培养年轻老师心得体会

培养年轻老师心得体会

年轻教师具有旺盛的活力,高涨的热情,充沛的精力,敢闯的创造精神,他们的成长、进步、成熟,离不开同行的热心帮助。培养与指导年轻教师,是每一个中老年教师的一份责任与一份自我体现。2013年学校开展的“传、帮、带”活动中,我与本校二十出头的温老师互相学习,结伴同行。一年来在互帮互助的学习、工作中,共同成长,共同收获辛苦与快乐。回顾一年来两人从“四同”、“四多”上下苦功夫,真正实现两人互相学习,共同受益。

一、践行“四同”,相互促进

“四同”即:共同参与政治学习,共同学习一本专着,共同搞一个课题研究,共同上一节课。

1、加强政治学习,不断提高自身的政治思想素养。在作风建设年活动中,两人自觉学习党刊、党报,共同学习《纲要》,共同学习《教师法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》等法律。通过学习不断规范自身的言行,加强师德修养,两人立下:“敬业、求精、探索、创造”的永恒主题。我深感:要做好“传、帮、带”工作,首先自己要先做到:言传身教,率先垂范。于是我严格要求自己,处处以身作则,用自己严谨的工作态度去感化年轻教师,让年轻教师牢记:“学高为师,风高为范”的训言,引导其发扬爱岗敬业,认真履行教书育人的职责。一年来两人结交了知心朋友,由于感情上得到共鸣,为后面的师徒帮教工作奠定了基础。

2、共同学习一本专着,不断丰富自身的理论底蕴。

一本教育教学专着凝集着专家亲身的教学实践、经验、体会,蕴涵了丰富的教育思想,为指导一线教师开展教育教学研究提供了强有力的理论支撑。过去的一年,师徒两人共同学习《丁有宽老师小学语文读写结合法》专着,两人做读书笔记3万余字,写读书心得十余篇。在小学语文阅读教学中两人为落实读写结合常常开展研究、探讨。在此同时,两人常温习“新课标”,并对“课标”进行解读。

3、共同搞课题研究,不断总结教学成果。

“小学语文阅读对话教学”是我校语文专题。在实验中,两人共同探究“课标”对话理念,常上网查阅有关阅读对话教学的资料,阅读教学杂志中有关对话教学的文章。在教学中针对如何引导学生与文本、学生与老师、学生与作者、学生与编者之间的深度对话进行大胆实践,不断探究,两人为此而常常展开讨论。在实验中有时两人同备一节课,课后共同写反思。

4、共同互相听课,不断改进教学方法。

师徒结对的一种基本活动形式是互相听课、评课。在日常教学中,我两通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断完善和改进教学方法,不断提高自身驾驭课堂教学的能力。一年来我们互相听课二十多节,课后及时进行点评,并进行面对面的交流,找出不足,总结经验。在帮教中,还重点就如何根据“新课标”要求,确立教学目标、重点、难点;如何根据教材面对学生实际预设教学流程,优化教学过程;如何使用教材,特别是如何超越文本,进行二度开发文本等问题进行认真地探讨,

研究。

二、履行“四多”,互相受益。

1、强化多学习。

一年来,我和温文老师参加培训、外出听课、上网学习、观看名人名家的课堂教学录像,写观后点评;自觉阅读《福建教育》、《小学语文教学》、《小学教学设计》、《小学语文教师》、《小学教学研究》等教育教学杂志,写读后感言,特别对重点文章熟读为诵。正如朱熹所曰:“虽广求博取,日诵五车,亦奚益于学哉!”通过坚持不懈地的学习,丰富了自身的理论底蕴,积累了教学经验,为指导教学奠定了基础。

2、鼓励多听课

中小举办教学开放周,我们一同前往听同一节课,学校公开教学两人每节必到。平日里,鼓励温老师多深入中老年教师课堂听课。听课后要做好点评,要求把点评内容详写在听课笔记本上。我在查看其听课笔记本的点评内容时发现问题,及时指出并提出修改意见。实践证明,这是提高教学水平的一种行之有效的途径。在此过程中,温老师受益匪浅。

