2012年合肥市
“校本培训”培训者研修班 安徽省中小学教师教育网主办
合肥市“校本培训”培训者研修班顺利开班
2012 年
6
月 24
日
校本培训是直接服务于学校、服务于教师、
服务于教育教学的培训活动，
是
教师培训的重要手段。
为进一步提升全市各学校校本培训质量，
推进各学校校本
培训工作长效、深入开展，又一年暑假来临之际，市教育局举办校本培训市级培 训者研修班，对各县市区（开发区）教育主管部门、部分县市区学校和市管学校
的校本培训指导者，开展为期一个多
月的专题培训。
6 月 17 日至 18 日，是本期研修
班的集中学习时间。国家基础教育课
程改革语文课标组组长、华东师范大
学中文系教授巢宗祺，教育部数学教
学指导委员会委员、《普通高中数学
课程标准》研制组副组长、国际数学
教育委员会数学建模与数学应用委员会委员、 首都师范大学教授王尚志应邀为本 期研修班作专题讲座。全市近100名校本培训指导者和400多位语文、数学学科 骨干教师在两天的时间里，与教育大家面对面，进行了一次教育观念的碰撞，饱 享了一顿教学思想的盛宴。
巢宗祺教授与大家分享的是 《义务教育语文课程标准修订的基本思路和主要 内容》。讲座从“课程标准修订的基本思路”、 “ 课程标准修订的基本情况”、 “课程标准修改和调整的主要内容”、“当前语文教学需要关注的因素和环节”
四个方面展开。讲座高屋建瓴，言简意赅，不仅介绍了义务教育语文课程
标准修订的基本情况，还指出了下一步语文教学的重点和改革方向，
让人茅塞顿开。
王尚志教授以大量数据为依据， 分 “数学课程标准的主要变化” 、
“如何整体把握数学课程”部分，分析了全国新一轮数学课程
改革的背景及进展，阐述了高中数学课程改革的新理念和新
变化。讲授过程中，王尚志不断抛出问题，与学员互动，
激发学员的积极思考。饱含激情的讲座，赢得了学员
的阵阵掌声。
学而不思则罔，每一场讲座结束之后学员们抓住难得学习的机会 ，与专家 探讨教育教学中的困惑，交流学习的心得。根据本期研修安排，集中学习结束之 后，所有学员还要开展为期三天的集中学习讨论，以及为期一个月的岗位研修。
市教育局总督学毛洪亮，本次研修班承办单位省电大党委书记王传旭、副校 长周先宁，专程赶到研修现场，看望广大学员，勉励学员安心学习，认真思考， 消化吸收教育大家的新思想、新理念，并把它应用到学校培训工作的实践中，进 一步提升学校校本培训工作的质量和水平。
报告专家——巢宗祺
巢宗祺，男， 1944年9月出生，硕士，华东师范大学中文系教授，博士生 导师。 国家基础教育课程改革语文课标组组长。华东师范大学中文系教授，语 言学及应用语言学学科博士生导师。主要研究兴趣在语言调查研究，包括少数民 族语言和汉语方言的调查，结合人类学、社会学、哲学等进行比较研究；此外， 还结合语言与文化的比较分析，尝试进行汉语语法模式的探索。近年来受教育部 有关部门的委派，参与并主持中小学语文课程标准的研制与修订工作，研究方向 和主要精力转向语言教学研究；受国家语委委托，主持《汉语能力标准》和测试 大纲的研制。
研究方向 ：汉语语言学思想方法
所教课程 ：现代汉语、文化人类学、语言调查方法等
论文 ：
积极审慎推进语文新课程高考改革，《语文建设》，2005/07/01
语文综合性学习的价值与目标定位，《人民教育》，2005/05/01
关于语文课程中的语法教学，《语文学习》，2004111
关于高中语文课程改革基本理念的问答，《语文建设》，2004411
粤闽湘赣客家等方言及书面材料里和普通话“给”“和”相对应的词，《华东师 大学报》 ，2000
吴语里与普通话“给”相对应的词，《华东师大学报》19995
汉语语法构造的跨层次相似性，《华东师大学报》19976
著作：
普通高中语文课程标准（实验）解读；湖北教育出版社，
2004411
全日制义务
教育语文课程标
准（集体），北京
师大出版社
2001/7
关于我国少
数民族的语言系
属问题《社会科
学争鸣大系∙文
学∙艺术∙语言卷》
1993/5 排瑶语言概况（《排瑶历史文化》），广东人民出版社，1992/12
从排瑶语言看瑶壮关系（《瑶壮历史文化》），广东人民出版社，1992/12
汉语亲属称谓的文化透视，（载 《语言文字学刊第1辑》）
汉语大词典出版社，
1998/2
《马氏文通》语法模型试析，载《语文论丛》上海教育出版社，1999
报告专题：课程标准修订的基本思路和主要内容
巢宗祺
一、课程标准的修订坚持“实验稿”的
改革思路和基本理念
二、根据社会和教育发展的需要和课程
改革实验的情况对课程标准进行了较大面积
的修订
1．课程标准的各个部分都进行了修订，
修订幅度有所不同。
2．从课程标准的构成部分来看，改动幅
度较大的地方主要是：
三、义务教育语文课程标准修改与调整
的主要内容
1．加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透
2．进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践 能力和创新能力。
3．进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用。
