怎么教小学生模仿作文

怎么教小学生模仿作文

【摘要】在小学作文教学中,模仿写作是基石,是学生学会作文的必由之路。教师引导得当,可使学生今后作文文思敏捷,写作兴趣浓厚。否则,就会使今后作文走向死胡同。“模仿”是小学生学作文一种起步的手段,“创新”才是小学生作文的目的。教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行 “创新”,这才是作文写作的成功之处。

【关健词】模仿 观察 创新

作文的启蒙教学是个难关,同时也是学生今后作文中的关键一步。这一步教师引导得

当,可使学生今后作文文思敏捷,写作兴趣浓厚。相反,学生就会养成摘抄拼凑的习惯,使今后作文走向死胡同。这样的例子不在少数。我们应把范文变成学生作文的引向灯,把学生引向从生活中寻找材料这个方向。写作前,教师可有意识地带领学生举行一次生动有趣的活动。例如,在上一堂“写一次有趣的活动”的作文课时,我一上课就告诉学生“今天写作文之前,我们先来开展一场拔河比赛”当话刚落,教室里顿时欢呼声一片。接着大家来到操场,拔河正式开始,所有同学的注意力全集中到写作的观察目标――“拔河”游戏上来了。只见两边孩子攥紧长绳,用尽全力拼命往自己这一方拉。随着长绳中央的红线左右移动,操场上的欢笑,加油声响成一片。比赛结束后我先指导学生理清拔河比赛的顺序,把比赛的经过分为“发令前,相持不下,庆祝胜利”三层,让学生讲自己看到、听到、想到的。说话时鼓励学生独创,用词尽量避免重复。然后我再给学生念了篇相关的范文,

在范文的指导下,让学生把这个活动记下来。果然,这一次的作文每个同学都写得很好。

模仿写作并不是简单地让学生对照例文依葫芦画瓢,也不是浅表性地结构仿照,或句

子、段落的搬迁,其中也很讲究方法的,就是要求教师在进行模仿写作教学中,认真思考,结合学生的特点和心性特征,有针对性地、指导性地组织学生进行教学,以收到事半功倍的效果。

一、要正确认识模仿写作在作文教学中的作用

1、我们知道,模仿是人类的天性。人类模仿鱼泡的原理制造出潜水艇;科学家根据蝙蝠夜间飞行发明了雷达;莱特兄弟模仿鸟类飞翔制造了飞机,其中事例不胜其数。在文艺创作的起源观点中就有“模仿说”,当然这里模仿的意义并非写作上的模仿,而是指人类对自然和社会的模仿从而产生了文学艺术。在写作的发展史上,模仿是一种传统的写作方法。自古及今,模仿的例子就不少。不容否认,即使是那些大作家中也多有此例,他们不

排斥模仿。我国古典小说中有比较清楚的模仿的著作或者底本:《西游记》和《三国演义》都有历代传下来的神话或者话本。郭沫若的诗歌模仿了歌德、泰戈尔和惠特曼三位世界大诗人的诗歌,他还告诉大家:“我有一个写作秘诀,就是先看人家的书再写。”

2、结合少年儿童的心性特征发现模仿写作不可缺少。模仿是儿童的天性,也是儿童的兴趣。一个人从呀呀学语就开始与语言文字结下不解之缘,而少年儿童从入学就开始了语音、文字的训练。每种活动、每一句话,无不在用文字作文。少年儿童年龄小,缺乏独立思考能力,对新鲜事物有较强的模仿能力。从小学开始,学生作文是一种基本训练,只能从“模仿”开始,事实上,我们一直在做着这个方面的努力。比如:在教学考核大纲中常说要做到“读写结合”,这不就是要学生“模仿”课文学习作文吗?至于课本中编入的“习作例文”,也是供学生“模仿”的最好范文。因此,在教学中要结合学生年龄和思想特点,积极引导学生进行模仿习作,少年儿童开始学写作文,就像婴儿学走路,这就是如大人拿一手指给婴儿,牵着学步,在适当的时候就应该鼓励孩子不依靠别人自己走,并放手让他自己走。通过开展模仿写作教学可以激发少年儿童对身边的人和事学学、做做,为提高写作水平奠定良好的基础。

