳使学生比较熟悉的物质,他的化学性质并不难

掌握,学生对一氧化碳的了解并不多,另外两者性质的巨大差异也增加了学生学习和应用知识的难度,建议在二氧化碳的教学中

采用以学生自主学习、学生之间合作学习为主,但一氧化碳的学习则通过教师边实验边与二氧化碳的性质进行对比,同时启发学生对实验结果进行分析的方法来掌握。

总之,本节内容实验的分量较大,教师不应把全部实验总为掩饰实验来做,应挑一两个既富有探究性有比较好把握的小实验让学生亲手去做,这样既能训练学生动手操作的基本能力,又能提高学生对实验的初步设计能力,还能进一步及其学生对化学这门学科的兴趣。

教学反思 燃烧和灭火

本课题主要采用实验探究的方法,使学生充分发挥学习主动性,以利于学生深刻的理解所学知识。通过与实际生活的联系,举一些生活中常见的实例帮助学生理解概念、原理等。同时,极大的激发了学生的学习兴趣。

教学反思 燃料和热量

本课题的知识难度不大,因此主要采用了以学生自学为主、教师讲解为辅的教学方式,使学生通过主动探究和讨论活动获取知识,这样可以培养学生的自主学习能力,锻炼学生解决问题、分析问题的能力,为学生的课外学习及今后的学习打好基础。

教学反思 使用燃料对环境的影响

本课题内容难度不大,比较适合学生自学,因此咋在教学中以学生自主探究活动为主,使学生通过自己的努力来认识并掌握新知识,初步培养学生的自学能力。教师在课堂上扮演组织的角色,配合并帮助学生完成自学。这样的教学方式给了学生较大的空间,能够很好的调动学生的学习积极性,利于学生学习能力的发挥和培养。

教学反思 绪言

本课题是引领学生走进化学世界的第一步,所以激发学生对化学的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师可首先运用回忆童话故事与许愿的方式充分调动学生的兴趣,其次通过放映教学录像向学生介绍“什么是化学”。教师的讲解不宜过多,重在组织学生观看、讨论,这样才能使学生主动的学习,最终达到目的。

教学反思 物质的变化和性质

本课的内容是学生初步接触化学这门学科的起点,而实验又是学习化学的基础。因此在教学物理变化和化学变化时,通过实验演示来引导学生观察实验现象,描述实验现象,让学生在观察与讨论中国发现问题、提出问题、解决问题,从而培养科学观察、规范表达和分析问题的能力,树立实事求是、严谨务实的科学态度。通过实验的对比再利用多媒体演示物质的化学变化,让学生更能清晰地看到化学变化的过程,加深了学生对化学变化的认识及理解。

教学反思 化学是一门一实验为基础的科学

本课题主要运用了教师启发与学生探究相结合的开放式教学。在教学过程中,教师起组织与引导作用,主要是辅助学生正确的操作实验、分析实验、总结实验;学生在课堂中处于主体地位,进行自主探

究和分析。这种教学方式更有利于激发学生的学习兴趣,也更能加深学生对化学实验的认识。

教学反思 走进化学实验室

本课题的教学不同于通常的先讲解再实验,或先做试验再讲解分析,而是采用讲解、分析与实验交叉进行。教师现提出问题,学生分析后得出初步结论,然后学生再实验,学生实验结束后,教师再总结并做演示实验。这样有利于学生逐步地接受实验过程和实验理论,加深学生对实验注意事项和操作方法的认识。

教学反思 空气

在本课题的教学中,主要以教师做演示实验及学生观察现象的形式进行。教师主要是正确演示实验,引导学生发现试验中的问题,学生主要是在教师的启发下自主的分析实验现象、原理。这样的教学方式其优点在于能够让学生更清晰的理解实验原理,但不足的是学生不能够亲自动手做实验,学生对实验过程和步骤的记忆也就不够深刻。

在对学生进行情感态度教育时,教师应将反面与正面实例结合起来进行,既要让学生看到人类污染空气造成的危害,也要让学生看到治理空气污染成功的一面,使学生受到更强烈的鼓舞,这样更有利于对学生的情感态度进行培养。

