激发兴趣 学会阅读 提高语文素养
红花岗区金鼎山镇中心小学 苟贤郁
阅读教学在小学语文教学中有着非常重要的作用，学生通过阅读可以理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，阅读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加强语文教学与现实生活的联系。同时，教师可以通过学生的阅读水平，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认知水平和运用程度。下面就小学语文阅读教学谈谈自己的体会及做法，与同行共勉。
一、激发学生的阅读兴趣。
1、要让学生喜欢阅读，教师先要喜欢阅读。在课前，我总喜欢反复阅读课文，走进课堂，我声情并茂的范读常常为学生创设一种良好的氛围，学生们有了美的享受，由此也就慢慢喜欢上了阅读。
2、建构民主和谐的师生关系。教师幽默的话语、师生平等的交流会消除紧张的情绪，激发起他们求知的欲望。 师生对读、比赛读、分角色读、相互评读、评选小老师读等活动，也让课堂上充满了浓浓的师生情。
二、多感悟，重赏读。
新课标要求阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，阅读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。 学生朗读时，不仅要以语感出发，还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。 语文教学一个最突出的特点是有情有趣， 教材在选材上就非常注意文章的情趣性。描写自 然景象的如《春天的色彩》、《柳树醒了》；讲保护生态环境的如《松鼠和松果》、《美丽的小路》；倡导友好相处的有《夏夜多美》等等，每一篇都蕴涵着丰富的人文 因素。这正符合新课标所提出的重视情感、态度、价值 1
观培养的教育理念。那么，怎样才能充分利用教材的人文性，使语文课堂有情有趣呢？
1、让学生充分阅读。
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。”读了这篇课文，你想说些什么？你最喜欢课文中的谁？你觉得应该怎样读呢？于是，朗读交流会开始了，每次都会评出许多朗读高手。课堂里常常充满了朗朗的读书声、掌声。学生们常常陶 醉在自己的朗读里，为自己丰富的感受而欣喜不已。阅读成了孩子们自己的事，他们学习语文的兴趣越来越浓。
把读书权力还给学生，走出老师教学生的怪圈，树立学生读书的思路。在教学中我们逐渐感到，学生们要是能够自己读懂课文就没有必要刻意去让学生思考什么问题。如果阅读中出现了什么问题，也应该让学生自己解决。课堂上，学生们总是兴致勃勃地交流着阅读的感受。不时地为自己读懂了问题或发现问题而兴高采烈。教师则应根据情况适时地组织读书活动，让学生在朗读中感悟。这正好体现课标提出的自主、合作、探究的学习方式的教学理念。
3、适当点拨或拓展，帮助学生领悟。
语言文字中蕴涵的语境、语意重一个“悟”字。在指导上多花一些工夫，就能使学生更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，培养朗读能力。
三、培养学生课外阅读的习惯，提高学生知识储备量。
课标规定：学生要积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀文章，课外阅读总量不少于5万字。教材编排上充分体现了这一点：（1）适当地让学生背诵一定量的课文，除指定的篇幅外，还让学生背背喜欢的片段。（2）日积月累。每个语文园地都安排 “日积月累”，如在“语文园地”中安排了读读有关春天的成语，写写有关春天的句子，背背有关春天的诗歌。（3）课外积累。教材安排“识字擂台”、“识字加油站”等鼓励孩子们在生活中识字，在课外阅读中识字。在教学 2 2、让学生用自己的方式阅读 。
工作中，我进行了如下尝试，取得了一定效果。
1、为了更好地帮助学生积累语言，提高知识储备量，我在教学中特别重视学生的课外阅读，课外识字。我在教室中设立了图书角，动员孩子们把自己的课外阅读书放在图书架上和大家一起分享。每天的晨读、午休时间，孩子们都乐滋滋地大声朗读，交流着阅读的感受。
2、为了通过阅读提高学生的语言表达能力，我要求学生每天阅读一篇课外文章，并要求认真写好读书笔记。读书笔记应包括：读了一篇什么文章，主要写了什么内容，读后的感受是什么，文章中有那些地方让你感受较深，课文中有那些好词好句等。坚持一段时间以来，学生的习作水平有了很大提高。
总之，阅读教学应紧紧把握语文教学的特点，高度重视语文教育的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养良好的语感和整体把握的能力，丰富语言的积累，在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，不断提高学生的语文素养。
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激发兴趣 学会阅读 提高语文素养