3、实践证明模仿写作在学生作文教学中能收到较好效果

在多年的实践教学经验得知,引导和鼓励学生进行仿写习作,只要方法得当,对激发学生写作热情,提高写作水平有着一定的作用。教学中我们要注重从简单的一些文字表述中吸取,要特别重视引导学生自觉回忆、搜索与所要表达的事物有共同点的优秀作品,并与当前要描写的事物进行比较,找出能切合自身经历的感受点,加以取舍利用;鼓励学生在模仿写作中敢于对优秀作品中的描述进行质疑,到实际生活中去观察验证,加深体会,内化为自己的经验;同时教育学生模仿是为了以后不用模仿,甚至是为了超过。这也实现了模仿写作的真正作用。只有能促使模仿的东西转化为学生自己的东西,能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性,掌握写作技法,发展其个性的模仿,才是有效的有用的模仿。

二、把握关健,开展好模仿写作教学

小学生理解能力不强,对新生事物接受还须提高,在教学中教师要有耐心,并且细心,要根据少年儿童的好奇心和幼稚的自信心,把握机会,强化模仿训练,提高写作水平。结合教学实践主要从以下几个方面下功夫:

1、要帮助学生选择好模仿的范文。写作是一种创造性的劳动,小学生缺乏独立思考的能力,练习作文,就要从“模仿”起步。那么仿什么呢?选什么样的范文让学生模仿,这

就需要在教学中准确掌握训练目的和重点,根据每次的习作要求,选择一些通俗易懂的范文让学生阅读模仿。从模仿的范文来说,主要有下列几种。

(1)教学中所用的阅读课文和习作例文。这就是学生作文时主要的、经常模仿的例文,模仿课文也是模仿的一个重要途径。根据文章的格式和风格,对课文的开头、正文、结尾及选材仿述。这样,从整体入手,运用教材的示范,让学生写自己熟知的事物,初步完成作文的概念和框架;让学生按事物发展的顺序来写自己亲身经历的事,达到开篇成文,作文早起步的目的。在教学中要认真分析课文,掌握记叙方法,然后要有系统、有计划地对学行所模仿的阅读课文和习作例文进行讲解,使学生理解和掌握其中的感情和思维。通过读写结合使学生能够结合原文进行习作。在阅读课中,既注重结合课文内容讲写作知识;又以课文写作方面的范例,联系学生作文中共同常犯的毛病加以纠正。

(2)选用班上写得好的学生作文做范文。在写出命题这前,指定几名作文较好的同学,根据本次作文训练的要求和重点,先写一篇作文,经过老师的指导和修改后,挑选一篇最好,做为学生的范文。这既可以起示范作用,也可以具体地帮助作文成绩较差的学生提高作文能力。

2、要做到熟读范文,学会观察。在教学中要先学好范文,通过对范文的理解和解释,按照范文的内容和提供的写作方法组织观察。

(1)要熟懂读透范文。范文是仿写的依据,读懂范文是仿写的前提。古人云:“文到妙来无过熟。”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。” 在教学中,我要先教导学生在读懂范文的基础上进行模仿写作。有经验的学生可能知道,熟读范文后,下笔时往往会自然地模仿起来。语文课本要求的背诵,其目的主要是进行文化的积累,积累主要为了更好地表达,表达包括了写作。如果背诵的名篇多了,写作时就自然从笔尖流出。所以熟读背诵是模仿的先决条件。因此,在阅读教学中,老师应有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练,使学生能够对范文有较深的记忆。

(2)要学会观察生活。要结合少年儿童的好奇性和对新生事物的新鲜感。要指导学生学会观察生活,以便在写作过程中有模仿写作的具体内容,即有东西可写。学生通过观察,可以获得源源不断的作文素材。观察获得的材料在头脑中储存得越多,其思维就越活跃,这样当他提笔作文时,就觉得“有东西可写