3、鼓励多动笔。

合自己的成长经历,我常对温老师说:“学然后知不足,教然后知困。”,我要求他把目标定位在:立足课堂教学实践,不断总结反思,带着实践中的困惑到理论中去思考,用教育教学理论去指导教学实践。我们两人坚持做到每节课撰写教学反思。刚开始,教学反思他无

从下手,我要求他从本节课的成功关键处,教学中的不足处等方面入手,也可以从某一教学环节、小至撷取某一教学片短进行反思。在反思中要有理论支撑,力求做到有根有据。

两人坚持不懈地进行撰写教学反思。反思后互相传阅,互相借鉴,做到在反思中改进、在反思中积累,充分把平时那些隐性的知识不断地外显化,然后再用这些显性的知识来指导自己的教学。

4、鼓励多开课,虚心听取他人意见。

每学期要求温老师开好一节课题实验课,开好一节教学观摩课,平时还应请老师听课。课前特别要备好课。备课时要认真吃透教材做到“四个”精心,即:明确教学目的和教学重、难点;精心设计课堂教学结构,做到精讲多开展语文实践活动;精心设计练习;精心设计板书,合理运用教具。授课时,实现”三个”转变,即:教学目标的转变、教学方式的转变、教师角色的转变。听课后要多倾听他人的点评。

我常给他说:一个好老师在教学活动中,他不能是书本知识与学生之间的二传手。而是要把教学的全过程当作一个创造去研究,走一条“学习-----教学----科研”三结合之路。只有通过这条路,才能实现由“辛苦型”、“经验型”,向“科研型”、“创造型”转变。 经历上述“四多”,我强烈地意识到老年教师也不能墨守成规,固步自封。面对机遇和挑战,老年教师更应树立其终身学习的思想。课改需要老年教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识,要自觉投入到学习行列,主动积极吸收和借鉴先进教育理念,不断提高

培养年轻老师心得体会

年轻教师具有旺盛的活力,高涨的热情,充沛的精力,敢闯的创造精神,他们的成长、进步、成熟,离不开同行的热心帮助。培养与指导年轻教师,是每一个中老年教师的一份责任与一份自我体现。2013年学校开展的“传、帮、带”活动中,我与本校二十出头的温老师互相学习,结伴同行。一年来在互帮互助的学习、工作中,共同成长,共同收获辛苦与快乐。回顾一年来两人从“四同”、“四多”上下苦功夫,真正实现两人互相学习,共同受益。

一、践行“四同”,相互促进

“四同”即:共同参与政治学习,共同学习一本专着,共同搞一个课题研究,共同上一节课。

1、加强政治学习,不断提高自身的政治思想素养。在作风建设年活动中,两人自觉学习党刊、党报,共同学习《纲要》,共同学习《教师法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》等法律。通过学习不断规范自身的言行,加强师德修养,两人立下:“敬业、求精、探索、创造”的永恒主题。我深感:要做好“传、帮、带”工作,首先自己要先做到:言传身教,率先垂范。于是我严格要求自己,处处以身作则,用自己严谨的工作态度去感化年轻教师,让年轻教师牢记:“学高为师,风高为范”的训言,引导其发扬爱岗敬业,认真履行教书育人的职责。一年来两人结交了知心朋友,由于感情上得到共鸣,为后面的师徒帮教工作奠定了基础。

2、共同学习一本专着,不断丰富自身的理论底蕴。

一本教育教学专着凝集着专家亲身的教学实践、经验、体会,蕴涵了丰富的教育思想,为指导一线教师开展教育教学研究提供了强有力的理论支撑。过去的一年,师徒两人共同学习《丁有宽老师小学语文读写结合法》专着,两人做读书笔记3万余字,写读书心得十余篇。在小学语文阅读教学中两人为落实读写结合常常开展研究、探讨。在此同时,两人常温习“新课标”,并对“课标”进行解读。