4．根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合 性和教学实施的可操作性
5．针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施， 增强改革力度。
四．当前语文教学中需要重点关注的因素和环节
（一）认清语文教育的基本要求和方式方法
1．紧扣目标
2．加强综合
3．注重过程
4．讲究方法
（二）抓紧抓好几个具体教学环节
1．抓好“读书”这一根本环节
2．抓好语文积累
3．抓好梳理
4．抓好应用实践
5、抓好汉字教育
报告专家——王尚志
王尚志，男,1945 年 12 月生人,河
北省荻鹿县人士,北京大学数学系本科
毕业,1970 年毕业于北京大学数学力学
系，西北大学数学系硕士毕业，1992年
任教授，1996 年被批准为博士生导师。
现任首都师范大学科研处处长、首都师
范大学数学研究所副所长、数学系教授、
博士生导师。主要社会兼职:北京数学会副理事长、全国高师数学分析研究会副 理事长。教育部数学教学指导委员会委员，教育部基础教育教材审查委员，《普 通高中数学课程标准》研制组副组长，北京市数学会副理事长，国际数学教育委 员会数学建模与数学应用委员会委员。
王尚志教授从事集合论、无限组合论,一般拓扑学和算法理论的研究。主要 的工作领域是一般拓扑学、集合论和元限组合理论。对数学教育也有浓厚兴趣， 先后在国内外重要杂志上发表四十多篇学术论文， 其中许多工作受到国内外专家 的高度评价，主持多项国家级科研项目。先后多次应邀出国讲学，合作研究和出 席国际会议。先后主持、主持了一系列国际、国内会议和活动，曾解决国外一些 著名数学家提出的一些公开问题,受到国内外同行专家的关注和好评。1993年被 评为享受国务院专家政府津贴待遇。 著名数学家E.C.MILNER教授曾于1983年的 一次国际会议上介绍他的工作,说:我非常喜欢你们的结果,这些结果应为广大数 学同行所了解；著名拓扑学家 J.NAGATA 教授评述王的结果是拓扑学在这方面等 到的最有趣的结果之一。王尚志教授多次主持承担各级科研项目,完成国家自然 科学基金项目两项、教育部基金项目两项、北京市基金项目两项。现任教育部数 学教学指导委员会委员,教育部基础教育教材审查委员, 《普通高中数学课程标准》 研制组副组长,北京市数学会副理事长,国际数学教育委员会数学建模与数学应 用委员会委员。先后多次应邀出国讲学、合作研究,参加和主持多次国际会议。 应邀在第九届世界数学教育大会上做了四十五分钟报告。 先后在国内外重要刊物 上发表数学和数学教育论文六十多篇。 先后培养出数学和数学教育方面的研究生 三十余人,其中很多人已成为国内外数学研究和数学教学的骨干。
报告专题一：数学课程标准的主要变化
王尚志
一、课程内容变化
1.重新撰写“前言”
2.整合三个学段的“实施建议”
3.规范了“行为动词”
4.增加“案例”
二、课程内容变化
第一学段，内容总体上修改不大，增删内容大致相当，数与代数内容略有增 加，统计与概率内容有明显的减少。
增加的内容主要包括： “知道用算盘可以表示多位数”； “能结合具体情 境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小”；“认识小括号， 能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。
调整的内容主要包括：估算的要求改为“能结合具体情境，选择适当的单位 进行简单估算，体会估算在生活中的作用”； “能口算一位数乘除两位数”； “从第二学段移到第一学段”； “结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘 米²、分米²、米²，能进行简单的单位换算”等。
第二学段，统计与概率等内容适当降低难度。
增加的内容主要包括：“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价 ×数量，路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”； “结合简单的实际情 境， 了解等量关系， 并能用字母表示”；“了解圆的周长与直径的比为定值”， 强调学生在探索周长与直径比的过程中认识圆周率。
第三学段，
增加的内容有：知道｜a｜的含义（这里 表示有理数）；最简二次根式和最 简分式的概念；能进行简单的整式乘法运算中增加了一次式与二次式相乘；能用 一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等； 了解一元二 次方程的根与系数的关系（不要求应用这个关系解决其他问题）；会利用待定系 数法确定一次函数的解析表达式；会比较线段的大小，理解线段的和、差，以及
线段中点的意义；了解平行于同一条直线
的两条直线平行； 会按照边长的关系和
角的大小对三角形进行分类；探索并证明
垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦
