２ ０ １ ３年 第 ３ Ｏ期 中学． ｉ 宰 哥 辅导 中英语写作技巧探究 ＠ 王 卫 摘要 ： 初 中学生的英语 写作技巧探 究 ： 写作 能力的培 养和提 高不是一蹴而就的东西， 必须 坚持从 易到难、 从 简单到复杂 、 从少 到 多、 从课 本到课外 、 从慢 到快的循序渐进原则 ， 激发 学生写作 的 兴趣和积极性 ， 加强积 累， 持之 以恒 。 关键词 ： 充分准备 ； 仔 细审题 ； 抓住重点 ； 遣词造 句 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ｏ 一 ０ ０ ６ ０ 要对所提供 的信 息加 以分析 、 整理 ， 使之更加具 体化 、 条理化 ， 为 开始动笔做好准备工作 。还要搞清题 目的要求 ， 以便 根据不同 的 题材 、 体裁 ， 写出不 同格式 、 风格各异 的文章 。此外 ， 还要 注意人 称、 时态 、 地 点等信息 ， 避免出错。 英语作文分类有多种， 如： 按体裁分为描写 、 记叙、 议论和说明四 类。 虽然文章按照传统分为 体裁， 实际上却很少有纯粹属于哪—类 体裁的文章。 写文章的目的常常不是单一的， 而是重叠的， 作为手段 ， 它 们在写文章表达思想时的使用是不可能受到完全严格的限制。根据当 『 ｌ ｌ 练中所用 的力怯和形式 ， 我们 以下四类： 对 中学生来说 ， 掌握英语写作 的基本知识 、 基本要点即可 。 要 严 格按照作文 的提示 内容写作 ， 不能意发 挥 ， 也不 能逐字翻译所 前初中英 １ ． 运用句型写作 。要想写作 时做 到句子 正确 ， 学生在写作 时 给材料 。学生们只要能抓住文中所给材料表达 的信 息和要 求 ， 用 就要能灵活正确地运用所学的短语和句型。 这一类型的写作主要 自己熟悉 的句子进行表达即可。 书面表达是一项能够充分 考查学生语 言综 合运用 能力 的题 就是为 了帮助学生巩 固所学的短语 和句 型。 型， 一般来说 ， 书面表 达采取情景作 文 的形式 ， 又称为提示 作文 。 情景作 文多 为看 图填词 、 看 图写话 、 看图作文 等形 式。 它不允许 考 ２ ． 语篇连接写作 。 这一类型 的写作 已超越句子水平而侧重在 段 落水平上进行操练 。教师除 了对学生在写作时有用词贴切 、 语 生随意发挥 ， 更不允许逐词 逐句地翻译提 示 ， 而是要求考生根 据 法结构正确等语言表达形式上 的要求之外 ， 同时０还要 引导学生 所给信 ￣ ， （ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和思想（ ｉ ｄ ｅ ａ ） 来作文 。要抓住信息大意 ， 用自 从 单句转 到语篇 的连接上 。 己所学的 、 熟悉的语 言进行表达 。要求做到 以下几点 ： 紧扣题 目， ３ ． 模仿练 习写作 。 这类写作指导学生在有精选 的范文下练习 准确 、 全面地表达出题中规定 的全部信 息和内容 ， 不得遗漏 ； 表达 写作 ， 有助于学生熟悉英语 写作的修辞格 。重 点还是在于作文的 正确 ， 意思连 贯 ， 过渡 自然 ； 格 式正确 ， 书写规范 ， 标点 正确 ， 字数 语 言是 否精确 ， 结构是否紧扣提示规定 的要求 。 符合要求。 而做好“ 书面表达” 这道题 ， 我们应该从 以下 四方 面入手 ： 一４ ． 手法技巧写作 。英语写作教学的侧重点也有变化 ， 教师不 再单单强调语言的精 确性 了 ， 而是把注意力集中在写的 目的 和写 的对象上 ， 强调写 作的 目的意识 和读者意识 ， 并引导 学生了解外 语写作的铺叙 手法和写作技 巧。 三、 抓住 重 点 。 寻 求 思 路 、充分准备 ， 打好基础 为 了提高书面表达水平 ， 平时应加强阅读 ， 应背诵一些句 型 、 段落 、 甚至短文 。 “ 熟读唐诗三百首 ， 不会写诗也会吟” ， 英语文章也 是如此。平时多读多背好文章 、 好句子 、 谚语 、 俗语 ， 写书面表达时 根据题 目所提供 的信 息 ， 草拟提纲 ， 寻求逻辑次序 ， 确定如何 下手。 否则 ， 语无伦次的文章将不会被人接受 ， 也不可能得到高分 。 四、 遣 词 造句 。 表 达 规 范 会起到画龙点睛的作用 ， 而这些句子 、 文章往往就在我们身边。 如： １ ． 谚语 ： Ｄ ｏ ｉ ｎ Ｒ ｏ ｍ ｅ ａ ｓ Ｒ ｏ ｍ ａ ｎ ｓ ｄ ｏ ． ／ Ｅ ａ ｓ ｔ ｏ ｒ ｗ ｅ ｓ ｔ ， ｈ ｏ ｍｅ ｉ ｓ ｂ ｅ ｓ ｔ ． ／ Ｒ ｏ ｍ ｅ ｗ ａ ｓ ｎ ｏ ｔ ｂ ｕ ｉ ｌ ｔ ｉ ｎ ａ ｄ ａ ｙ ． ／ Ｈ ｏ ｍ ｅ ｉ ｓ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｓ ． ｆ 摘 自《 英语 阅读训练》 第二册上 ２ ９页） 用词要适当 ， 不可逐句把提示汉译英 ， 亦不可生拼 硬凑 ， 不要 硬 拿英语单词到 中文句子里去对 号 ， 否则 写出 中文式英语 ， 闹出 笑话 。