【摘 要】故事是一种用口语化的语言写出来的文学作品，深受广大幼儿喜欢。其曲折的情节、生动的人物形象引人入胜，能引导幼儿参与故事中，与故事中的人物分享他们的喜怒哀乐，与故事中的主人公一起排忧解难，穿越重重障碍。故事中生动有趣的情节、神秘的内容，更容易吸引幼儿的注意力，为幼儿创造轻松的英语学习环境。因此，为了让幼儿更好地吸收理解英语的内容，要充分发挥故事在英语教学活动中的作用，这样往往能取得很好的活动效果。 【关键词】幼儿 故事教学法 英语活动 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0164-02 一 故事教学法概述 故事教学法是在幼儿教学活动中一种常见的教学基本形式，教师运用自己的语言阐述表达故事的中心思想，是提高激发幼儿学习兴趣和英语教学质量的有效途径之一。教师在实施英语故事教学法时要遵循幼儿每个年龄段的年龄特点，掌握幼儿英语故事教学的特点、形式、组织与筹划等，让幼儿英语教学实现最优化。幼儿英语活动中的故事教学法是指让幼儿通过接触英语故事语言材料，了解故事的完整意义，让幼儿在教师讲述故事时利用听力来理解故事的过程，自觉意识语言结构和英语的形式变化，还可以运用其他活动故事形式教学如表演、游戏等活动方式，与幼儿建立师生互动共同建构这一特定的英语语言形式的过程。 二 故事教学法在英语活动中的作用 1.促进幼儿思维的发展 随着幼儿逐渐增强自我认知的能力，幼儿在掌握知识、认知度、其他方面的能力也随之加强。幼儿通过阅读故事或聆听故事能更好地理解故事中别人的思想、情感，发展对人与人之间各种社会关系的认知，并且能增强其人际交往能力。 2.激发幼儿的学习英语兴趣和学习动机 在孩子的眼中，英语是神秘、特别的，学习起来也让幼儿觉得非常困难，没有学习兴趣。幼儿很喜欢童话故事和寓言故事，从心理学研究表明，喜欢讲故事、喜欢听故事是幼儿的天性，故事伴随着他们成长。故事教学法是把英语的词、句放在生动形象的故事中学习，故事情节中跌宕起伏的内容能吸引幼儿，帮助幼儿在听的同时也在听英语，在讲故事的同时也需要说英语，幼儿对故事产生兴趣时，对英语学习也自然会很积极，极大地调动了幼儿学习英语的积极性。 3.故事教学法的实施方法 促进幼儿对英语的理解能力和应用能力，为幼儿提供良好的语言输入环境。因此教师要有较好的英语表达技能，掌握讲故事的技巧。在幼儿英语活动中，教师针对活动的教学目标，充分应用故事教学，根据教学内容和相应的教学策略而设计、组织、指导英语教学活动。在幼儿英语故事教学活动实施的过程中，教师利用英语故事材料，用表演故事、直观图文、对话扮演等方式来完成英语教学活动中语言的教学目标，在听故事、讲故事、表演故事的同时让幼儿学会组织英语语言材料，学会隐含于英语故事活动中的语言内容，如词汇、句型、西方习俗、简单的语法等，可以提高幼儿的英语语言表达能力。 4.有利于提高幼儿学习英语的自信心 任何的故事都是有词汇和句子结构组成的。背句子、记单词、理解句子对幼儿来说非常困难枯燥，很容易伤害到幼儿的自信心。然而，在听故事、讲故事、表演故事等活动中，每个故事都有其内在的起因、经过、结果，这给幼儿形成一种神秘感，使其想了解故事中的来龙去脉和中心内容。教师可以把英语知识点和教学目标融入到故事中，让故事变得有趣，这样幼儿就会在不知不觉中有效地参加英语活动，在自然又愉快的重复中获得最好的学习效果，而且会将自己所学的英语知识自信地在活动中展示出来。 三 故事教学法在英语活动中的运用 1.利用故事的情境引导幼儿运用英语表达 利用故事的情境表演为幼儿创设英语环境帮助幼儿学习英语，不仅可以用情境产生兴趣，而且还可以利用情境教学。模拟故事的情节，通过肢体动作、语言表达、情绪变化来感受英语故事中想表达的含义，鼓励幼儿参与英语故事表演。