所对的两条弧；了解并证明圆内接四边形
的对角互补；探索并证明切线长定理：过
圆外一点所画的圆的两条切线的长相等；
了解正多边形的概念及正多边形与圆的关
系；尺规作图：过一点作已知直线的垂线；已知一直角边和斜边作直角三角形； 作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形。
增加的选学内容有：
以标注“*”的方式，具体如下：
*能解简单的三元一次方程组；
*知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数；
*了解平行线性质定理的证明；
*了解相似三角形判定定理的证明。
报告专题二：整体把握教育数学课程
王尚志
一、分析类数学课程：
研究函数以及与函数有关的问题的课程。
数学分析，复变函数，实变函数，常微分方程，偏微分方程，数值计算， 泛函分析，与这些课程有联系的拓展类课程：三角级数，调和分析，函数逼近论 等等。
二、代数类数学课程：
研究运算以及与运算有关的课程。
高等代数（线性代数、多项式理论），抽象代数，群伦，有限群及其应用， 环论，域论，与这些课程有联系的拓展类课程：交换代数，非交换代数，半论，
等等。
三、几何类数学课程
研究图形以及与图形有关的课程。
解析几何，射影几何（高等几何），微
分几何， 点集拓扑， 代数拓扑， 微分拓扑，
微分流形，许多相关课程：代数几何，旋
论，形论，等
四、统计、概率类数学课程
统计，概率，许多相关课程：随机微
分方程，等等
五、应用类数学课程
运筹学——线性规划、整数规划、非线性规划
六、优化课程
离散数学课程——图论、学科应用课程——生物数学、经济、金融类数学 类课程、计算类课程、理论物理类数学课程、图像识别类数学课程
七、从整体到局部——高中数学内容主要脉络
运 算
函 数
几 何
算 法
应 用
统计概率
八、四基
基本知识\基本技能能\基本思想\基本活动经验
九、内容结构
数与代数\空间与图形\统计与概率\综合与实践等等
为使校本研修观摩学习活动取得成效，经合肥市教育局仔细筛选，选定观摩 地点，部署观摩路线，认真筹划。坚持筛选校本培训进展速度快、带动性强、具 有代表性的地点，挑选了浙江省台州市椒江区作为观摩考察地，组织研修者考察 学习。根据学段将研修对象划分为小学、初中、高中三个小组，分别由合肥市教 育局陈良生主任、安徽电大远程教育中心王德寿书记带队，奔赴台州市椒江区实 验小学、第二中学（初中）、洪家中学（高中）三所学校进行观摩学习交流。通 过实地的观摩、座谈会讨论， “校本培训”培训者研修班的老师获取了最新课改 信息， 学习了外地校本培训成功的经验， 获悉了组织和管理校本培训的先进理念、 经验和做法，促进了自身理论水平和教学技能的提高。在座谈会上，鼓励参训者 与观摩学校负责校本培训的领导之间，进行专业切磋、协调、交流与合作，通过 充分的互动交流，相互启发、相互补充，然后集中总结，立足校本研训，在研修 结束后撰写并提交一篇年度校本研修实施方案，凸显岗位练兵，使原有的观念、 方法更加完善和科学。
椒江区第二中学观摩学习
2012年 6月20日上午， 合肥市教育局教师管理中心陈良生主任带领安徽省 合肥市小学的校本培训管理者，一行 17 人到椒江区第二中学考察观摩学习。校 本培训管理者在听取了董一莉校长关于《实效型的校本培训》精彩报告后，就支 教、90 学时培训以及《教育科研》编著等问题作了交流与探讨。整个考察过程
互动互学，共同提高，热烈而轻松。
椒江区洪家中学观摩学习
安徽电大远程教育中心王德寿书记带领合肥市高中学校的“校本培训”培训 者研修班老师一行 20 余人来到洪家二中，开展观摩学习交流活动。活动在和谐 友好的氛围中进行，洪家中学陈志明校长向“校本培训”培训者介绍了学校的历 史沿革、办学理念，以及在校本培训方面的管理理念与做法。两地老师校本培训 的理念、模式等方面，进行了广泛深入的探讨。通过交流，研修班的老师们感受 到实施“精细化”管理，营建学习型学校氛围，使得校本研修在洪家中学近几年
得到了飞快地发展。
2012—2013 年度巢湖二中校本研修实施方案
巢湖二中 刘晓春
一、实施目的
为全面推进新课程实验，深化课堂改革，培养学生自主学习、合作学习和探 究学习的能力，学校决定，由校长黄传胜任领导组长，由副校长专门负责开展校 本研修，一方面可提升教师的学科素养，促进教师的专业发展；另一方面，通过 校本培训，实施校本课程，最终可提升全体学生的综合素质，促进全体学生的全 面发展。 二、组织领导
1、领导组 组 长：黄传胜
副组长：叶宏兵 孙礼平 李远静 成 员：符义福 朱鹏信 刘晓春 尹飞 2、工作组 组 长：李远静
副组长：符义福 朱鹏信
成 员：各教研室主任 年级主任 三、工作安排：
1、2012—2013学年第一学期
（1）2012 年 8 月 25 日—8 月 27 日，组织高一全体教师赴山东昌乐二中观 摩学习学案导学法教学模式。
3、家长开放日
2013 年 12 月 10 日全天，由高一年级部承担，在高一年级 16 个班级开展， 共展示 32 节课。每班由 8—10 名家长全程参与听课，下午课外活动时间组织家 长座谈，对我校实施学案导学法提出具体建议。