一般来讲 ， 写作 时， 应尽 量选 出有把握 的词 ， 尽量使用 短句 ２ ． 实用句型 ： Ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｍ ｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｂ ． ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ ．ｆ 初中英语第三册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｌ ｏ ） ｎ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ … （ 初 中英语第三册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ ２ ） ３ ． 日常用语 ： ａ ． Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏｕ ｆ ｏ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｕ Ｓ ｓ ０ ｗ ｅ ｌ １ ． （ 初 中英语第 （ 简单句） 。如果有的单词 不会写 ， 有的思想不会用英语 表达 ， 你可 以设法绕开 ， 最好 找一个 同义词 、 同义句或近义词 、 词组 短语 来代 替 。要 正确使用关联词 ， 如ａ ｎ ｄ ， ｏ ｒ ， ｂ ｕ ｔ ， Ｓ Ｏ ， ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ， ｓ ｉ ｎ ｃ ｅ等 ， 以便 三册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ ） ／ ｂ ． Ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ｉ ｓ ｈ ｅ ｓ ｏ ｆ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ Ｄ ａ ｙ ． ｆ 初 中英 语 第 三 册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ４ ） ／ ｃ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｎ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｙ ｏ ｕ ． （ 初 中英 语第 三册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ ８ ） ／ ｄ ． Ｉ ｈ ｏ ｐ ｅ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｇ ｏ ｅ ｓ ｗ ｅ ｌ １ ． （ 初 中英语第三册 Ｌ ｅｓ ｓ ｏ ｎ ３ ０ ） ４ ． 例文 ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ ． Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｈｉ ｔ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ． Ｉ ｔ ｉ ｓ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ｔ ｏ ｍｏ ｒ ｒ ｏ ｗ． Ｗｅ ’ Ｆ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ Ｉ ｓ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗｅ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ ．行文 自然流畅。 除此之外 ， 写作时还要注意时态 、 语态和各种句式 的交替作用 ， 使文章显得得体 、 表达流畅 。 总之 ， 写作课是初 中英语教学中不可 忽视 的环节之一 。加强 写 的教学训 练 ，对 中学英语 教学 的各方 面都起着 巨大 的推动作 用。 但写作训练是一个 漫长的过程 ， 也是一项艰巨的劳动 ， 我们一 ｔ ｈ ｅ ｎｉ ａ ｍａ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｗｅ ’ １ １ ｃ ｌ ｉ ｍｂ ｈｅ ｔ ｈ ｉ ｌ １ ． Ｗｅ ｗｉ ｌ ｌ ｇ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｙ ｂ ｕ ｓ ． Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｍｅ ｅ ｔ ａ ｔ ｈ ａ ｌ ｆ ｐ ａ ｓ ｔ ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ ａ ｔ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｇ ａ ｔ ｅ ． Ｗｅ ’ １ １ ｈ ａ ｖ ｅ ｌ ｕ ｎ ｃ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ 定要遵循“ 四能一体 ， 整体 推进 ” 的原则 ， 在初 中英语写作教 学中 ， 把“ 听、 说、 读、 写” 结合 起来 ， 四能一体 ， 整体推进 。只要学生 “ 多 读、 多记 、 多写 ” ， 教师“ 多指导 、 多鼓励 、 多训练 ” ， 循 序渐进 ， 持之 以恒 ， 学生 的英语写作能力就一定会得到提高。写作教学是一个 长期 的活动 ， 不是一 朝一夕就 可以达到 目的 ， 需要有持 之以恒 的 精神才可以达到它的实效性 。我们深知 ， 前行 的路上不会一帆风 Ｉ ｓ ｌ ｎｄ ａ ． Ｓ ｏ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｂ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｍｅ ｆ ｏ ｏ ｄ ｗ ｉ ｈ ｔ ｙ ｏ ｕ ． Ｔ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ａ １ ｌ ． ｈａ Ｔ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ．（ 摘 自《 初 中英语复习指导》８ Ｏ页） 此外， 还要 了解英 文写作方 面的基础知识 ， 掌握 常用文体 的 写作方法 。 其实 ， 用英文写信 ， 记 日记等都是学生力所能及且行之 有效的练 习写作的好方法 。 二、 仔 细 审题 ， 明 确 要 求 顺， 但 我们相信 ， 只要潜下心 来 、 俯 下身子 ， 让课题研究根植 于 日 常化的教学中 ， 就一定会研有所思 、 学有所获 。 （ 作者单位 ： 贵州省遵 义县 第五 中学 ５ ６ ３ １ ０ ０ １ 对题 目所提供的信息要认 真分析 、 明确要求 ， 做到心 中有数 。 一 Ｉ 广 ｌ ６ — — ０ ］ Ｉ
２ ０ １ ３年 第 ３ Ｏ期 中学． ｉ 宰 哥 辅导 中英语写作技巧探究 ＠ 王 卫 摘要 ： 初 中学生的英语 写作技巧探 究 ： 写作 能力的培 养和提 高不是一蹴而就的东西， 必须 坚持从 易到难、 从 简单到复杂 、 从少 到 多、 从课 本到课外 、 从慢 到快的循序渐进原则 ， 激发 学生写作 的 兴趣和积极性 ， 加强积 累， 持之 以恒 。 关键词 ： 充分准备 ； 仔 细审题 ； 抓住重点 ； 遣词造 句 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ｏ 一 ０ ０ ６ ０ 要对所提供 的信 息加 以分析 、 整理 ， 使之更加具 体化 、 条理化 ， 为 开始动笔做好准备工作 。还要搞清题 目的要求 ， 以便 根据不同 的 题材 、 体裁 ， 写出不 同格式 、 风格各异 的文章 。此外 ， 还要 注意人 称、 时态 、 地 点等信息 ， 避免出错。 英语作文分类有多种， 如： 按体裁分为描写 、 记叙、 议论和说明四 类。 虽然文章按照传统分为 体裁， 实际上却很少有纯粹属于哪—类 体裁的文章。 写文章的目的常常不是单一的， 而是重叠的， 作为手段 ， 它 们在写文章表达思想时的使用是不可能受到完全严格的限制。根据当 『 ｌ ｌ 练中所用 的力怯和形式 ， 我们 以下四类： 对 中学生来说 ， 掌握英语写作 的基本知识 、 基本要点即可 。 要 严 格按照作文 的提示 内容写作 ， 不能意发 挥 ， 也不 能逐字翻译所 前初中英 １ ． 运用句型写作 。要想写作 时做 到句子 正确 ， 学生在写作 时 给材料 。学生们只要能抓住文中所给材料表达 的信 息和要 求 ， 用 就要能灵活正确地运用所学的短语和句型。 这一类型的写作主要 自己熟悉 的句子进行表达即可。 书面表达是一项能够充分 考查学生语 言综 合运用 能力 的题 就是为 了帮助学生巩 固所学的短语 和句 型。 型， 一般来说 ， 书面表 达采取情景作 文 的形式 ， 又称为提示 作文 。 情景作 文多 为看 图填词 、 看 图写话 、 看图作文 等形 式。 它不允许 考 ２ ． 语篇连接写作 。 这一类型 的写作 已超越句子水平而侧重在 段 落水平上进行操练 。教师除 了对学生在写作时有用词贴切 、 语 生随意发挥 ， 更不允许逐词 逐句地翻译提 示 ， 而是要求考生根 据 法结构正确等语言表达形式上 的要求之外 ， 同时０还要 引导学生 所给信 ￣ ， （ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和思想（ ｉ ｄ ｅ ａ ） 来作文 。