只要他们有兴趣就可以,既不费时,也不费事,看看、说说、写写,时间一长,学生就养成观察、说写的习惯。当然,在组织观察中所观察的内容一定要适合于仿效范文的写作方法。如人教版四年级第四个单元学了4篇关于描写动物的文章后,我再让学生仿照它的写法,去观察生活中一种小动物,然后仿写,这样学生写出来的作文效果非常明显。

三、模仿写作中要注意的几个问题

(1)在模仿中寻求创新。“创新”是社会的灵魂,“模仿”是小学生学作文一种起步的手段,“创新”才是小学生作文的目的。当然,我们所要求的学生创新并不是一口气能写出多么优秀,多么有水平的作文来,只是在平时教学中以“模仿”为基础,开始鼓励学生作文“创新”。只要学生的作文比过去有所进步,或者与同班同学的作文相比,有点与众不同之处,就应该算“创新”,就要表扬。千万不能形成学生认为“创新”是高不可攀的想法,影响他们“创新”的积极性。这主要为升入更高年级在作文中打好基础。

(2)防止照本宣科。小学生缺乏一定的理解能力,如果不好好地引导好,就是可能对照原文,只是简单地换个时间、地点、或人物,机械照搬而已。

(3)要逐步形成写作知识的概念。模仿写作只是对于小学作文教学中的一种运用,适合于少年儿童的特点,在教学中要进一步引导学树立正确的写作观,不能把简单的“模仿”变成写作。必须在模仿一段时间以后,教师要加以讲解,帮助学生形成写作知识概念。要通过一段时间模仿以后,经常对学生讲解如何围绕中心选择材料;如何有效地组织材料;如何形成一篇完整的作文。这样,通过小学阶段的教学,到小学快毕业时,学生能够基本掌握一些写作知识,也可能一生受用。

模仿是写作的开始,不是写作本身,更不是写作的结束。所以模仿主要是在写作的起步阶段,如果仅仅满足于模仿,这不符合作文训练规律,也不利于提高学生用自己的话表达自己要说的意思的能力,更不能提高学生的写作水平。模仿写作对于小学阶段的写作来说的着重要的意义,作为教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行“创新”,这才是作文写作的成功之处。

怎么教小学生模仿作文

【摘要】在小学作文教学中,模仿写作是基石,是学生学会作文的必由之路。教师引导得当,可使学生今后作文文思敏捷,写作兴趣浓厚。否则,就会使今后作文走向死胡同。“模仿”是小学生学作文一种起步的手段,“创新”才是小学生作文的目的。教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行 “创新”,这才是作文写作的成功之处。

【关健词】模仿 观察 创新

作文的启蒙教学是个难关,同时也是学生今后作文中的关键一步。这一步教师引导得

当,可使学生今后作文文思敏捷,写作兴趣浓厚。相反,学生就会养成摘抄拼凑的习惯,使今后作文走向死胡同。这样的例子不在少数。我们应把范文变成学生作文的引向灯,把学生引向从生活中寻找材料这个方向。写作前,教师可有意识地带领学生举行一次生动有趣的活动。例如,在上一堂“写一次有趣的活动”的作文课时,我一上课就告诉学生“今天写作文之前,我们先来开展一场拔河比赛”当话刚落,教室里顿时欢呼声一片。接着大家来到操场,拔河正式开始,所有同学的注意力全集中到写作的观察目标――“拔河”游戏上来了。只见两边孩子攥紧长绳,用尽全力拼命往自己这一方拉。随着长绳中央的红线左右移动,操场上的欢笑,加油声响成一片。比赛结束后我先指导学生理清拔河比赛的顺序,把比赛的经过分为“发令前,相持不下,庆祝胜利”三层,让学生讲自己看到、听到、想到的。说话时鼓励学生独创,用词尽量避免重复。然后我再给学生念了篇相关的范文,

在范文的指导下,让学生把这个活动记下来。果然,这一次的作文每个同学都写得很好。

模仿写作并不是简单地让学生对照例文依葫芦画瓢,也不是浅表性地结构仿照,或句

子、段落的搬迁,其中也很讲究方法的,就是要求教师在进行模仿写作教学中,认真思考,结合学生的特点和心性特征,有针对性地、指导性地组织学生进行教学,以收到事半功倍的效果。