4、校本课程实施周
2013年6 月24日—28日共 5天，由高二年级部承担，语文、数学、英语教 师各8人，理化生教师各5人，政史地教师各 4人，音体信教师各 2人，按学生 选课开展为期一周的校本课程教学活动。
四、考核管理
1、教师集中培训将由校办公室考勤， 满勤记25分。
2、家长开放日、校本课程实施周所涉 教师需提供年级部编排的课表， 自己撰写的 教案去办公室登记，纳入教师业务档案，并 记继续教育学分25分。
3、教务处、教科室将组织人员对各学 科提供的校本课程素材进行评选加工， 集结 《夏耕冬藏》从书，作为校本教材。
五、资金保证
1、 高一年级部外出考察， 按每位教师1500元共7.5万元上报财政计划支持。 2、 校本课程各教研室教师研修、 编撰按每学期每个教研室2000元予以补助， 资金由教务处中计划资金支付。
庐江县 2012—2013 学年度中小学教师
校本培训与指导实施方案
庐江教师进修学校 彭朝门
根据市教育局《转发省教育厅关于印发安徽省 2012—2013 学年度中小学教 师全员培训指导方案的通知》（合教秘〔2012〕112 号）精神，为提升我县中小 学教师培训质量和水平，提高培训工作的针对性和实效性，制定本实施方案。
一、指导思想
紧扣“十二五”中小学教师培训工作总体目标，聚焦“提高有效教学能力， 促进学生有效学习” ，重点学习《中小学教师职业道德规范》、义务教育学科课程 标准（2011年版）和中小学教师《专业标准》，有效开展教师职业道德规范教育 和“有效学习内容”主题培训，不断提高教师师德素养和业务水平。
二、培训对象
全县已报名参加本年度全员培训的高中、初中和小学（幼儿园）教师。 三、培训时间
（一）启动时间：2012年3月—6月。
学习宣传《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》和《庐 江县2012—2013学年度中小学教师全员培训实施方案》， 研究制定年度校本培训 计划和实施方案。
（二）培训实施：2012年7月—2013 年5月。
（三）考核和学时登记：2013年6月 四、培训学时 48学时。 五、培训内容
（一）师德教育
帮助新任教师掌握《中小学教师职业道德规范》，树立教师职业理想，形成 践行师德能力； 帮助在职教师全面理解和深入领会 《中小学教师职业道德规范》， 提高教师职业理想和践行师德能力。
（二）业务培训
1．帮助义务教育阶段学科教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准 （2011 年版）的精神实质和主要变化，在课堂教学中全面落实课程标准的教育 理念和基本要求。 帮助全体教师准确理解 《专业标准》 的基本理念， 全面把握 《专 业标准》的内容要求，自觉地将《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业 发展水平的行为准则。
2．帮助新任教师掌握教学工作常规和班级工作常规、未成年人思想道德教 育方法和学生管理规范要求，具备基本的教育教学技能和班级管理技能、基本的 学生教育技能和学生管理技能，尽快适应教育教学工作。
3．帮助在职教师树立现代知识观，转变教育观念；掌握修订版课程标准， 更新教学理念； 掌握新教材和新知识， 构建学科教学知识； 掌握新技能和新方法， 准确诊断和有效解决学科学习内容疑难问题， 提高学科教学内容分析能力和研究 水平。
六、培训形式
在学校（中心学校）的组织下，分学段、分学科，以学科组（或备课组）为 单位，以“探究式”培训和“讨论式”培训为主，进行学科教学研修活动；成立 学校（中心学校）校本研修学科指导团队，指导有效实践，着力实践改善和经验 提升。学科教学研修活动的主要方式可采取阅读培训教材，研读名师成长案例， 参加集体备课和听课评课（观课议课），反思教育教学实践等。
七、具体措施
根据省、市有关校本培训工作的实施 意见，校本培训要有主题、有计划、有过 程、有评价，做到目的明确、内容丰富、 过程详实、考核严格。具体要做好以下几 点：
（一） 校本培训要求每周学习4
学时，
采取集中培训和分散自学的方式。集中培训、分散自学时间由学校自定。集中培 训时间每周不少于1学时。
（二）集中培训计划的制订要达到“六定”要求，即定集中培训时间、定培 训内容、定达成目标、定学习资料、定培训主持人（主讲人）、定研讨题目。集 中培训实行本人签到制度和请假补课制度。
（三）自学培训计划的制订要达到“四定”要求，即定学习内容、定达成目 标、定学习资料、定作业字数。作业既可以是学习笔记，也可以是听课记录。分 散自学要进行检查、检测，检查、检测形式由学校自定。
（四）确定专门机构和人员，负责制订培训与学习计划，组织实施训前、训 中、训后的各项具体工作，同时负责培训质量的监督、检测工作。
八、管理与考核
（一）加强校本培训的过程管理
制定校本培训的年度计划，认真开展校本培训活动，加强培训过程管理，注 重培训效果。力求做到：
1．培训活动要有计划、有安排。 2．培训活动有考勤记载。
3．培训主讲教师有培训讲稿（方案）。