3、共同搞课题研究,不断总结教学成果。

“小学语文阅读对话教学”是我校语文专题。在实验中,两人共同探究“课标”对话理念,常上网查阅有关阅读对话教学的资料,阅读教学杂志中有关对话教学的文章。在教学中针对如何引导学生与文本、学生与老师、学生与作者、学生与编者之间的深度对话进行大胆实践,不断探究,两人为此而常常展开讨论。在实验中有时两人同备一节课,课后共同写反思。

4、共同互相听课,不断改进教学方法。

师徒结对的一种基本活动形式是互相听课、评课。在日常教学中,我两通过互相听课、评课等形式的活动,共同探讨、研究教学中遇到的问题,寻找解决问题的方法,不断完善和改进教学方法,不断提高自身驾驭课堂教学的能力。一年来我们互相听课二十多节,课后及时进行点评,并进行面对面的交流,找出不足,总结经验。在帮教中,还重点就如何根据“新课标”要求,确立教学目标、重点、难点;如何根据教材面对学生实际预设教学流程,优化教学过程;如何使用教材,特别是如何超越文本,进行二度开发文本等问题进行认真地探讨,

研究。

二、履行“四多”,互相受益。

1、强化多学习。

一年来,我和温文老师参加培训、外出听课、上网学习、观看名人名家的课堂教学录像,写观后点评;自觉阅读《福建教育》、《小学语文教学》、《小学教学设计》、《小学语文教师》、《小学教学研究》等教育教学杂志,写读后感言,特别对重点文章熟读为诵。正如朱熹所曰:“虽广求博取,日诵五车,亦奚益于学哉!”通过坚持不懈地的学习,丰富了自身的理论底蕴,积累了教学经验,为指导教学奠定了基础。

2、鼓励多听课

中小举办教学开放周,我们一同前往听同一节课,学校公开教学两人每节必到。平日里,鼓励温老师多深入中老年教师课堂听课。听课后要做好点评,要求把点评内容详写在听课笔记本上。我在查看其听课笔记本的点评内容时发现问题,及时指出并提出修改意见。实践证明,这是提高教学水平的一种行之有效的途径。在此过程中,温老师受益匪浅。

3、鼓励多动笔。

合自己的成长经历,我常对温老师说:“学然后知不足,教然后知困。”,我要求他把目标定位在:立足课堂教学实践,不断总结反思,带着实践中的困惑到理论中去思考,用教育教学理论去指导教学实践。我们两人坚持做到每节课撰写教学反思。刚开始,教学反思他无

从下手,我要求他从本节课的成功关键处,教学中的不足处等方面入手,也可以从某一教学环节、小至撷取某一教学片短进行反思。在反思中要有理论支撑,力求做到有根有据。

两人坚持不懈地进行撰写教学反思。反思后互相传阅,互相借鉴,做到在反思中改进、在反思中积累,充分把平时那些隐性的知识不断地外显化,然后再用这些显性的知识来指导自己的教学。

4、鼓励多开课,虚心听取他人意见。

每学期要求温老师开好一节课题实验课,开好一节教学观摩课,平时还应请老师听课。课前特别要备好课。备课时要认真吃透教材做到“四个”精心,即:明确教学目的和教学重、难点;精心设计课堂教学结构,做到精讲多开展语文实践活动;精心设计练习;精心设计板书,合理运用教具。授课时,实现”三个”转变,即:教学目标的转变、教学方式的转变、教师角色的转变。听课后要多倾听他人的点评。

我常给他说:一个好老师在教学活动中,他不能是书本知识与学生之间的二传手。而是要把教学的全过程当作一个创造去研究,走一条“学习-----教学----科研”三结合之路。只有通过这条路,才能实现由“辛苦型”、“经验型”,向“科研型”、“创造型”转变。 经历上述“四多”,我强烈地意识到老年教师也不能墨守成规,固步自封。面对机遇和挑战,老年教师更应树立其终身学习的思想。课改需要老年教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识,要自觉投入到学习行列,主动积极吸收和借鉴先进教育理念,不断提高


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