高考降低英语比重不利于学生的个人发展
21世纪的今天，英语呈现出两个最大的特点：
第一，使用范围广。英语是70个国家的官方语言,100多个国家的首选外语。也就意味着全球将近三分之一的人口在使用英语来进行交流、沟通。
第二，实用性高。目前，90%以上的国际会议使用英语，75％的电视节目及邮件为英语形式，绝多数的经济贸易、商业文书、政府交往、学术论文、旅游交通均将英语作为标准通用语言。甚至在电脑和互联网中也以英语为基础，
在此背景下，我们认为不能降低英语在高考中所占比重，理由如下：
第一，降低比重将会导致学生学习英语时间的减少，不利于学生对英语的学习。
学习一门语言是不能一蹴而就的，只有在充足的时间、正确的教学模式下才能学好。而英语作为第二语言，我们学校为了使我们学习好英语这门重要的课程，对英语课程教学是非常重视的，课时安排也较为合理，学生有适当的时间去学习英语。可一旦降低英语在高考中的比重，学校必将减少英语课程的开设，而学生也会用之前学习英语的部分时间去学习其他比重升高的科目。负担并未减轻，英语能力却骤然下降，可谓得不偿失。
今天我们英语150分的比重其实是恰当合理的，但我们确实对英语掌握度有所不够，可该现象降低比重是不能解决的，反而适得其反。只有改革教学模式，灵活运用各种教学方法和手段，提高学习效果才是值得我们要去探讨的。
第二，初高中英语作为英语的基础性教学，对学生进入大学、步入社会，学习、使用英语起到至关重要的作用。
英语基础性知识就是使我们掌握英语基础性的听、说、读、写。
初中英语教学通过情景导入、词汇学习以及听说训练等方式，达到对英语基本交流的掌握；高中英语教学通过对简单的人文社科类文章的阅读和基本语法知识的学习，达到对英语基本阅读写作的掌握。这些基础性英语知识对我们学生在高考以后对专业性英语学习以及使用英语都至关重要。
一门外语的基础性学习只有在最好的时期用最高的效率才能得到最好的效果。（科学调查显示，在对国语基本掌握之后，学习外语便是最佳时期，这段时期便就是初中和高中阶段。）
而今天降低英语比重，势必会使学校对学生英语掌握度要求降低，我们将不能在最佳时期掌握基础性英语知识。而我们进入大学，需要通过四六级英语考试，步入社会找寻工作的条件也是通过四级，六级优先。
对方辩友一味强调降低英语比重，必将会导致基础教学阶段英语教学“低要求”和社会对英语人才“高需求”不匹配的问题。
高考降低英语比重不利于学生的个人发展
21世纪的今天，英语呈现出两个最大的特点：
第一，使用范围广。英语是70个国家的官方语言,100多个国家的首选外语。也就意味着全球将近三分之一的人口在使用英语来进行交流、沟通。
第二，实用性高。目前，90%以上的国际会议使用英语，75％的电视节目及邮件为英语形式，绝多数的经济贸易、商业文书、政府交往、学术论文、旅游交通均将英语作为标准通用语言。甚至在电脑和互联网中也以英语为基础，
在此背景下，我们认为不能降低英语在高考中所占比重，理由如下：
第一，降低比重将会导致学生学习英语时间的减少，不利于学生对英语的学习。
学习一门语言是不能一蹴而就的，只有在充足的时间、正确的教学模式下才能学好。而英语作为第二语言，我们学校为了使我们学习好英语这门重要的课程，对英语课程教学是非常重视的，课时安排也较为合理，学生有适当的时间去学习英语。可一旦降低英语在高考中的比重，学校必将减少英语课程的开设，而学生也会用之前学习英语的部分时间去学习其他比重升高的科目。负担并未减轻，英语能力却骤然下降，可谓得不偿失。
今天我们英语150分的比重其实是恰当合理的，但我们确实对英语掌握度有所不够，可该现象降低比重是不能解决的，反而适得其反。只有改革教学模式，灵活运用各种教学方法和手段，提高学习效果才是值得我们要去探讨的。
第二，初高中英语作为英语的基础性教学，对学生进入大学、步入社会，学习、使用英语起到至关重要的作用。
英语基础性知识就是使我们掌握英语基础性的听、说、读、写。
初中英语教学通过情景导入、词汇学习以及听说训练等方式，达到对英语基本交流的掌握；高中英语教学通过对简单的人文社科类文章的阅读和基本语法知识的学习，达到对英语基本阅读写作的掌握。这些基础性英语知识对我们学生在高考以后对专业性英语学习以及使用英语都至关重要。
一门外语的基础性学习只有在最好的时期用最高的效率才能得到最好的效果。（科学调查显示，在对国语基本掌握之后，学习外语便是最佳时期，这段时期便就是初中和高中阶段。）
而今天降低英语比重，势必会使学校对学生英语掌握度要求降低，我们将不能在最佳时期掌握基础性英语知识。而我们进入大学，需要通过四六级英语考试，步入社会找寻工作的条件也是通过四级，六级优先。
对方辩友一味强调降低英语比重，必将会导致基础教学阶段英语教学“低要求”和社会对英语人才“高需求”不匹配的问题。