一、要正确认识模仿写作在作文教学中的作用

1、我们知道,模仿是人类的天性。人类模仿鱼泡的原理制造出潜水艇;科学家根据蝙蝠夜间飞行发明了雷达;莱特兄弟模仿鸟类飞翔制造了飞机,其中事例不胜其数。在文艺创作的起源观点中就有“模仿说”,当然这里模仿的意义并非写作上的模仿,而是指人类对自然和社会的模仿从而产生了文学艺术。在写作的发展史上,模仿是一种传统的写作方法。自古及今,模仿的例子就不少。不容否认,即使是那些大作家中也多有此例,他们不

排斥模仿。我国古典小说中有比较清楚的模仿的著作或者底本:《西游记》和《三国演义》都有历代传下来的神话或者话本。郭沫若的诗歌模仿了歌德、泰戈尔和惠特曼三位世界大诗人的诗歌,他还告诉大家:“我有一个写作秘诀,就是先看人家的书再写。”

2、结合少年儿童的心性特征发现模仿写作不可缺少。模仿是儿童的天性,也是儿童的兴趣。一个人从呀呀学语就开始与语言文字结下不解之缘,而少年儿童从入学就开始了语音、文字的训练。每种活动、每一句话,无不在用文字作文。少年儿童年龄小,缺乏独立思考能力,对新鲜事物有较强的模仿能力。从小学开始,学生作文是一种基本训练,只能从“模仿”开始,事实上,我们一直在做着这个方面的努力。比如:在教学考核大纲中常说要做到“读写结合”,这不就是要学生“模仿”课文学习作文吗?至于课本中编入的“习作例文”,也是供学生“模仿”的最好范文。因此,在教学中要结合学生年龄和思想特点,积极引导学生进行模仿习作,少年儿童开始学写作文,就像婴儿学走路,这就是如大人拿一手指给婴儿,牵着学步,在适当的时候就应该鼓励孩子不依靠别人自己走,并放手让他自己走。通过开展模仿写作教学可以激发少年儿童对身边的人和事学学、做做,为提高写作水平奠定良好的基础。

3、实践证明模仿写作在学生作文教学中能收到较好效果

在多年的实践教学经验得知,引导和鼓励学生进行仿写习作,只要方法得当,对激发学生写作热情,提高写作水平有着一定的作用。教学中我们要注重从简单的一些文字表述中吸取,要特别重视引导学生自觉回忆、搜索与所要表达的事物有共同点的优秀作品,并与当前要描写的事物进行比较,找出能切合自身经历的感受点,加以取舍利用;鼓励学生在模仿写作中敢于对优秀作品中的描述进行质疑,到实际生活中去观察验证,加深体会,内化为自己的经验;同时教育学生模仿是为了以后不用模仿,甚至是为了超过。这也实现了模仿写作的真正作用。只有能促使模仿的东西转化为学生自己的东西,能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性,掌握写作技法,发展其个性的模仿,才是有效的有用的模仿。

二、把握关健,开展好模仿写作教学

小学生理解能力不强,对新生事物接受还须提高,在教学中教师要有耐心,并且细心,要根据少年儿童的好奇心和幼稚的自信心,把握机会,强化模仿训练,提高写作水平。结合教学实践主要从以下几个方面下功夫:

1、要帮助学生选择好模仿的范文。写作是一种创造性的劳动,小学生缺乏独立思考的能力,练习作文,就要从“模仿”起步。那么仿什么呢?选什么样的范文让学生模仿,这

就需要在教学中准确掌握训练目的和重点,根据每次的习作要求,选择一些通俗易懂的范文让学生阅读模仿。从模仿的范文来说,主要有下列几种。

(1)教学中所用的阅读课文和习作例文。这就是学生作文时主要的、经常模仿的例文,模仿课文也是模仿的一个重要途径。根据文章的格式和风格,对课文的开头、正文、结尾及选材仿述。这样,从整体入手,运用教材的示范,让学生写自己熟知的事物,初步完成作文的概念和框架;让学生按事物发展的顺序来写自己亲身经历的事,达到开篇成文,作文早起步的目的。在教学中要认真分析课文,掌握记叙方法,然后要有系统、有计划地对学行所模仿的阅读课文和习作例文进行讲解,使学生理解和掌握其中的感情和思维。通过读写结合使学生能够结合原文进行习作。在阅读课中,既注重结合课文内容讲写作知识;又以课文写作方面的范例,联系学生作文中共同常犯的毛病加以纠正。

