公开课
一、 接题质疑
1、同学们，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人的掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为了什么给别人鼓掌呢？
2、是啊，掌声是无处不在的。（投影）
今天我们就一起来学一篇课文，题目是：掌声（板书：29.掌声）
3、齐读课题。
同学们都预习了课文，知道课文的主人公是谁吗？（左边板书：英子）
那你们知道英子哪些情况呢？（她得了小儿麻痹症）（她得了小儿麻痹症，没人跟她玩，但是同学们给了她掌声之后她变的开朗了）
你们预习的真棒，老师给你掌声，请坐。
二、 前后对照，感受英子的变化
（一）自卑的英子
我们都知道，英子有残疾，这样的英子在学校里是怎样度过的呢？
1、请同学们和同桌对读第一自然段，想一想，残疾的英子给你留下了什么样的印象，从哪些具体语句知道的，用横线画出。（板书：忧郁自卑）
（出示问题 和第一自然段）（指名读课文第一自然段，指导朗读出忧郁孤独的英子）
2、那时的英子内心一定十分的痛苦、忧伤、寂寞。当时的英子默默地坐在教室的一角，她心里会想些什么？（左上角板书：默默）
3、情景创设：多么可怜的英子，当同学们在教室里说说笑笑时，她总是„„ 当同学们在操场上快活地游戏时，她总是„„ 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她总是„„ 英子就是这样在学校里度过的，你能将英子的心情读出来吗？让我们一起走进忧郁的英子，齐读第一自然段。
过渡：多么让人心疼的英子呀！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事情彻底改变了她，她变得活泼开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的。
（二）活泼开朗的英子
出示第四自然段。（投影出示）（女生齐读第四自然段）
哇„„好活泼的英子啊，谁能读出英子的活泼？（指名读）
你觉得变化后的英子仅仅只是和同学们一起游戏说笑，跳舞吗？还会和同学们干什么？谁来想像一下？
这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信。右下角板书：自信开朗） 真替英子的变化感到高兴，就让我们高兴地来读读第四自然段吧！
读到这里，在我们心中一定留下了一个很大的问号？到底是什么让英子有这么大的变化呢？你认为是因为什么？（掌声 右边板书：掌声）你是从课文的哪里找到答案的？
答案预设：1、英子的来信。投影出示英子的来信。指名读第五自然段。（在读完之后说过渡语）
（同学们回答了之后就说过渡语）2、第2、3自然段。投影出示掌声图片。 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们一起回到那次难忘的故事会中去。
三、 感悟重点，领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段，边读边用“~~~~~”画出两次掌声响起的句子；用“——”画出描写英子动作、神情的句子。（投影出示问题）
2、生回答（投影出示两次鼓掌的句子）
同学们找的真准确，我们来分别学习这两次掌声。
描写英子动作神情的句子，同学们找全后分别分析：
①“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（投影出示）
她此刻的心情会怎么样？她会想些什么？
英子“立刻”把头低了下去，“立刻”说明了什么？
②残缺的小女孩感到自卑、紧张、害怕。那她最终上台了吗？她是怎样上台的呢？ ③“英子犹豫了一会儿，慢吞吞”地站了起来，眼圈红红的。在全班的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（投影出示）
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意） 英子犹豫的是什么？（上去还是不上去）
英子想上去吗？（不想）从哪些词语中可以知道？ 英子能不上去吗？（不能）为什么？（老师是新调来的，不知道情况）
因此，从“慢吞吞”“眼圈红了”我们能体会到英子的内心是多么的痛苦、无奈。一齐把英子的内心感受读出来。
读完，但是，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学们的注视下，她终于（引读）„„（一摇一晃地走上了讲台。）
尽管她多么不想让同学们看到她走路的姿势，但是她仍然走上了讲台，从中你体会到了英子的什么？（很勇敢，她战胜了自己）
所以，当同学们看到英子这么勇敢，教室里骤然间„„„„（投影出示） ①“骤然间”什么意思？
②如果你是英子的同学，你想通过你的掌声告诉她什么？
③当时英子听到这掌声她会想写什么？
谁来再一次用你的读书声鼓励一下英子。（指名读）
我们一起来鼓励鼓励英子。（齐读）
④英子一定能听懂你们的掌声！谢谢你们的掌声！听着那热烈而持久的掌声，英子感动了！（投影出示）
“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来”。
当英子结束了她的演讲的时候，同学们又给了她热烈的掌声，同学们又想通过掌声告诉她什么呢？（你讲的故事太棒了„„）
1、再次听到同学们的掌声，英子内心是多么的„„（感激）
（影出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2、英子在掌声里，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子的心头涌动，她想说——（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心啊！）
但是，英子什么也没说，只是向大家——（深深地鞠了一躬）
你能把英子内心的感激读出来吗？指名读，指导。大组读，齐读。
四、 引导说话
1、相信你有很多话要讲，请你谈谈自己的感受。
2、是啊，掌声是多么重要！这里有句话，老师要送给你们。（投影出示）
3、有一首歌的名字叫做《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有异议，我们一起来欣赏。
4、同学们今天上课表现多好啊！我想把感谢的掌声送给你们！
伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课。
