将进酒
李白
教学目标：1. 反复诵读，品鉴诗句，体悟作者丰富的思想情感。
2. 拓展延伸，分析比较，领略豪放飘逸的风格。
教学重点：体悟作者思想情感，领略李白豪放飘逸的风格。
教学难点：体悟作者悲愤的思想情感。
教学工具： PPT
教学设想：1. 教学思想老师为主导，学生为主体，老师点拨学生自主学习、合作、探究达到教学目的。
2. 教学方法：诵读引导法 探究讨论法
教学过程：导入：作为一名记者采访一位同学你的爸爸在家什么情况下喝酒？学生回答高兴和不高兴都喝酒引入新课，《将进酒》李白(板书）。
一、初读
要求：1. 读准字音 2. 读通文意 3. 初步把握情感基调(PPT)
自由大声朗读诗歌，注意圈点勾画。把疑问找出来。
1. 初读文章，读准字音，疏通文意。
朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán)
岑(cãn) 烹(pēng)
馔(zhuàn) 谑 (xuâ)
径(jìng) 裘(qiú)
2. 钟鼓馔玉、裘什么意思
字音、词义我们我们都读准了，疏通了，下面哪一位同学试着读一遍这首诗，其他的同学在听的时候要做好点评的准备，点评时，可以从读音是否准确，语速快慢，语气高低，感情把握的如何等几个方面来考虑。
找同学朗读，同学注意听读，评析
二、品读
过渡; 通过对比我们对能体会到这首诗歌的情感还是比较丰富的，那么酒后的李白具体有什么情感呢？
下面让我们一起深入文本，去品读这首诗到底包含了诗人怎样的思想情感。
阅读诗歌找出作者描写情感的词语，悲——欢——愤——愁
分别引导学生品读。
1. 愁 评价黄河句：磅礴翻腾的黄河不足于表达自己的气势，从天上来，把黄河势不可挡，一泻千里气势倾泻而出。境界开阔，意象宏大，衬托出人类的纤弱和渺小，人生苦短，但我们却没有感到纤弱，却悲而不伤，悲而能壮。能把悲愁写成黄河之水天上来真是不同凡响。
指导诵读，高亢和低沉对比。
君不见/黄河/之水/天/上来， 奔流/到海/不/复回。
起兴，从容亲切，重读声音洪亮充沛，要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光
将进酒
李白
教学目标：1. 反复诵读，品鉴诗句，体悟作者丰富的思想情感。
2. 拓展延伸，分析比较，领略豪放飘逸的风格。
教学重点：体悟作者思想情感，领略李白豪放飘逸的风格。
教学难点：体悟作者悲愤的思想情感。
教学工具： PPT
教学设想：1. 教学思想老师为主导，学生为主体，老师点拨学生自主学习、合作、探究达到教学目的。
2. 教学方法：诵读引导法 探究讨论法
教学过程：导入：作为一名记者采访一位同学你的爸爸在家什么情况下喝酒？学生回答高兴和不高兴都喝酒引入新课，《将进酒》李白(板书）。
一、初读
要求：1. 读准字音 2. 读通文意 3. 初步把握情感基调(PPT)
自由大声朗读诗歌，注意圈点勾画。把疑问找出来。
1. 初读文章，读准字音，疏通文意。
朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán)
岑(cãn) 烹(pēng)
馔(zhuàn) 谑 (xuâ)
径(jìng) 裘(qiú)
2. 钟鼓馔玉、裘什么意思
字音、词义我们我们都读准了，疏通了，下面哪一位同学试着读一遍这首诗，其他的同学在听的时候要做好点评的准备，点评时，可以从读音是否准确，语速快慢，语气高低，感情把握的如何等几个方面来考虑。
找同学朗读，同学注意听读，评析
二、品读
过渡; 通过对比我们对能体会到这首诗歌的情感还是比较丰富的，那么酒后的李白具体有什么情感呢？
下面让我们一起深入文本，去品读这首诗到底包含了诗人怎样的思想情感。
阅读诗歌找出作者描写情感的词语，悲——欢——愤——愁
分别引导学生品读。
1. 愁 评价黄河句：磅礴翻腾的黄河不足于表达自己的气势，从天上来，把黄河势不可挡，一泻千里气势倾泻而出。境界开阔，意象宏大，衬托出人类的纤弱和渺小，人生苦短，但我们却没有感到纤弱，却悲而不伤，悲而能壮。能把悲愁写成黄河之水天上来真是不同凡响。
指导诵读，高亢和低沉对比。
君不见/黄河/之水/天/上来， 奔流/到海/不/复回。
起兴，从容亲切，重读声音洪亮充沛，要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光