(2)选用班上写得好的学生作文做范文。在写出命题这前,指定几名作文较好的同学,根据本次作文训练的要求和重点,先写一篇作文,经过老师的指导和修改后,挑选一篇最好,做为学生的范文。这既可以起示范作用,也可以具体地帮助作文成绩较差的学生提高作文能力。

2、要做到熟读范文,学会观察。在教学中要先学好范文,通过对范文的理解和解释,按照范文的内容和提供的写作方法组织观察。

(1)要熟懂读透范文。范文是仿写的依据,读懂范文是仿写的前提。古人云:“文到妙来无过熟。”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。” 在教学中,我要先教导学生在读懂范文的基础上进行模仿写作。有经验的学生可能知道,熟读范文后,下笔时往往会自然地模仿起来。语文课本要求的背诵,其目的主要是进行文化的积累,积累主要为了更好地表达,表达包括了写作。如果背诵的名篇多了,写作时就自然从笔尖流出。所以熟读背诵是模仿的先决条件。因此,在阅读教学中,老师应有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练,使学生能够对范文有较深的记忆。

(2)要学会观察生活。要结合少年儿童的好奇性和对新生事物的新鲜感。要指导学生学会观察生活,以便在写作过程中有模仿写作的具体内容,即有东西可写。学生通过观察,可以获得源源不断的作文素材。观察获得的材料在头脑中储存得越多,其思维就越活跃,这样当他提笔作文时,就觉得“有东西可写

只要他们有兴趣就可以,既不费时,也不费事,看看、说说、写写,时间一长,学生就养成观察、说写的习惯。当然,在组织观察中所观察的内容一定要适合于仿效范文的写作方法。如人教版四年级第四个单元学了4篇关于描写动物的文章后,我再让学生仿照它的写法,去观察生活中一种小动物,然后仿写,这样学生写出来的作文效果非常明显。

三、模仿写作中要注意的几个问题

(1)在模仿中寻求创新。“创新”是社会的灵魂,“模仿”是小学生学作文一种起步的手段,“创新”才是小学生作文的目的。当然,我们所要求的学生创新并不是一口气能写出多么优秀,多么有水平的作文来,只是在平时教学中以“模仿”为基础,开始鼓励学生作文“创新”。只要学生的作文比过去有所进步,或者与同班同学的作文相比,有点与众不同之处,就应该算“创新”,就要表扬。千万不能形成学生认为“创新”是高不可攀的想法,影响他们“创新”的积极性。这主要为升入更高年级在作文中打好基础。

(2)防止照本宣科。小学生缺乏一定的理解能力,如果不好好地引导好,就是可能对照原文,只是简单地换个时间、地点、或人物,机械照搬而已。

(3)要逐步形成写作知识的概念。模仿写作只是对于小学作文教学中的一种运用,适合于少年儿童的特点,在教学中要进一步引导学树立正确的写作观,不能把简单的“模仿”变成写作。必须在模仿一段时间以后,教师要加以讲解,帮助学生形成写作知识概念。要通过一段时间模仿以后,经常对学生讲解如何围绕中心选择材料;如何有效地组织材料;如何形成一篇完整的作文。这样,通过小学阶段的教学,到小学快毕业时,学生能够基本掌握一些写作知识,也可能一生受用。

模仿是写作的开始,不是写作本身,更不是写作的结束。所以模仿主要是在写作的起步阶段,如果仅仅满足于模仿,这不符合作文训练规律,也不利于提高学生用自己的话表达自己要说的意思的能力,更不能提高学生的写作水平。模仿写作对于小学阶段的写作来说的着重要的意义,作为教师要积极引导学生在模仿的基础上大胆地进行“创新”,这才是作文写作的成功之处。


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