公开课
一、 接题质疑
1、同学们，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人的掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为了什么给别人鼓掌呢？
2、是啊，掌声是无处不在的。（投影）
今天我们就一起来学一篇课文，题目是：掌声（板书：29.掌声）
3、齐读课题。
同学们都预习了课文，知道课文的主人公是谁吗？（左边板书：英子）
那你们知道英子哪些情况呢？（她得了小儿麻痹症）（她得了小儿麻痹症，没人跟她玩，但是同学们给了她掌声之后她变的开朗了）
你们预习的真棒，老师给你掌声，请坐。
二、 前后对照，感受英子的变化
（一）自卑的英子
我们都知道，英子有残疾，这样的英子在学校里是怎样度过的呢？
1、请同学们和同桌对读第一自然段，想一想，残疾的英子给你留下了什么样的印象，从哪些具体语句知道的，用横线画出。（板书：忧郁自卑）
（出示问题 和第一自然段）（指名读课文第一自然段，指导朗读出忧郁孤独的英子）
2、那时的英子内心一定十分的痛苦、忧伤、寂寞。当时的英子默默地坐在教室的一角，她心里会想些什么？（左上角板书：默默）
3、情景创设：多么可怜的英子，当同学们在教室里说说笑笑时，她总是„„ 当同学们在操场上快活地游戏时，她总是„„ 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她总是„„ 英子就是这样在学校里度过的，你能将英子的心情读出来吗？让我们一起走进忧郁的英子，齐读第一自然段。
过渡：多么让人心疼的英子呀！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事情彻底改变了她，她变得活泼开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的。
（二）活泼开朗的英子
出示第四自然段。（投影出示）（女生齐读第四自然段）
哇„„好活泼的英子啊，谁能读出英子的活泼？（指名读）
你觉得变化后的英子仅仅只是和同学们一起游戏说笑，跳舞吗？还会和同学们干什么？谁来想像一下？
这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信。右下角板书：自信开朗） 真替英子的变化感到高兴，就让我们高兴地来读读第四自然段吧！
读到这里，在我们心中一定留下了一个很大的问号？到底是什么让英子有这么大的变化呢？你认为是因为什么？（掌声 右边板书：掌声）你是从课文的哪里找到答案的？
答案预设：1、英子的来信。投影出示英子的来信。指名读第五自然段。（在读完之后说过渡语）
（同学们回答了之后就说过渡语）2、第2、3自然段。投影出示掌声图片。 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们一起回到那次难忘的故事会中去。
三、 感悟重点，领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段，边读边用“~~~~~”画出两次掌声响起的句子；用“——”画出描写英子动作、神情的句子。（投影出示问题）
2、生回答（投影出示两次鼓掌的句子）
同学们找的真准确，我们来分别学习这两次掌声。
描写英子动作神情的句子，同学们找全后分别分析：
①“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（投影出示）
她此刻的心情会怎么样？她会想些什么？
英子“立刻”把头低了下去，“立刻”说明了什么？
②残缺的小女孩感到自卑、紧张、害怕。那她最终上台了吗？她是怎样上台的呢？ ③“英子犹豫了一会儿，慢吞吞”地站了起来，眼圈红红的。在全班的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（投影出示）
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意） 英子犹豫的是什么？（上去还是不上去）
英子想上去吗？（不想）从哪些词语中可以知道？ 英子能不上去吗？（不能）为什么？（老师是新调来的，不知道情况）
因此，从“慢吞吞”“眼圈红了”我们能体会到英子的内心是多么的痛苦、无奈。一齐把英子的内心感受读出来。
读完，但是，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学们的注视下，她终于（引读）„„（一摇一晃地走上了讲台。）
尽管她多么不想让同学们看到她走路的姿势，但是她仍然走上了讲台，从中你体会到了英子的什么？（很勇敢，她战胜了自己）
所以，当同学们看到英子这么勇敢，教室里骤然间„„„„（投影出示） ①“骤然间”什么意思？
②如果你是英子的同学，你想通过你的掌声告诉她什么？
③当时英子听到这掌声她会想写什么？
谁来再一次用你的读书声鼓励一下英子。（指名读）
我们一起来鼓励鼓励英子。（齐读）
④英子一定能听懂你们的掌声！谢谢你们的掌声！听着那热烈而持久的掌声，英子感动了！（投影出示）
“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来”。
当英子结束了她的演讲的时候，同学们又给了她热烈的掌声，同学们又想通过掌声告诉她什么呢？（你讲的故事太棒了„„）
1、再次听到同学们的掌声，英子内心是多么的„„（感激）
（影出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2、英子在掌声里，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子的心头涌动，她想说——（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心啊！）
但是，英子什么也没说，只是向大家——（深深地鞠了一躬）
你能把英子内心的感激读出来吗？指名读，指导。大组读，齐读。
四、 引导说话
1、相信你有很多话要讲，请你谈谈自己的感受。
2、是啊，掌声是多么重要！这里有句话，老师要送给你们。（投影出示）
3、有一首歌的名字叫做《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有异议，我们一起来欣赏。
4、同学们今天上课表现多好啊！我想把感谢的掌声送给你们！
伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课。