在表演中，教师可以允许幼儿创造性地运用动作、表情、变更角色、增减情节、删改对话、情感释放、替换词语等，来锻炼幼儿英语口语发展，如在英语故事The Toothless Tiger中从“Tiger：I’m the king of the forest. I’m strong. I have sharp teeth.”到“Ouch Ouch！ Help me，doctor！ I have a toothache.”就可以让幼儿感受英语故事中老虎的情绪变化，通过肢体动作的表演，既简单又方便幼儿理解英语故事中句子和内容的意思，教师要善于发现和保护幼儿表演，要正确引导鼓励幼儿开口说英语，把自己想说的用英语表达出来，在不违背原作品的基础上是进行合理的创新、创造。 2.利用故事的创编培养幼儿的英语综合运用能力 创编故事是指在提供一些基本信息的条件下如图片、文字、语音，幼儿根据自身已有的社会经验、认知能力和语言表现力创造性地讲述英语故事。图片创编故事，幼儿要具有对图片内容相关的英语认知和词汇基础，如相关人物、物体、动物等外性特征，对有关人物、动物以及故事里所涉及的拟人化的角色认知，对美术外在表现形式也要有一定的认知，这是图像与口头语言转化的重要过程。学前儿童在讲述故事时需要一定的英语词汇调动自己头脑中的各种图片形象，对图画内容进行创新联想，需要对图像里的图画内容进行猜测、认证、观察、理解和美术形象和图画进行配对来完成创编。在图画故事中有不同角色的形象，幼儿通过观察图画，需要根据自己的认知来分析各种角色的图式，去理解画面上形象角色的动作、表情来想象和揣测角色之间的相互作用以及角色之间的人物关系，从而帮助幼儿学习英语。教师在指导的过程中，在幼儿语言表达有问题时打断他们，容易影响幼儿的想象和理解，不宜与创新和思维的发展，教师需要保护幼儿的创新想法，应在幼儿需要帮助时或讲完故事后对其故事进行了解。 3.利用故事教学法培养学生的文化意识、丰富生活经验 文化的载体就是语言，要想真正地学习英语，就必须了解有关英语国家的文化。通过故事，幼儿能认知道理、反思自我，同时还能初步了解英语国家的一些文化背景、风俗习惯。教师在讲述故事的过程中，应注意情感与态度目标的达成，不仅要引导幼儿明辨是非，区分好坏，而且要逐步培养幼儿对英语国家文化价值的正确态度，使幼儿通过英语故事教学活动扩大视野。如故事The Snow White（《白雪公主》）它利用了拟人、夸张、比喻等表现手法贴近幼儿的年龄特点，当幼儿听到故事中的白雪公主吃了毒苹果而昏睡不醒时，幼儿会急切地想知道接下来会发生什么，白雪公主会不会醒来？教师通过提问，帮助幼儿展开想象力，想一想接下来会发生什么，有什么解决办法，教师帮助引导，让幼儿说出自己的答案，以此来获得生活经验。如Santa Claus（《圣诞老人》）、Easter Sunday（《复活节》）、Halloween（《万圣节》），不仅能开拓幼儿的英语知识面，还能让他们感受到多元文化，了解不同文化背景的社会认知。让幼儿在欢笑中了解不同节日的由来，体验不同的异国风情。 故事教学法是英语活动中一种行之有效的教学方法，它利用了故事情节的吸引力来引导幼儿进入情境学习，调动幼儿兴趣，锻炼口语和传授必要的教学内容，让幼儿在共同参与下学会创新、学会团结、学会分享、学会成长。故事既能丰富了幼儿的精神世界又能提高人文精神，使幼儿沉浸在故事情节中，帮助幼儿进入有趣的英语世界。 参考文献 [1]王林锋.“故事中心”英语教学策略研究[D].西南大学，2008 [2]鲁博.论故事教学在小学英语教学中的应用[D].华中师范大学，2008 [3]欧阳前春.幼儿英语教育活动设计与实践[M].北京：电子工业出版社，2012 [4]梁亚琳.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（11） 〔责任编辑：李锦雯〕
