人教版一年级数学第二单元左右教案

《左右》教案

一、 教学目标

1、在生活情境中认识左右,感知左、右的位置关系,能用左、右描述物体

所在的位置。

2、经历观察、操作活动的过程,初步掌握判断左、右位置的方法。

3、体会位置与生活的密切联系,感受认识左右的必要性。

二、 教学重难点

重点:建立左右的标准,初步掌握判断左、右位置的方法。

难点:能正确用左、右来描述物体的位置。

三、 教学过程

(一)情境导入

师:同学们,上节课我们学习了上下前后的的位置关系,大家掌握的也很不错,现在老师考考大家,有没有同学知道还有哪些方位啊?

生:左右。

师:平时老师和大家说,上下楼梯应该从哪边走啊?

生:右边

师:我们这节课就开始学习左右。现在大家看看图片上的这位同学应该从哪边走啊?(展示图片)。

(学生指出从哪边走,指对的给予表扬,指错了请其他同学再说)

师:现在让我们一起举起左手,认识一下左手,再举起右手,大家仔细观察一下左手和右手有什么区别(请同学单独说)

引导学生说出左手和右手手指的顺序不同。

(二)活动中感知,认识左和右

师:同学们观察的很仔细。那么我们思考一下,我们的两只小手平时用来做什么呢?

生:右手写字、吃饭,左手压书。

师:左右手师一对好朋友,它们配合起来可以帮我们做很多事情,你身上还有这样的“左”和“右”的好朋友吗?快来找一找。

生:左腿和右腿,左眼和右眼,左脚和右脚等等。

师:大家说的很对,下面大家和老师一起来做个游戏好吗?

师:请几位同学到台前来做游戏,他们要听老师说的话做动作,大家看看这几位同学做的对不对,错的最多的同学,我们请他为大家表演一个节目。

游戏开始

师:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳,拍拍你的左肩,拍拍你的右肩,抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。(请表演错误最多的同学表演节目)

师:我们再来做一个游戏,老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学,从前往后说他是第几人,从左往右数他是第几人。

老师先做一次示范,再让学生起来说。

师:出示一张和教室座位一样的图片,每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置,请几位同学找出自己的位置。

四、 课堂练习

数学书P12第4题。

五、 课堂小结

师:大家想一想我们今天学习了什么,一共学习了几个位置。

《左右》教学反思

《左右》这节课,我精心设计了让学生用眼观察,动口表达,动手操作,用心思考的游戏活动。学生始终在老师创设的具体场景中轻松、愉快的学习左右的空间位置关系。下面是我对《左右》的教学反思:

一、 创设情境,使学生在活动中获得广泛的教学活动经验。 课堂教学中,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识的体现探索的内容和方法,从学生的实际出发,按照学生的特点,转化为让学生能够亲自参加的活生生的教学活动。

二、 游戏带给学生愉悦的情感体验

这节课中,我利用游戏活动让学生增强成功感,使学生心中充满激动和挑战,获得内心的充实和满足。

在教学过程中,我发现大多数学生可以掌握所学的新知识,有一些同学对新知识的掌握还不够。这说明我这节课的设计还存在问题,需要做进一步的改进。这方面我会更加努力。

《左右》说课稿

一、说教材

1、教学内容

《左右》是一年级数学上册第二单元第二课时的内容。

2、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系。

二、、教学目标

(1)在生活情境中认识左右,感知左、右的位置关系,能用左、右描述物体所在的位置。

(2)经历观察、操作盒活动的过程,初步掌握判断左、右位置的方法。

(3)体会位置与生活的密切联系,感受认识左右的必要性。

三、重难点

教学重点:建立左右的标准,初步掌握判断左、右位置的方法。

教学难点:能正确用左、右来描述物体的位置。

四、说教法

本节课强调学生主动参与活动和学习,重视让学生亲身体验,因此,我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习,并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性,让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性,在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先,创设一个和谐的学习情境,与学生交流谈话,让学生认识到自己有的两只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左与右,并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后,以学生原有的经验出发,开展各种学习活动。教学中,我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏,听口令做动作;“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右,加深对左边和右边的认识。这样

的教学方法灵活多变,学生既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与参与学习。

五、说学法

低年级儿童好奇、好动,知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征,因此,

学生的学习应以活动为主,从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验,但不一定准确判断的情况下,我给学生充分的时间和空间,让学生通过小游戏、摆一摆等活动,逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

六、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

1、谈话:同学们,平时老师和大家说上下楼梯要从哪边走啊?学生回答右边。

2、今天我们一起来学习一对新的位置:左右。

(二)操作活动,认识左右

1、亲身体验,初步感知左右

(1)请同学们举起左右和右手,认识左右手的区别。

(2)提问:左右手分别可以做什么?(右手拿筷子吃饭、拿笔写字„„左手吃饭时用左手拿碗„„)

(3)左右手是一对好朋友,能帮我们做很多的事情,找一找自己身上还有这样的好朋友吗?(左右眼、左右耳、左右脚„„)

2、小小游戏,进一步认识左右

(1)听口令做动作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左脚,跺跺你的右脚,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩„„

(2)请同学单独说说前后左右分别是哪位同学,从前往后数自己是第几人,从左往右数是第几人。

3、摆摆学具,辨别左右

动手摆:同学们拿出自己的文具(铅笔、文具盒、书本…. ),自己摆一摆,看看哪个文具在左,哪个在右。

4、出示一张和教师座位一样的图片,每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置,请几位同学找出自己的位置。

(四)总结

大家想一想我们今天学习了什么,一共学习了几个位置。

《左右》教案

一、 教学目标

1、在生活情境中认识左右,感知左、右的位置关系,能用左、右描述物体

所在的位置。

2、经历观察、操作活动的过程,初步掌握判断左、右位置的方法。

3、体会位置与生活的密切联系,感受认识左右的必要性。

二、 教学重难点

重点:建立左右的标准,初步掌握判断左、右位置的方法。

难点:能正确用左、右来描述物体的位置。

三、 教学过程

(一)情境导入

师:同学们,上节课我们学习了上下前后的的位置关系,大家掌握的也很不错,现在老师考考大家,有没有同学知道还有哪些方位啊?