教学反思 氧气

在讲解氧气的性质时,主要运用了演示实验的授课方式,可以使学生叫直观的看到实验现象,也使课堂气氛更生动,有利于调动学生的兴趣。

在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式,通过分析实验可以培养学生的分析、判断、总结的能力,但是这样会使学生感到枯燥,所以,如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性,增强教学效果。

教学反思 制取氧气

在本课的教学过程中,采用了实验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式进行讲解。这样既有利于学生真实客观的看到实验过程,又能够激发学生的兴趣,而且还有利于学生在讨论、分析实验时通过多媒体的辅助反复观看实验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点,在增强了观赏性的同时又不失客观性。

教学反思 水的组成

本课题教材上呈现的信息内容不多,但是学生难以从宏观上认识水的组成。对于氧气内容的学习而言,学生需要转变思维方式,即从

简单的化学现象、化学知识的呈现,转化为根据实验推断物质的组成。学生可以接受水解产物的事实,但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理,因此,教学中可通过阅读资料,帮助学生认识发现过程的实质。通过学生先讨论,教师后总结的方式,可以使学生深刻地了解人类认识世界的过程和方法,进一步增强对化学的探究欲,培养学生学习化学的兴趣。

教学反思 分子和原子

本课题的内容抽象,理论性强,对初学化学的学生来说比较难,因此在教学中,教师要注意从学生熟悉的日常生活实例出发,利用实验、比喻等方法增强直观性,帮助学生理解。

在讲解完有关分子的知识后,教师可采用概念同化的方式,引导学生学习构成物质的另一种微粒——原子,讲解时应重视分析氧化汞受热分解的过程及图示。

在课末,为了加强学生对分子和原子的理解,教师可让学生进一步比较他们的异同点,以加深学生对分子和原子的理解。

教学反思 水的净化

本课题与生活结合很紧密,可让学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深

刻的了解,教学中教师可将各难点分散讲解,最后通过学生自己的分析,使学生理解教材净化水的流程图。

对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握,教师可采用学生先合作预习、课堂教师抽查演示、学生评价、教师总评讲解的方法,一方面可以规范学生的操作,另一方面,可以使学生更深刻的理解操作要领,达到掌握过滤操作的教学目的。

教学反思 爱护水资源

本课题涉及的信息量很大,一一讲解费时费力,可要求学生课前预习,收集资料,对水资源的分布、水污染情况有个大致的了解,讲课时再将学生理解困难的重点进行分析、讲解,可以得到较好的教学效果。

课前教师也要查阅收集相关资料,择其重点、要点贯穿于授课之中,以增强生活性。当然,如果条件允许的话,很多资料可以通过电脑呈现出来,以使学生了解更为全面和深刻。

教学反思 原子的构成

1、 由于本课题的知识内容比较抽象,教师应采用播放录

像、动画片来进行教学,边看边叙述或边讲边图示,用创设的情境来展示原子内部的结构,让抽象思维转换为形象思维。在讲述

的过程中,教师应设计出一个个问题情境,让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论,自然地得出结论。

2、 本课题有两个大知识点,即原子构成和相对原子质量。

由于这两个知识点对学生来说都比较抽象,所以教师在讲完每个大知识点后应及时总结,加深学生的印象。

3、 在相对原子质量的教学过程中,教师应结合我国化学家

张青莲教授组织对以。地等原子的质量进行测定和修正事例,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自尊心和自豪感。

教学反思 元素

1、 就前几节课来说学生已经知道同类原子具有相同的核

电荷数,而不同类原子的根本性区别正在于核内所含质子数不同,因此完全有条件给元素下一个比较确切的定义。但对初中学生来说,元素的概念比较抽象,在概念的形成过程中,最好还是从分析具体物质的组成出发,使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子,然后再指出这些原子之所以相同,是因为他们具有相同的核电荷数,并由此引出元素的概念。

2、 学生阐述元素的概念并不困难,但在应用的时候,元素

和原子两者之间经常发生混淆,因此教学中应通过一些例子加以区别,并在学生有了一些认识的基础上加以归纳小结。

3、 对于书上的三份资料的学习,教师应该组织学生阅读并

了解以下三点:(1)明确任何生物细胞中元素的种类、元素的含量均相近,建议上网查询;(2)元素符号的表示也有一个不断完善的过程,可将30种元素编成口诀,与日常生活联系紧密的常见元素按原子序数记忆,为高中学习做准备;(3)联系中文名称的造字规律,帮助学生了解元素的分类及其但只存在的状态,建议按元素分类、字母相同、偏旁一致等方式进行兴趣抄写。