【摘 要】故事是一种用口语化的语言写出来的文学作品，深受广大幼儿喜欢。其曲折的情节、生动的人物形象引人入胜，能引导幼儿参与故事中，与故事中的人物分享他们的喜怒哀乐，与故事中的主人公一起排忧解难，穿越重重障碍。故事中生动有趣的情节、神秘的内容，更容易吸引幼儿的注意力，为幼儿创造轻松的英语学习环境。因此，为了让幼儿更好地吸收理解英语的内容，要充分发挥故事在英语教学活动中的作用，这样往往能取得很好的活动效果。 【关键词】幼儿 故事教学法 英语活动 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0164-02 一 故事教学法概述 故事教学法是在幼儿教学活动中一种常见的教学基本形式，教师运用自己的语言阐述表达故事的中心思想，是提高激发幼儿学习兴趣和英语教学质量的有效途径之一。教师在实施英语故事教学法时要遵循幼儿每个年龄段的年龄特点，掌握幼儿英语故事教学的特点、形式、组织与筹划等，让幼儿英语教学实现最优化。幼儿英语活动中的故事教学法是指让幼儿通过接触英语故事语言材料，了解故事的完整意义，让幼儿在教师讲述故事时利用听力来理解故事的过程，自觉意识语言结构和英语的形式变化，还可以运用其他活动故事形式教学如表演、游戏等活动方式，与幼儿建立师生互动共同建构这一特定的英语语言形式的过程。 二 故事教学法在英语活动中的作用 1.促进幼儿思维的发展 随着幼儿逐渐增强自我认知的能力，幼儿在掌握知识、认知度、其他方面的能力也随之加强。幼儿通过阅读故事或聆听故事能更好地理解故事中别人的思想、情感，发展对人与人之间各种社会关系的认知，并且能增强其人际交往能力。 2.激发幼儿的学习英语兴趣和学习动机 在孩子的眼中，英语是神秘、特别的，学习起来也让幼儿觉得非常困难，没有学习兴趣。幼儿很喜欢童话故事和寓言故事，从心理学研究表明，喜欢讲故事、喜欢听故事是幼儿的天性，故事伴随着他们成长。故事教学法是把英语的词、句放在生动形象的故事中学习，故事情节中跌宕起伏的内容能吸引幼儿，帮助幼儿在听的同时也在听英语，在讲故事的同时也需要说英语，幼儿对故事产生兴趣时，对英语学习也自然会很积极，极大地调动了幼儿学习英语的积极性。 3.故事教学法的实施方法 促进幼儿对英语的理解能力和应用能力，为幼儿提供良好的语言输入环境。因此教师要有较好的英语表达技能，掌握讲故事的技巧。在幼儿英语活动中，教师针对活动的教学目标，充分应用故事教学，根据教学内容和相应的教学策略而设计、组织、指导英语教学活动。在幼儿英语故事教学活动实施的过程中，教师利用英语故事材料，用表演故事、直观图文、对话扮演等方式来完成英语教学活动中语言的教学目标，在听故事、讲故事、表演故事的同时让幼儿学会组织英语语言材料，学会隐含于英语故事活动中的语言内容，如词汇、句型、西方习俗、简单的语法等，可以提高幼儿的英语语言表达能力。 4.有利于提高幼儿学习英语的自信心 任何的故事都是有词汇和句子结构组成的。背句子、记单词、理解句子对幼儿来说非常困难枯燥，很容易伤害到幼儿的自信心。然而，在听故事、讲故事、表演故事等活动中，每个故事都有其内在的起因、经过、结果，这给幼儿形成一种神秘感，使其想了解故事中的来龙去脉和中心内容。教师可以把英语知识点和教学目标融入到故事中，让故事变得有趣，这样幼儿就会在不知不觉中有效地参加英语活动，在自然又愉快的重复中获得最好的学习效果，而且会将自己所学的英语知识自信地在活动中展示出来。 三 故事教学法在英语活动中的运用 1.利用故事的情境引导幼儿运用英语表达 利用故事的情境表演为幼儿创设英语环境帮助幼儿学习英语，不仅可以用情境产生兴趣，而且还可以利用情境教学。模拟故事的情节，通过肢体动作、语言表达、情绪变化来感受英语故事中想表达的含义，鼓励幼儿参与英语故事表演。