红花岗区金鼎山镇中心小学 苟贤郁
阅读教学在小学语文教学中有着非常重要的作用，学生通过阅读可以理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，阅读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加强语文教学与现实生活的联系。同时，教师可以通过学生的阅读水平，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认知水平和运用程度。下面就小学语文阅读教学谈谈自己的体会及做法，与同行共勉。
一、激发学生的阅读兴趣。
1、要让学生喜欢阅读，教师先要喜欢阅读。在课前，我总喜欢反复阅读课文，走进课堂，我声情并茂的范读常常为学生创设一种良好的氛围，学生们有了美的享受，由此也就慢慢喜欢上了阅读。
2、建构民主和谐的师生关系。教师幽默的话语、师生平等的交流会消除紧张的情绪，激发起他们求知的欲望。 师生对读、比赛读、分角色读、相互评读、评选小老师读等活动，也让课堂上充满了浓浓的师生情。
二、多感悟，重赏读。
新课标要求阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，阅读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。 学生朗读时，不仅要以语感出发，还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。 语文教学一个最突出的特点是有情有趣， 教材在选材上就非常注意文章的情趣性。描写自 然景象的如《春天的色彩》、《柳树醒了》；讲保护生态环境的如《松鼠和松果》、《美丽的小路》；倡导友好相处的有《夏夜多美》等等，每一篇都蕴涵着丰富的人文 因素。这正符合新课标所提出的重视情感、态度、价值 1
观培养的教育理念。那么，怎样才能充分利用教材的人文性，使语文课堂有情有趣呢？
1、让学生充分阅读。
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。”读了这篇课文，你想说些什么？你最喜欢课文中的谁？你觉得应该怎样读呢？于是，朗读交流会开始了，每次都会评出许多朗读高手。课堂里常常充满了朗朗的读书声、掌声。学生们常常陶 醉在自己的朗读里，为自己丰富的感受而欣喜不已。阅读成了孩子们自己的事，他们学习语文的兴趣越来越浓。
把读书权力还给学生，走出老师教学生的怪圈，树立学生读书的思路。在教学中我们逐渐感到，学生们要是能够自己读懂课文就没有必要刻意去让学生思考什么问题。如果阅读中出现了什么问题，也应该让学生自己解决。课堂上，学生们总是兴致勃勃地交流着阅读的感受。不时地为自己读懂了问题或发现问题而兴高采烈。教师则应根据情况适时地组织读书活动，让学生在朗读中感悟。这正好体现课标提出的自主、合作、探究的学习方式的教学理念。
3、适当点拨或拓展，帮助学生领悟。
语言文字中蕴涵的语境、语意重一个“悟”字。在指导上多花一些工夫，就能使学生更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，培养朗读能力。
三、培养学生课外阅读的习惯，提高学生知识储备量。
课标规定：学生要积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀文章，课外阅读总量不少于5万字。教材编排上充分体现了这一点：（1）适当地让学生背诵一定量的课文，除指定的篇幅外，还让学生背背喜欢的片段。（2）日积月累。每个语文园地都安排 “日积月累”，如在“语文园地”中安排了读读有关春天的成语，写写有关春天的句子，背背有关春天的诗歌。（3）课外积累。教材安排“识字擂台”、“识字加油站”等鼓励孩子们在生活中识字，在课外阅读中识字。在教学 2 2、让学生用自己的方式阅读 。
工作中，我进行了如下尝试，取得了一定效果。
1、为了更好地帮助学生积累语言，提高知识储备量，我在教学中特别重视学生的课外阅读，课外识字。我在教室中设立了图书角，动员孩子们把自己的课外阅读书放在图书架上和大家一起分享。每天的晨读、午休时间，孩子们都乐滋滋地大声朗读，交流着阅读的感受。
2、为了通过阅读提高学生的语言表达能力，我要求学生每天阅读一篇课外文章，并要求认真写好读书笔记。读书笔记应包括：读了一篇什么文章，主要写了什么内容，读后的感受是什么，文章中有那些地方让你感受较深，课文中有那些好词好句等。坚持一段时间以来，学生的习作水平有了很大提高。
总之，阅读教学应紧紧把握语文教学的特点，高度重视语文教育的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养良好的语感和整体把握的能力，丰富语言的积累，在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，不断提高学生的语文素养。
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