4．教师有自学计划、参加培训学习笔记、学习体会或总结反思等材料。 5．培训活动结束，学校和教师有培训活动总结。 6．培训活动有阶段性检查记录。 7．每年度有培训考核奖惩兑现记录。
8．学期末将校本培训完成情况换 算成学时计入教师继续教育证书。
（二）加强校本培训的档案管理 学校为每位教师建立专业成长档 案。档案包括各类培训的证明材料、自 学笔记、心得体会、论文和获奖情况、 讲稿、考勤记录、考核或竞赛成绩、成
果展示、活动总结和奖惩记录等。
（三）加强校本培训的考核评估
学校要对教师的校本培训情况进行评估。评估结果将作为教师评先选优、参 加职务评聘的必要条件之一，同时记入教师继续教育证书。
（四）考核方式坚持过程性考核与终结性考核并重，以理念更新、问题解决 和行为改进为考核重点。 各培训单位依据校本培训成绩评定标准， 负责考核工作。 成绩合格者，经县教育局人事科组织教师进修学校核验后，本年度继续教育记 48学时，并报上级教育主管部门备案。
2011——2012 学年度教师校本培训方案
屯溪路小学 李睿
为了提升我校教师的教育理念、提高教师的专业素养，加强我校教师继续 教育，使我校教师继续教育走上制度化、规范化的轨道，特制订我校教师校本培 训计划。
一、
指导思想：
以建设一支道德高尚、业务精良的屯小教师队伍为目标；以提高教师的 整体素质为主线；以多形式、多层次、学用结合、讲求实效为原则，构建我 校合理的教育培训体系，努力开创我校教师培训新格局。 二、 三、
培训对象：全体教师 培训要求：
1、培训的内容以学分形式出现。每参加一次培训，就得相应的学分。学 期结束后，核算培训的总分，60为合格，70——80为良好，90分以上为优 秀，作为学期末校本培训考核的依据。每位教师根据学校要求和自己的情况 选择相应的培训内容。
2、参加培训时，请到教导主任处签到，以签到为准，不得代签。 四、
培训内容：
2012 年合肥市“校本培训”培训者研修班研修简报
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2012年合肥市
“校本培训”培训者研修班 安徽省中小学教师教育网主办
合肥市“校本培训”培训者研修班顺利开班
2012 年
6
月 24
日
校本培训是直接服务于学校、服务于教师、
服务于教育教学的培训活动，
是
教师培训的重要手段。
为进一步提升全市各学校校本培训质量，
推进各学校校本
培训工作长效、深入开展，又一年暑假来临之际，市教育局举办校本培训市级培 训者研修班，对各县市区（开发区）教育主管部门、部分县市区学校和市管学校
的校本培训指导者，开展为期一个多
月的专题培训。
6 月 17 日至 18 日，是本期研修
班的集中学习时间。国家基础教育课
程改革语文课标组组长、华东师范大
学中文系教授巢宗祺，教育部数学教
学指导委员会委员、《普通高中数学
课程标准》研制组副组长、国际数学
教育委员会数学建模与数学应用委员会委员、 首都师范大学教授王尚志应邀为本 期研修班作专题讲座。全市近100名校本培训指导者和400多位语文、数学学科 骨干教师在两天的时间里，与教育大家面对面，进行了一次教育观念的碰撞，饱 享了一顿教学思想的盛宴。
巢宗祺教授与大家分享的是 《义务教育语文课程标准修订的基本思路和主要 内容》。讲座从“课程标准修订的基本思路”、 “ 课程标准修订的基本情况”、 “课程标准修改和调整的主要内容”、“当前语文教学需要关注的因素和环节”
四个方面展开。讲座高屋建瓴，言简意赅，不仅介绍了义务教育语文课程
标准修订的基本情况，还指出了下一步语文教学的重点和改革方向，
让人茅塞顿开。
王尚志教授以大量数据为依据， 分 “数学课程标准的主要变化” 、
“如何整体把握数学课程”部分，分析了全国新一轮数学课程
改革的背景及进展，阐述了高中数学课程改革的新理念和新
变化。讲授过程中，王尚志不断抛出问题，与学员互动，
激发学员的积极思考。饱含激情的讲座，赢得了学员
的阵阵掌声。
学而不思则罔，每一场讲座结束之后学员们抓住难得学习的机会 ，与专家 探讨教育教学中的困惑，交流学习的心得。根据本期研修安排，集中学习结束之 后，所有学员还要开展为期三天的集中学习讨论，以及为期一个月的岗位研修。
市教育局总督学毛洪亮，本次研修班承办单位省电大党委书记王传旭、副校 长周先宁，专程赶到研修现场，看望广大学员，勉励学员安心学习，认真思考， 消化吸收教育大家的新思想、新理念，并把它应用到学校培训工作的实践中，进 一步提升学校校本培训工作的质量和水平。
报告专家——巢宗祺
巢宗祺，男， 1944年9月出生，硕士，华东师范大学中文系教授，博士生 导师。 国家基础教育课程改革语文课标组组长。华东师范大学中文系教授，语 言学及应用语言学学科博士生导师。主要研究兴趣在语言调查研究，包括少数民 族语言和汉语方言的调查，结合人类学、社会学、哲学等进行比较研究；此外， 还结合语言与文化的比较分析，尝试进行汉语语法模式的探索。近年来受教育部 有关部门的委派，参与并主持中小学语文课程标准的研制与修订工作，研究方向 和主要精力转向语言教学研究；受国家语委委托，主持《汉语能力标准》和测试 大纲的研制。
研究方向 ：汉语语言学思想方法
所教课程 ：现代汉语、文化人类学、语言调查方法等