在表演中，教师可以允许幼儿创造性地运用动作、表情、变更角色、增减情节、删改对话、情感释放、替换词语等，来锻炼幼儿英语口语发展，如在英语故事The Toothless Tiger中从“Tiger：I’m the king of the forest. I’m strong. I have sharp teeth.”到“Ouch Ouch！ Help me，doctor！ I have a toothache.”就可以让幼儿感受英语故事中老虎的情绪变化，通过肢体动作的表演，既简单又方便幼儿理解英语故事中句子和内容的意思，教师要善于发现和保护幼儿表演，要正确引导鼓励幼儿开口说英语，把自己想说的用英语表达出来，在不违背原作品的基础上是进行合理的创新、创造。 2.利用故事的创编培养幼儿的英语综合运用能力 创编故事是指在提供一些基本信息的条件下如图片、文字、语音，幼儿根据自身已有的社会经验、认知能力和语言表现力创造性地讲述英语故事。图片创编故事，幼儿要具有对图片内容相关的英语认知和词汇基础，如相关人物、物体、动物等外性特征，对有关人物、动物以及故事里所涉及的拟人化的角色认知，对美术外在表现形式也要有一定的认知，这是图像与口头语言转化的重要过程。学前儿童在讲述故事时需要一定的英语词汇调动自己头脑中的各种图片形象，对图画内容进行创新联想，需要对图像里的图画内容进行猜测、认证、观察、理解和美术形象和图画进行配对来完成创编。在图画故事中有不同角色的形象，幼儿通过观察图画，需要根据自己的认知来分析各种角色的图式，去理解画面上形象角色的动作、表情来想象和揣测角色之间的相互作用以及角色之间的人物关系，从而帮助幼儿学习英语。教师在指导的过程中，在幼儿语言表达有问题时打断他们，容易影响幼儿的想象和理解，不宜与创新和思维的发展，教师需要保护幼儿的创新想法，应在幼儿需要帮助时或讲完故事后对其故事进行了解。 3.利用故事教学法培养学生的文化意识、丰富生活经验 文化的载体就是语言，要想真正地学习英语，就必须了解有关英语国家的文化。通过故事，幼儿能认知道理、反思自我，同时还能初步了解英语国家的一些文化背景、风俗习惯。教师在讲述故事的过程中，应注意情感与态度目标的达成，不仅要引导幼儿明辨是非，区分好坏，而且要逐步培养幼儿对英语国家文化价值的正确态度，使幼儿通过英语故事教学活动扩大视野。如故事The Snow White（《白雪公主》）它利用了拟人、夸张、比喻等表现手法贴近幼儿的年龄特点，当幼儿听到故事中的白雪公主吃了毒苹果而昏睡不醒时，幼儿会急切地想知道接下来会发生什么，白雪公主会不会醒来？教师通过提问，帮助幼儿展开想象力，想一想接下来会发生什么，有什么解决办法，教师帮助引导，让幼儿说出自己的答案，以此来获得生活经验。如Santa Claus（《圣诞老人》）、Easter Sunday（《复活节》）、Halloween（《万圣节》），不仅能开拓幼儿的英语知识面，还能让他们感受到多元文化，了解不同文化背景的社会认知。让幼儿在欢笑中了解不同节日的由来，体验不同的异国风情。 故事教学法是英语活动中一种行之有效的教学方法，它利用了故事情节的吸引力来引导幼儿进入情境学习，调动幼儿兴趣，锻炼口语和传授必要的教学内容，让幼儿在共同参与下学会创新、学会团结、学会分享、学会成长。故事既能丰富了幼儿的精神世界又能提高人文精神，使幼儿沉浸在故事情节中，帮助幼儿进入有趣的英语世界。 参考文献 [1]王林锋.“故事中心”英语教学策略研究[D].西南大学，2008 [2]鲁博.论故事教学在小学英语教学中的应用[D].华中师范大学，2008 [3]欧阳前春.幼儿英语教育活动设计与实践[M].北京：电子工业出版社，2012 [4]梁亚琳.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（11） 〔责任编辑：李锦雯〕