要抓住信息大意 ， 用自 从 单句转 到语篇 的连接上 。 己所学的 、 熟悉的语 言进行表达 。要求做到 以下几点 ： 紧扣题 目， ３ ． 模仿练 习写作 。 这类写作指导学生在有精选 的范文下练习 准确 、 全面地表达出题中规定 的全部信 息和内容 ， 不得遗漏 ； 表达 写作 ， 有助于学生熟悉英语 写作的修辞格 。重 点还是在于作文的 正确 ， 意思连 贯 ， 过渡 自然 ； 格 式正确 ， 书写规范 ， 标点 正确 ， 字数 语 言是 否精确 ， 结构是否紧扣提示规定 的要求 。 符合要求。 而做好“ 书面表达” 这道题 ， 我们应该从 以下 四方 面入手 ： 一４ ． 手法技巧写作 。英语写作教学的侧重点也有变化 ， 教师不 再单单强调语言的精 确性 了 ， 而是把注意力集中在写的 目的 和写 的对象上 ， 强调写 作的 目的意识 和读者意识 ， 并引导 学生了解外 语写作的铺叙 手法和写作技 巧。 三、 抓住 重 点 。 寻 求 思 路 、充分准备 ， 打好基础 为 了提高书面表达水平 ， 平时应加强阅读 ， 应背诵一些句 型 、 段落 、 甚至短文 。 “ 熟读唐诗三百首 ， 不会写诗也会吟” ， 英语文章也 是如此。平时多读多背好文章 、 好句子 、 谚语 、 俗语 ， 写书面表达时 根据题 目所提供 的信 息 ， 草拟提纲 ， 寻求逻辑次序 ， 确定如何 下手。 否则 ， 语无伦次的文章将不会被人接受 ， 也不可能得到高分 。 四、 遣 词 造句 。 表 达 规 范 会起到画龙点睛的作用 ， 而这些句子 、 文章往往就在我们身边。 如： １ ． 谚语 ： Ｄ ｏ ｉ ｎ Ｒ ｏ ｍ ｅ ａ ｓ Ｒ ｏ ｍ ａ ｎ ｓ ｄ ｏ ． ／ Ｅ ａ ｓ ｔ ｏ ｒ ｗ ｅ ｓ ｔ ， ｈ ｏ ｍｅ ｉ ｓ ｂ ｅ ｓ ｔ ． ／ Ｒ ｏ ｍ ｅ ｗ ａ ｓ ｎ ｏ ｔ ｂ ｕ ｉ ｌ ｔ ｉ ｎ ａ ｄ ａ ｙ ． ／ Ｈ ｏ ｍ ｅ ｉ ｓ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｓ ． ｆ 摘 自《 英语 阅读训练》 第二册上 ２ ９页） 用词要适当 ， 不可逐句把提示汉译英 ， 亦不可生拼 硬凑 ， 不要 硬 拿英语单词到 中文句子里去对 号 ， 否则 写出 中文式英语 ， 闹出 笑话 。一般来讲 ， 写作 时， 应尽 量选 出有把握 的词 ， 尽量使用 短句 ２ ． 实用句型 ： Ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｍ ｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｂ ． ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ ．ｆ 初中英语第三册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｌ ｏ ） ｎ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ … （ 初 中英语第三册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ ２ ） ３ ． 日常用语 ： ａ ． Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏｕ ｆ ｏ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｕ Ｓ ｓ ０ ｗ ｅ ｌ １ ． （ 初 中英语第 （ 简单句） 。如果有的单词 不会写 ， 有的思想不会用英语 表达 ， 你可 以设法绕开 ， 最好 找一个 同义词 、 同义句或近义词 、 词组 短语 来代 替 。要 正确使用关联词 ， 如ａ ｎ ｄ ， ｏ ｒ ， ｂ ｕ ｔ ， Ｓ Ｏ ， ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ， ｓ ｉ ｎ ｃ ｅ等 ， 以便 三册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ ） ／ ｂ ． Ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ｉ ｓ ｈ ｅ ｓ ｏ ｆ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ Ｄ ａ ｙ ． ｆ 初 中英 语 第 三 册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ４ ） ／ ｃ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｎ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｙ ｏ ｕ ． （ 初 中英 语第 三册 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ ８ ） ／ ｄ ． Ｉ ｈ ｏ ｐ ｅ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｇ ｏ ｅ ｓ ｗ ｅ ｌ １ ． （ 初 中英语第三册 Ｌ ｅｓ ｓ ｏ ｎ ３ ０ ） ４ ． 例文 ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ ． Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｈｉ ｔ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ． Ｉ ｔ ｉ ｓ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ｔ ｏ ｍｏ ｒ ｒ ｏ ｗ． Ｗｅ ’ Ｆ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ Ｉ ｓ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗｅ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ ．行文 自然流畅。 除此之外 ， 写作时还要注意时态 、 语态和各种句式 的交替作用 ， 使文章显得得体 、 表达流畅 。 总之 ， 写作课是初 中英语教学中不可 忽视 的环节之一 。加强 写 的教学训 练 ，对 中学英语 教学 的各方 面都起着 巨大 的推动作 用。 但写作训练是一个 漫长的过程 ， 也是一项艰巨的劳动 ， 我们一 ｔ ｈ ｅ ｎｉ ａ ｍａ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｗｅ ’ １ １ ｃ ｌ ｉ ｍｂ ｈｅ ｔ ｈ ｉ ｌ １ ． Ｗｅ ｗｉ ｌ ｌ ｇ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｙ ｂ ｕ ｓ ． Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｍｅ ｅ ｔ ａ ｔ ｈ ａ ｌ ｆ ｐ ａ ｓ ｔ ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ ａ ｔ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｇ ａ ｔ ｅ ． Ｗｅ ’ １ １ ｈ ａ ｖ ｅ ｌ ｕ ｎ ｃ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ 定要遵循“ 四能一体 ， 整体 推进 ” 的原则 ， 在初 中英语写作教 学中 ， 把“ 听、 说、 读、 写” 结合 起来 ， 四能一体 ， 整体推进 。只要学生 “ 多 读、 多记 、 多写 ” ， 教师“ 多指导 、 多鼓励 、 多训练 ” ， 循 序渐进 ， 持之 以恒 ， 学生 的英语写作能力就一定会得到提高。写作教学是一个 长期 的活动 ， 不是一 朝一夕就 可以达到 目的 ， 需要有持 之以恒 的 精神才可以达到它的实效性 。我们深知 ， 前行 的路上不会一帆风 Ｉ ｓ ｌ ｎｄ ａ ． Ｓ ｏ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｂ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｍｅ ｆ ｏ ｏ ｄ ｗ ｉ ｈ ｔ ｙ ｏ ｕ ． Ｔ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ａ １ ｌ ． ｈａ Ｔ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ．（ 摘 自《 初 中英语复习指导》８ Ｏ页） 此外， 还要 了解英 文写作方 面的基础知识 ， 掌握 常用文体 的 写作方法 。 其实 ， 用英文写信 ， 记 日记等都是学生力所能及且行之 有效的练 习写作的好方法 。 二、 仔 细 审题 ， 明 确 要 求 顺， 但 我们相信 ， 只要潜下心 来 、 俯 下身子 ， 让课题研究根植 于 日 常化的教学中 ， 就一定会研有所思 、 学有所获 。 （ 作者单位 ： 贵州省遵 义县 第五 中学 ５ ６ ３ １ ０ ０ １ 对题 目所提供的信息要认 真分析 、 明确要求 ， 做到心 中有数 。 一 Ｉ 广 ｌ ６ — — ０ ］ Ｉ