论文 ：
积极审慎推进语文新课程高考改革，《语文建设》，2005/07/01
语文综合性学习的价值与目标定位，《人民教育》，2005/05/01
关于语文课程中的语法教学，《语文学习》，2004111
关于高中语文课程改革基本理念的问答，《语文建设》，2004411
粤闽湘赣客家等方言及书面材料里和普通话“给”“和”相对应的词，《华东师 大学报》 ，2000
吴语里与普通话“给”相对应的词，《华东师大学报》19995
汉语语法构造的跨层次相似性，《华东师大学报》19976
著作：
普通高中语文课程标准（实验）解读；湖北教育出版社，
2004411
全日制义务
教育语文课程标
准（集体），北京
师大出版社
2001/7
关于我国少
数民族的语言系
属问题《社会科
学争鸣大系∙文
学∙艺术∙语言卷》
1993/5 排瑶语言概况（《排瑶历史文化》），广东人民出版社，1992/12
从排瑶语言看瑶壮关系（《瑶壮历史文化》），广东人民出版社，1992/12
汉语亲属称谓的文化透视，（载 《语言文字学刊第1辑》）
汉语大词典出版社，
1998/2
《马氏文通》语法模型试析，载《语文论丛》上海教育出版社，1999
报告专题：课程标准修订的基本思路和主要内容
巢宗祺
一、课程标准的修订坚持“实验稿”的
改革思路和基本理念
二、根据社会和教育发展的需要和课程
改革实验的情况对课程标准进行了较大面积
的修订
1．课程标准的各个部分都进行了修订，
修订幅度有所不同。
2．从课程标准的构成部分来看，改动幅
度较大的地方主要是：
三、义务教育语文课程标准修改与调整
的主要内容
1．加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透
2．进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践 能力和创新能力。
3．进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用。
4．根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合 性和教学实施的可操作性
5．针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施， 增强改革力度。
四．当前语文教学中需要重点关注的因素和环节
（一）认清语文教育的基本要求和方式方法
1．紧扣目标
2．加强综合
3．注重过程
4．讲究方法
（二）抓紧抓好几个具体教学环节
1．抓好“读书”这一根本环节
2．抓好语文积累
3．抓好梳理
4．抓好应用实践
5、抓好汉字教育
报告专家——王尚志
王尚志，男,1945 年 12 月生人,河
北省荻鹿县人士,北京大学数学系本科
毕业,1970 年毕业于北京大学数学力学
系，西北大学数学系硕士毕业，1992年
任教授，1996 年被批准为博士生导师。
现任首都师范大学科研处处长、首都师
范大学数学研究所副所长、数学系教授、
博士生导师。主要社会兼职:北京数学会副理事长、全国高师数学分析研究会副 理事长。教育部数学教学指导委员会委员，教育部基础教育教材审查委员，《普 通高中数学课程标准》研制组副组长，北京市数学会副理事长，国际数学教育委 员会数学建模与数学应用委员会委员。
王尚志教授从事集合论、无限组合论,一般拓扑学和算法理论的研究。主要 的工作领域是一般拓扑学、集合论和元限组合理论。对数学教育也有浓厚兴趣， 先后在国内外重要杂志上发表四十多篇学术论文， 其中许多工作受到国内外专家 的高度评价，主持多项国家级科研项目。先后多次应邀出国讲学，合作研究和出 席国际会议。先后主持、主持了一系列国际、国内会议和活动，曾解决国外一些 著名数学家提出的一些公开问题,受到国内外同行专家的关注和好评。1993年被 评为享受国务院专家政府津贴待遇。 著名数学家E.C.MILNER教授曾于1983年的 一次国际会议上介绍他的工作,说:我非常喜欢你们的结果,这些结果应为广大数 学同行所了解；著名拓扑学家 J.NAGATA 教授评述王的结果是拓扑学在这方面等 到的最有趣的结果之一。王尚志教授多次主持承担各级科研项目,完成国家自然 科学基金项目两项、教育部基金项目两项、北京市基金项目两项。现任教育部数 学教学指导委员会委员,教育部基础教育教材审查委员, 《普通高中数学课程标准》 研制组副组长,北京市数学会副理事长,国际数学教育委员会数学建模与数学应 用委员会委员。先后多次应邀出国讲学、合作研究,参加和主持多次国际会议。 应邀在第九届世界数学教育大会上做了四十五分钟报告。 先后在国内外重要刊物 上发表数学和数学教育论文六十多篇。 先后培养出数学和数学教育方面的研究生 三十余人,其中很多人已成为国内外数学研究和数学教学的骨干。
报告专题一：数学课程标准的主要变化
王尚志
一、课程内容变化
1.重新撰写“前言”
2.整合三个学段的“实施建议”
3.规范了“行为动词”
4.增加“案例”
二、课程内容变化
第一学段，内容总体上修改不大，增删内容大致相当，数与代数内容略有增 加，统计与概率内容有明显的减少。
