《常见天气系统》说课稿
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的课题是《常见天气系统》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说
教学程序、说反馈信息的收集这四个环节去说课。
一、 说教材
1.说教材的地位和作用
本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节。
就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联
系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常
生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
2.说教学目标的确定
【课程标准】 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
【学生学情分析】 高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；
在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团
结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：
【知识与技能】
①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；
理解锋的概念与分类；
理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；
②学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
【过程与方法】
①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；
②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。
【情感态度与价值观】
通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。
3.说教材重、难点的确定
【教学重点】
冷锋的形成过程及其对天气的影响。
依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、
春季节的沙暴天气等。
【教学难点】
冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。
依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。
4.说课时安排：1课时
二、说教法与学法
【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教
师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、
激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功
的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
【说学法】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活
动和动手操作获得知识。
三、说教学程序
1.理论依据
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由
教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之
间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成
新知识，完成对新知识的理解、把握。
2.具体教学过程
【导入新课】
采用情景教学法（这个部分下面将会略去）
『学生』 欣赏视频“天气预报”。
『教师』 要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
『设计意图』（这个部分下面将会略去） “兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的
注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
『预期效果』（这个部分下面将会略去）勾起学生对学习本节知识的兴趣
【锋面结构与特点】
『教师』 播放锋面动画，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，设问：①为什么暖气团总在锋
面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？
『学生』 欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。
【冷锋】
『教师』 播放冷锋动画。
『学生』 观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团
控制下，天气如何呢？
『教师』 播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动？②暖气团
抬升情况如何？③冷锋降水发生在锋面的哪一侧？
『学生』 分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只
需说出不同的观点。
『教师』 走到学生中，参与讨论。
【暖锋】
『学生』 参照冷锋动画，动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张示意图；
然后上台展示成果，其他同学点评。
【准静止锋】
『学生』 阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。
【比较冷锋、暖锋和准静止锋】
『教师』 展示图表和播放三种锋面的动画。
具体展示内容如下：分类 概念 暖气团 上升情况 过境前 过境时 过境后 天气实例 冷锋 暖锋 准静止锋
『学生』 欣赏动画；配合教师，完成图表。
【巩固提高】找一些相关的基础题目引导学生在课堂上完成。
四、说反馈信息的收集
『学生』 把这节课感觉到困惑的内容反馈给教师。
『教师』 当场解答学生的问题；如果时间有限，建议学生给教师留言。
五、小结
本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是
导入新课——锋面结构与特点——冷锋——暖锋——准静止锋——三种锋的比较——巩固提高。课堂设计为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
《常见天气系统》说课稿
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的课题是《常见天气系统》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说
教学程序、说反馈信息的收集这四个环节去说课。
一、 说教材
1.说教材的地位和作用
本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节。
就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联
系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常
生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
2.说教学目标的确定
【课程标准】 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
【学生学情分析】 高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；
在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团
结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：
【知识与技能】
①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；
理解锋的概念与分类；
理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；
②学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
【过程与方法】
①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；
②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。
【情感态度与价值观】
通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。
3.说教材重、难点的确定
【教学重点】
冷锋的形成过程及其对天气的影响。
依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、
春季节的沙暴天气等。
【教学难点】
冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。
依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。
4.说课时安排：1课时
二、说教法与学法
【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教
师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、
激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功
的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
【说学法】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活
动和动手操作获得知识。
三、说教学程序
1.理论依据
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由
教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之
间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成
新知识，完成对新知识的理解、把握。
2.具体教学过程
【导入新课】
采用情景教学法（这个部分下面将会略去）
『学生』 欣赏视频“天气预报”。
『教师』 要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
『设计意图』（这个部分下面将会略去） “兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的
注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
『预期效果』（这个部分下面将会略去）勾起学生对学习本节知识的兴趣
【锋面结构与特点】
『教师』 播放锋面动画，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，设问：①为什么暖气团总在锋
面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？
『学生』 欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。
【冷锋】
『教师』 播放冷锋动画。
『学生』 观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团
控制下，天气如何呢？
『教师』 播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动？②暖气团
抬升情况如何？③冷锋降水发生在锋面的哪一侧？
『学生』 分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只
需说出不同的观点。
『教师』 走到学生中，参与讨论。
【暖锋】
『学生』 参照冷锋动画，动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张示意图；
然后上台展示成果，其他同学点评。
【准静止锋】
『学生』 阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。
【比较冷锋、暖锋和准静止锋】
『教师』 展示图表和播放三种锋面的动画。
具体展示内容如下：分类 概念 暖气团 上升情况 过境前 过境时 过境后 天气实例 冷锋 暖锋 准静止锋
『学生』 欣赏动画；配合教师，完成图表。
【巩固提高】找一些相关的基础题目引导学生在课堂上完成。
四、说反馈信息的收集
『学生』 把这节课感觉到困惑的内容反馈给教师。
『教师』 当场解答学生的问题；如果时间有限，建议学生给教师留言。
五、小结
本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是
导入新课——锋面结构与特点——冷锋——暖锋——准静止锋——三种锋的比较——巩固提高。课堂设计为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！