4、 元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的工具,

正确掌握这一用语,对学好化学有重要的作用。教学中,教师要简单介绍学习元素符号的必要性,教给学生书写元素符号的规定,如第一个字母要用印刷体大写,第二个字母应该小写,并通过让学生练习,指出容易混淆的符号和学生在书写中经常出现的错误。

5、 对于元素周期表的教学,教师可采用探究式教学,即学

生先探究,尝试归纳出元素周期表的结构,教师再在学生探究的基础上进行教学。

教学反思 离子

1、 学习核外电子排布的初步知识,是在学过原子构成、核

电荷数、质子数、核外电子数及其相互关系的基础上进行的,其目的在于通过对1~18号元素的核外电子排布情况的介绍,进一步了解元素性质与其原子结构的关系,并为离子化合物教学提供一些说理性的依据,但是应当注意的是,这部分教学对学生来说既

难理解有难以掌握,因此在讲解时不一加深也不宜拓展,只要学生达到了解的水平即可。

2、 在原子结构示意图的教学中,应引导学生对1~18号元

素原子结构示意图进行对不观察,讲述稀有气体元素、金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点,目的是让学生体会到,稀有气体元素如氦、氖、氩、氪氙等从化学性质上说都是比较稳定的(或说不活泼的),且一般不跟其他物质发生化学反应,这与他们原子最外层电子都是8个(氦原子的最外层是2个电子)有关,从而把元素的化学化学稳定性跟他们院系结构的相对稳定联系起来。

3、 在离子形成的教学中,可利用教材第79页图4-10,让

学生理解不稳定结构是如何转变成稳定结构的,知道离子也能构成化合物。(建议趁势提出化合价的概念,但不要解释)

4、 物质与构成粒子之间的关系网络,应由教师点拨讲解,

从宏观、微观两个层面理解物质的组成和构成。建议习题结合课堂学习,让学生在课堂上完成。

教学反思 化学式与化合价

1、 正确书写、读念化学式,理解化学式的意义,运用化学

式进行化学计算的知识和技能是学习好初中化学的关键。有的学生就因为这部分知识和技能没有学好,学习过程中积极性下降,

发生分化掉队现象,因此,教师不许千方百计引导学生突破难点,学好这部分知识和技能。

2、 化学式的教学可以从复习有关元素名称、符号、相对原

子质量的含义,以及复习已学过的一些单质、化合物的组成等知识入手,导出化学式,并给学生举例,指出只根据物质的名称尚不能确切的知道一种物质的组成,而化学式则能简明的表示物质的组成,为学习和研究带来方便,更因为他是用元素符号来表示物质组成的式子,所以是国际通用的。教师可借此激发学生的学习愿望。

3、 在化合价的教学中,教师要提醒学生主义化合价数值的

标号与离子带电荷数的标号的区别,可将元素、原子团化合价编成口诀,加强学生记忆。学生了解化合物种元素化合价的一些规律之后,教师应向学生强调,化合价是元素的一种重要性质,只有在元素的原子形成化合物时才表现出来,否则会出现学生认为在H2中氢的化合价为+1价,Cl2中氯的化合价为-1价,金属锌的化合价为+2价等错误。

4、 在有关化学式的计算的教学中,教师要强调,化学式主

要是通过实验测定(并验证)而得来的。根据化学式的各种计算的练习,主要是为了使学生学会化学式在化学计算上的具体运用。教材给出的习题显得少了一些,课上、课后和以后的教学中,教师可以适当地加以补充。当然,习题的分量和难度应该适当。

教学反思 质量守恒定律

本课题主要是以教师演示实验、学生观察、学生合作探究的形式进行教学,在教师的引导下,学生逐步发现问题、解决问题,这样教学有利于激发学生的学习兴趣,保持学习热情。学生通过对试验资料的分析、对比化学反应中反应物即生成物的实验的测定,有利于形成一定的实验能力和研究问题的科学态度。同时,教学中教师适当采用了多媒体演示实验,减少了实验的数量和难度,使学生既有充分的探究活动的时间,又不影响教学的实施。