增加的内容主要包括： “知道用算盘可以表示多位数”； “能结合具体情 境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小”；“认识小括号， 能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。
调整的内容主要包括：估算的要求改为“能结合具体情境，选择适当的单位 进行简单估算，体会估算在生活中的作用”； “能口算一位数乘除两位数”； “从第二学段移到第一学段”； “结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘 米²、分米²、米²，能进行简单的单位换算”等。
第二学段，统计与概率等内容适当降低难度。
增加的内容主要包括：“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价 ×数量，路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”； “结合简单的实际情 境， 了解等量关系， 并能用字母表示”；“了解圆的周长与直径的比为定值”， 强调学生在探索周长与直径比的过程中认识圆周率。
第三学段，
增加的内容有：知道｜a｜的含义（这里 表示有理数）；最简二次根式和最 简分式的概念；能进行简单的整式乘法运算中增加了一次式与二次式相乘；能用 一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等； 了解一元二 次方程的根与系数的关系（不要求应用这个关系解决其他问题）；会利用待定系 数法确定一次函数的解析表达式；会比较线段的大小，理解线段的和、差，以及
线段中点的意义；了解平行于同一条直线
的两条直线平行； 会按照边长的关系和
角的大小对三角形进行分类；探索并证明
垂径定理：垂直于弦的直径平分弦以及弦
所对的两条弧；了解并证明圆内接四边形
的对角互补；探索并证明切线长定理：过
圆外一点所画的圆的两条切线的长相等；
了解正多边形的概念及正多边形与圆的关
系；尺规作图：过一点作已知直线的垂线；已知一直角边和斜边作直角三角形； 作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形。
增加的选学内容有：
以标注“*”的方式，具体如下：
*能解简单的三元一次方程组；
*知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数；
*了解平行线性质定理的证明；
*了解相似三角形判定定理的证明。
报告专题二：整体把握教育数学课程
王尚志
一、分析类数学课程：
研究函数以及与函数有关的问题的课程。
数学分析，复变函数，实变函数，常微分方程，偏微分方程，数值计算， 泛函分析，与这些课程有联系的拓展类课程：三角级数，调和分析，函数逼近论 等等。
二、代数类数学课程：
研究运算以及与运算有关的课程。
高等代数（线性代数、多项式理论），抽象代数，群伦，有限群及其应用， 环论，域论，与这些课程有联系的拓展类课程：交换代数，非交换代数，半论，
等等。
三、几何类数学课程
研究图形以及与图形有关的课程。
解析几何，射影几何（高等几何），微
分几何， 点集拓扑， 代数拓扑， 微分拓扑，
微分流形，许多相关课程：代数几何，旋
论，形论，等
四、统计、概率类数学课程
统计，概率，许多相关课程：随机微
分方程，等等
五、应用类数学课程
运筹学——线性规划、整数规划、非线性规划
六、优化课程
离散数学课程——图论、学科应用课程——生物数学、经济、金融类数学 类课程、计算类课程、理论物理类数学课程、图像识别类数学课程
七、从整体到局部——高中数学内容主要脉络
运 算
函 数
几 何
算 法
应 用
统计概率
八、四基
基本知识\基本技能能\基本思想\基本活动经验
九、内容结构
数与代数\空间与图形\统计与概率\综合与实践等等
为使校本研修观摩学习活动取得成效，经合肥市教育局仔细筛选，选定观摩 地点，部署观摩路线，认真筹划。坚持筛选校本培训进展速度快、带动性强、具 有代表性的地点，挑选了浙江省台州市椒江区作为观摩考察地，组织研修者考察 学习。根据学段将研修对象划分为小学、初中、高中三个小组，分别由合肥市教 育局陈良生主任、安徽电大远程教育中心王德寿书记带队，奔赴台州市椒江区实 验小学、第二中学（初中）、洪家中学（高中）三所学校进行观摩学习交流。通 过实地的观摩、座谈会讨论， “校本培训”培训者研修班的老师获取了最新课改 信息， 学习了外地校本培训成功的经验， 获悉了组织和管理校本培训的先进理念、 经验和做法，促进了自身理论水平和教学技能的提高。在座谈会上，鼓励参训者 与观摩学校负责校本培训的领导之间，进行专业切磋、协调、交流与合作，通过 充分的互动交流，相互启发、相互补充，然后集中总结，立足校本研训，在研修 结束后撰写并提交一篇年度校本研修实施方案，凸显岗位练兵，使原有的观念、 方法更加完善和科学。
椒江区第二中学观摩学习
