好老师需要好心态
教师常希望自己的学生一定要有一个体面的成绩, 却常弄得与学生关系恶劣; 常抱“恨铁不成钢”的心态来教书育人, 却常常弄的自己工作天天不顺心; 常要学生们听话照老师的所有的规定做, 却常常需要整天围着学生转, 弄得自己疲惫不堪; 常把学生的能力千万倍的夸大, 不想承认学生的差异, 固执的认为自己的学生一定能成为自己希望的样子, 无所不能, 无所不会, 结果却常常让自己大失所望。 于是, 我们开始饱尝当老师的艰辛与苦恼….. 其实, 我们可以换种心态, 心平气和当老师。 教书要心平气和, 顺其自然效果有时可能会更好, 至少不会让自己生活在痛苦中。否则好事要办成坏事, 易事变成难事, 乐事成为苦差。 在学习上对学生要心平气和。教师对学生的学习大可把心态放宽些, 人类的智商本来是有差异的, 读书成绩有差距很正常, 这是其一。读书不是人生唯一的出路, 读书好未必出路好, 这是其二。每个人都有自己不同的喜爱, 有的人喜欢读书却少有交际能力, 有的人喜欢运动却少于知识, 有的人喜欢实验却少于号召力, 有的人喜欢交际却少于苦干精神, 每个人都有每个人的不同特长, 如果懂得了这个道理, 你就不会非要有些同学违背自己的意愿去拼命读书, 你就不会产生不读好书就是没出息的想法。一个人在读书上今天可能差劲些, 而将来在工作上可能成为这个行业的佼佼者。我们老师大多的不理性, 就是偏面的认为只有读好书才是人生的正途。只有当教师放下“书中是有黄金屋”的偏论, 你的教书生涯才能进入一个大同世界, 你的心灵才会来到桃花源中, 享受教书生活的怡然之趣。 在行为规范上对学生要心平气和。当一个教师眼中只有规则, 心中只想着学生违纪就是大逆不道, 就要决不手软的惩罚, 要学生不能有一点异动, 这样要求学生, 师生关系就一定会大打折扣。有些东西有时连成年人也未必人人能做到, 何况是未成年的孩子。孩子天性本来是调皮的、顽劣的, 打打闹闹、撒娇撒泼、丢三拉四, 前说后忘, 其实只要不是原则性的问题, 都是正常不过的事, 教师只要明白这些理, 理应给学生以宽松的管理, 该对学生的一些不良行为(无原则性问题) 采取比较宽容的态度来对待, 不一定非要照着所有的规章制度来约束学生的一切行为, 学生有时做错了, 只要知错能改就行了, 学生只有在自我的反省中才能不断提高自己的正确的处事能力。这也不行, 那也不能, 这个必须这样, 那个必须那样, 时时刻刻盯着学生的一举一动, 非要让学生事事与规定合拍, 学生没有了乐趣, 教师活得也太累, 师生关系很难融洽, 严重起来师生间的对抗可能会不可收拾。学生需要遵守日常的行为规范, 只是不能强迫他们, 要靠教师的疏导转化, 成为学生的自觉行动。有时教师管得越严, 学生反而越逆反。一旦学生与老师对抗起来, 后果是不堪预料的。 能抱着心平气和心态来教书, 这是一个老师成熟的表现, 它能透出一个老师的学问、谦卑、修养, 也是老师的一种精神、胸怀与境界, 因为只有这样的老师才知道, 学生的认真学习、良好行为等的养成靠的是学生的内在积极性, 决不能靠外在的压力。转变学生的不积极、不作为的行为与态度, 首先要从了解学生消极处事的原因入手, 然后对症下药, 想出较妥当的办法来治病救人, 千万不要简单粗
暴, 用强制手段, 急功近利, 只会适得其反。
好老师需要好心态
教师常希望自己的学生一定要有一个体面的成绩, 却常弄得与学生关系恶劣; 常抱“恨铁不成钢”的心态来教书育人, 却常常弄的自己工作天天不顺心; 常要学生们听话照老师的所有的规定做, 却常常需要整天围着学生转, 弄得自己疲惫不堪; 常把学生的能力千万倍的夸大, 不想承认学生的差异, 固执的认为自己的学生一定能成为自己希望的样子, 无所不能, 无所不会, 结果却常常让自己大失所望。 于是, 我们开始饱尝当老师的艰辛与苦恼….. 其实, 我们可以换种心态, 心平气和当老师。 教书要心平气和, 顺其自然效果有时可能会更好, 至少不会让自己生活在痛苦中。否则好事要办成坏事, 易事变成难事, 乐事成为苦差。 在学习上对学生要心平气和。教师对学生的学习大可把心态放宽些, 人类的智商本来是有差异的, 读书成绩有差距很正常, 这是其一。读书不是人生唯一的出路, 读书好未必出路好, 这是其二。每个人都有自己不同的喜爱, 有的人喜欢读书却少有交际能力, 有的人喜欢运动却少于知识, 有的人喜欢实验却少于号召力, 有的人喜欢交际却少于苦干精神, 每个人都有每个人的不同特长, 如果懂得了这个道理, 你就不会非要有些同学违背自己的意愿去拼命读书, 你就不会产生不读好书就是没出息的想法。一个人在读书上今天可能差劲些, 而将来在工作上可能成为这个行业的佼佼者。我们老师大多的不理性, 就是偏面的认为只有读好书才是人生的正途。只有当教师放下“书中是有黄金屋”的偏论, 你的教书生涯才能进入一个大同世界, 你的心灵才会来到桃花源中, 享受教书生活的怡然之趣。 在行为规范上对学生要心平气和。当一个教师眼中只有规则, 心中只想着学生违纪就是大逆不道, 就要决不手软的惩罚, 要学生不能有一点异动, 这样要求学生, 师生关系就一定会大打折扣。有些东西有时连成年人也未必人人能做到, 何况是未成年的孩子。孩子天性本来是调皮的、顽劣的, 打打闹闹、撒娇撒泼、丢三拉四, 前说后忘, 其实只要不是原则性的问题, 都是正常不过的事, 教师只要明白这些理, 理应给学生以宽松的管理, 该对学生的一些不良行为(无原则性问题) 采取比较宽容的态度来对待, 不一定非要照着所有的规章制度来约束学生的一切行为, 学生有时做错了, 只要知错能改就行了, 学生只有在自我的反省中才能不断提高自己的正确的处事能力。这也不行, 那也不能, 这个必须这样, 那个必须那样, 时时刻刻盯着学生的一举一动, 非要让学生事事与规定合拍, 学生没有了乐趣, 教师活得也太累, 师生关系很难融洽, 严重起来师生间的对抗可能会不可收拾。学生需要遵守日常的行为规范, 只是不能强迫他们, 要靠教师的疏导转化, 成为学生的自觉行动。有时教师管得越严, 学生反而越逆反。一旦学生与老师对抗起来, 后果是不堪预料的。 能抱着心平气和心态来教书, 这是一个老师成熟的表现, 它能透出一个老师的学问、谦卑、修养, 也是老师的一种精神、胸怀与境界, 因为只有这样的老师才知道, 学生的认真学习、良好行为等的养成靠的是学生的内在积极性, 决不能靠外在的压力。转变学生的不积极、不作为的行为与态度, 首先要从了解学生消极处事的原因入手, 然后对症下药, 想出较妥当的办法来治病救人, 千万不要简单粗
暴, 用强制手段, 急功近利, 只会适得其反。