诱导公式这节课的最大特点是公式较多，运用较灵活，而学生存在的问题是不能正确的理解公式的实质，导致不能正确的运用。为此学生头疼，学生也头疼，诱导，诱导，一诱就倒。为了解决这个问题，我在所任教的7班8班采用了两种不同的教学方法，令我吃惊的是结果却相差很大。
7班的教学流程是：
1. 介绍五组诱导公式的来历，目的是让学生理解a 是任意角而不是锐角，我们只是在记忆公式时把它看做锐角
2. 根据公式总结口诀：奇变偶不变，符号看象限
3. 灵活运用公式解决相关问题：出示例题，学生先做，教师根据学生出现的问题进行讲解。
4. 课堂小结，布置作业
在8班的教学流程为：
1. 师生共同书写诱导公式，然后总结口诀：纵变横不变，符号看象限
2. 教师示范运用诱导公式的步骤：先定名，后定号
例： sin(2p+a)=_____
师：因为2p 边落在x 轴上，所以不变名
又因为2p+a是第一象限角，所以符号为正，故答案为sin a
3. 出示例题，让学生挨个说自己的思路，对运用公式的理解，教师在学生说的时候，及时发现学生的思维障碍，并给予指导。刚开始的几个同学显得有点吃力，但是在教师的引导和指导下，后面的学生说的越来越好，思路清晰，步骤明确，正确率几乎是100%，这让我大吃一惊。这让我陷入深深的反思。
最后我总结出一条会说的题目一定会做，会说，能说清楚才是硬功夫。如果一个学生能够把自己的解题思路清清楚楚，明明白白的告诉你，那她肯定会写，会做，这比她会写但不知道为什么强很多。所以教师在教学的过程中，要敢于放手，让学生说自己的想法。教师不能代替学生思考，只有学生会了那才是真正的会。
诱导公式这节课的最大特点是公式较多，运用较灵活，而学生存在的问题是不能正确的理解公式的实质，导致不能正确的运用。为此学生头疼，学生也头疼，诱导，诱导，一诱就倒。为了解决这个问题，我在所任教的7班8班采用了两种不同的教学方法，令我吃惊的是结果却相差很大。
7班的教学流程是：
1. 介绍五组诱导公式的来历，目的是让学生理解a 是任意角而不是锐角，我们只是在记忆公式时把它看做锐角
2. 根据公式总结口诀：奇变偶不变，符号看象限
3. 灵活运用公式解决相关问题：出示例题，学生先做，教师根据学生出现的问题进行讲解。
4. 课堂小结，布置作业
在8班的教学流程为：
1. 师生共同书写诱导公式，然后总结口诀：纵变横不变，符号看象限
2. 教师示范运用诱导公式的步骤：先定名，后定号
例： sin(2p+a)=_____
师：因为2p 边落在x 轴上，所以不变名
又因为2p+a是第一象限角，所以符号为正，故答案为sin a
3. 出示例题，让学生挨个说自己的思路，对运用公式的理解，教师在学生说的时候，及时发现学生的思维障碍，并给予指导。刚开始的几个同学显得有点吃力，但是在教师的引导和指导下，后面的学生说的越来越好，思路清晰，步骤明确，正确率几乎是100%，这让我大吃一惊。这让我陷入深深的反思。
最后我总结出一条会说的题目一定会做，会说，能说清楚才是硬功夫。如果一个学生能够把自己的解题思路清清楚楚，明明白白的告诉你，那她肯定会写，会做，这比她会写但不知道为什么强很多。所以教师在教学的过程中，要敢于放手，让学生说自己的想法。教师不能代替学生思考，只有学生会了那才是真正的会。