生:左右。

师:平时老师和大家说,上下楼梯应该从哪边走啊?

生:右边

师:我们这节课就开始学习左右。现在大家看看图片上的这位同学应该从哪边走啊?(展示图片)。

(学生指出从哪边走,指对的给予表扬,指错了请其他同学再说)

师:现在让我们一起举起左手,认识一下左手,再举起右手,大家仔细观察一下左手和右手有什么区别(请同学单独说)

引导学生说出左手和右手手指的顺序不同。

(二)活动中感知,认识左和右

师:同学们观察的很仔细。那么我们思考一下,我们的两只小手平时用来做什么呢?

生:右手写字、吃饭,左手压书。

师:左右手师一对好朋友,它们配合起来可以帮我们做很多事情,你身上还有这样的“左”和“右”的好朋友吗?快来找一找。

生:左腿和右腿,左眼和右眼,左脚和右脚等等。

师:大家说的很对,下面大家和老师一起来做个游戏好吗?

师:请几位同学到台前来做游戏,他们要听老师说的话做动作,大家看看这几位同学做的对不对,错的最多的同学,我们请他为大家表演一个节目。

游戏开始

师:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳,拍拍你的左肩,拍拍你的右肩,抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。(请表演错误最多的同学表演节目)

师:我们再来做一个游戏,老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学,从前往后说他是第几人,从左往右数他是第几人。

老师先做一次示范,再让学生起来说。

师:出示一张和教室座位一样的图片,每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置,请几位同学找出自己的位置。

四、 课堂练习

数学书P12第4题。

五、 课堂小结

师:大家想一想我们今天学习了什么,一共学习了几个位置。

《左右》教学反思

《左右》这节课,我精心设计了让学生用眼观察,动口表达,动手操作,用心思考的游戏活动。学生始终在老师创设的具体场景中轻松、愉快的学习左右的空间位置关系。下面是我对《左右》的教学反思:

一、 创设情境,使学生在活动中获得广泛的教学活动经验。 课堂教学中,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识的体现探索的内容和方法,从学生的实际出发,按照学生的特点,转化为让学生能够亲自参加的活生生的教学活动。

二、 游戏带给学生愉悦的情感体验

这节课中,我利用游戏活动让学生增强成功感,使学生心中充满激动和挑战,获得内心的充实和满足。

在教学过程中,我发现大多数学生可以掌握所学的新知识,有一些同学对新知识的掌握还不够。这说明我这节课的设计还存在问题,需要做进一步的改进。这方面我会更加努力。

《左右》说课稿

一、说教材

1、教学内容

《左右》是一年级数学上册第二单元第二课时的内容。

2、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系。

二、、教学目标

(1)在生活情境中认识左右,感知左、右的位置关系,能用左、右描述物体所在的位置。

(2)经历观察、操作盒活动的过程,初步掌握判断左、右位置的方法。

(3)体会位置与生活的密切联系,感受认识左右的必要性。

三、重难点

教学重点:建立左右的标准,初步掌握判断左、右位置的方法。

教学难点:能正确用左、右来描述物体的位置。

四、说教法

本节课强调学生主动参与活动和学习,重视让学生亲身体验,因此,我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习,并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性,让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性,在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先,创设一个和谐的学习情境,与学生交流谈话,让学生认识到自己有的两只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左与右,并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后,以学生原有的经验出发,开展各种学习活动。教学中,我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏,听口令做动作;“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右,加深对左边和右边的认识。这样

的教学方法灵活多变,学生既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与参与学习。

五、说学法

低年级儿童好奇、好动,知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征,因此,

学生的学习应以活动为主,从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验,但不一定准确判断的情况下,我给学生充分的时间和空间,让学生通过小游戏、摆一摆等活动,逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

六、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

1、谈话:同学们,平时老师和大家说上下楼梯要从哪边走啊?学生回答右边。

2、今天我们一起来学习一对新的位置:左右。

(二)操作活动,认识左右

1、亲身体验,初步感知左右

(1)请同学们举起左右和右手,认识左右手的区别。

(2)提问:左右手分别可以做什么?(右手拿筷子吃饭、拿笔写字„„左手吃饭时用左手拿碗„„)

(3)左右手是一对好朋友,能帮我们做很多的事情,找一找自己身上还有这样的好朋友吗?(左右眼、左右耳、左右脚„„)

2、小小游戏,进一步认识左右

(1)听口令做动作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左脚,跺跺你的右脚,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩„„

(2)请同学单独说说前后左右分别是哪位同学,从前往后数自己是第几人,从左往右数是第几人。

3、摆摆学具,辨别左右

动手摆:同学们拿出自己的文具(铅笔、文具盒、书本…. ),自己摆一摆,看看哪个文具在左,哪个在右。

4、出示一张和教师座位一样的图片,每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置,请几位同学找出自己的位置。

(四)总结

大家想一想我们今天学习了什么,一共学习了几个位置。


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