教学反思 如何正确书写化学方程式

在本课题的及教学过程中,采用了教师引导学生逐步分析、学生练习与讨论相结合的方法。化学方程式的书写难在配平化学方程式,在教学过程中,教师应充分调动学生的学习积极性,以学生的探究活动为课堂教学的主要形式,不断地引导学生发现问题,利用小组合作交流的方法,使学生在不断地发现问题、解决问题中获得新的知识。

教学反思 利用化学方程式的简单计算

本课题内容虽是计算,但这种计算对数学方面的知识要求并不高,只要能正确列出比例式并求解就可以了。但是,学生对化学计算

常常进行的并不顺利,者往往是由于在有关化学计算的教学中,学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中,力争从以下几个方面对薄弱环节进行突破。

1、使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。

2、强调化学方程式一定要写正确并且配平。

3、练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。

4、培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算机能。

教学反思 金刚石、石墨和C60

1、 尽可能提供一些碳单质的实物样品;供学生实验用的一

些仪器:导电装置、玻璃边角料等;有关天然金刚石的存在、石墨炸弹、活性炭吸附性的发现和应用等资料,使学生从他们熟悉的实际生活中了解认识碳。

2、 除了完成课本习题外,可尝试让学生自主归纳碳的不同

单质的特性,逐步培养学生观察、分析、总结的学习能力。

教学反思 二氧化碳知趣的研究

1、 本课题的重点是指导学生掌握制取气体的实验仪器和

收集方法的选择。鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法,具

备一些制取气体的简单知识,教师可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取,使学生尽快的从简单模仿到有目的的选择。

2、 建议教学中教师先引导学生复习实验时制取氧气的实

验装置,分析制取二氧化碳与之去氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质,让学生在小组内或小组之间进行交流(要求能说出理由),并从中选出正确的和最佳的设计装置,使学生通过比较加深对实验的认识和理解。

3、 建议教师在最后再次引导学生总结并比较实验时制取

氧气、二氧化碳气体的异同点,使学生能逐渐把握住实验时制取气体的设计思路。

教学反思 二氧化碳和一氧化碳

1、 对于二氧化碳的物理性质的学习,建议以探究式学习为

主,让学生根据实验现象,得出二氧化碳的性质,而不是教师先讲二氧化碳的性质,然后做实验验证给学生看。

2、 对二氧化碳的化学性质,在强调不可燃性和与水反应生

成碳酸的同时,单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质,有利于学生理解灭火这一二氧化碳的重要用途。

3、 二氧化碳使学生比较熟悉的物质,他的化学性质并不难

掌握,学生对一氧化碳的了解并不多,另外两者性质的巨大差异也增加了学生学习和应用知识的难度,建议在二氧化碳的教学中

采用以学生自主学习、学生之间合作学习为主,但一氧化碳的学习则通过教师边实验边与二氧化碳的性质进行对比,同时启发学生对实验结果进行分析的方法来掌握。

总之,本节内容实验的分量较大,教师不应把全部实验总为掩饰实验来做,应挑一两个既富有探究性有比较好把握的小实验让学生亲手去做,这样既能训练学生动手操作的基本能力,又能提高学生对实验的初步设计能力,还能进一步及其学生对化学这门学科的兴趣。

教学反思 燃烧和灭火

本课题主要采用实验探究的方法,使学生充分发挥学习主动性,以利于学生深刻的理解所学知识。通过与实际生活的联系,举一些生活中常见的实例帮助学生理解概念、原理等。同时,极大的激发了学生的学习兴趣。

教学反思 燃料和热量

本课题的知识难度不大,因此主要采用了以学生自学为主、教师讲解为辅的教学方式,使学生通过主动探究和讨论活动获取知识,这样可以培养学生的自主学习能力,锻炼学生解决问题、分析问题的能力,为学生的课外学习及今后的学习打好基础。

教学反思 使用燃料对环境的影响

本课题内容难度不大,比较适合学生自学,因此咋在教学中以学生自主探究活动为主,使学生通过自己的努力来认识并掌握新知识,初步培养学生的自学能力。教师在课堂上扮演组织的角色,配合并帮助学生完成自学。这样的教学方式给了学生较大的空间,能够很好的调动学生的学习积极性,利于学生学习能力的发挥和培养。


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