2012年 6月20日上午， 合肥市教育局教师管理中心陈良生主任带领安徽省 合肥市小学的校本培训管理者，一行 17 人到椒江区第二中学考察观摩学习。校 本培训管理者在听取了董一莉校长关于《实效型的校本培训》精彩报告后，就支 教、90 学时培训以及《教育科研》编著等问题作了交流与探讨。整个考察过程
互动互学，共同提高，热烈而轻松。
椒江区洪家中学观摩学习
安徽电大远程教育中心王德寿书记带领合肥市高中学校的“校本培训”培训 者研修班老师一行 20 余人来到洪家二中，开展观摩学习交流活动。活动在和谐 友好的氛围中进行，洪家中学陈志明校长向“校本培训”培训者介绍了学校的历 史沿革、办学理念，以及在校本培训方面的管理理念与做法。两地老师校本培训 的理念、模式等方面，进行了广泛深入的探讨。通过交流，研修班的老师们感受 到实施“精细化”管理，营建学习型学校氛围，使得校本研修在洪家中学近几年
得到了飞快地发展。
2012—2013 年度巢湖二中校本研修实施方案
巢湖二中 刘晓春
一、实施目的
为全面推进新课程实验，深化课堂改革，培养学生自主学习、合作学习和探 究学习的能力，学校决定，由校长黄传胜任领导组长，由副校长专门负责开展校 本研修，一方面可提升教师的学科素养，促进教师的专业发展；另一方面，通过 校本培训，实施校本课程，最终可提升全体学生的综合素质，促进全体学生的全 面发展。 二、组织领导
1、领导组 组 长：黄传胜
副组长：叶宏兵 孙礼平 李远静 成 员：符义福 朱鹏信 刘晓春 尹飞 2、工作组 组 长：李远静
副组长：符义福 朱鹏信
成 员：各教研室主任 年级主任 三、工作安排：
1、2012—2013学年第一学期
（1）2012 年 8 月 25 日—8 月 27 日，组织高一全体教师赴山东昌乐二中观 摩学习学案导学法教学模式。
3、家长开放日
2013 年 12 月 10 日全天，由高一年级部承担，在高一年级 16 个班级开展， 共展示 32 节课。每班由 8—10 名家长全程参与听课，下午课外活动时间组织家 长座谈，对我校实施学案导学法提出具体建议。
4、校本课程实施周
2013年6 月24日—28日共 5天，由高二年级部承担，语文、数学、英语教 师各8人，理化生教师各5人，政史地教师各 4人，音体信教师各 2人，按学生 选课开展为期一周的校本课程教学活动。
四、考核管理
1、教师集中培训将由校办公室考勤， 满勤记25分。
2、家长开放日、校本课程实施周所涉 教师需提供年级部编排的课表， 自己撰写的 教案去办公室登记，纳入教师业务档案，并 记继续教育学分25分。
3、教务处、教科室将组织人员对各学 科提供的校本课程素材进行评选加工， 集结 《夏耕冬藏》从书，作为校本教材。
五、资金保证
1、 高一年级部外出考察， 按每位教师1500元共7.5万元上报财政计划支持。 2、 校本课程各教研室教师研修、 编撰按每学期每个教研室2000元予以补助， 资金由教务处中计划资金支付。
庐江县 2012—2013 学年度中小学教师
校本培训与指导实施方案
庐江教师进修学校 彭朝门
根据市教育局《转发省教育厅关于印发安徽省 2012—2013 学年度中小学教 师全员培训指导方案的通知》（合教秘〔2012〕112 号）精神，为提升我县中小 学教师培训质量和水平，提高培训工作的针对性和实效性，制定本实施方案。
一、指导思想
紧扣“十二五”中小学教师培训工作总体目标，聚焦“提高有效教学能力， 促进学生有效学习” ，重点学习《中小学教师职业道德规范》、义务教育学科课程 标准（2011年版）和中小学教师《专业标准》，有效开展教师职业道德规范教育 和“有效学习内容”主题培训，不断提高教师师德素养和业务水平。
二、培训对象
全县已报名参加本年度全员培训的高中、初中和小学（幼儿园）教师。 三、培训时间
（一）启动时间：2012年3月—6月。
学习宣传《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》和《庐 江县2012—2013学年度中小学教师全员培训实施方案》， 研究制定年度校本培训 计划和实施方案。
（二）培训实施：2012年7月—2013 年5月。
（三）考核和学时登记：2013年6月 四、培训学时 48学时。 五、培训内容
（一）师德教育
帮助新任教师掌握《中小学教师职业道德规范》，树立教师职业理想，形成 践行师德能力； 帮助在职教师全面理解和深入领会 《中小学教师职业道德规范》， 提高教师职业理想和践行师德能力。
（二）业务培训
1．帮助义务教育阶段学科教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准 （2011 年版）的精神实质和主要变化，在课堂教学中全面落实课程标准的教育 理念和基本要求。 帮助全体教师准确理解 《专业标准》 的基本理念， 全面把握 《专 业标准》的内容要求，自觉地将《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业 发展水平的行为准则。
2．帮助新任教师掌握教学工作常规和班级工作常规、未成年人思想道德教 育方法和学生管理规范要求，具备基本的教育教学技能和班级管理技能、基本的 学生教育技能和学生管理技能，尽快适应教育教学工作。
3．帮助在职教师树立现代知识观，转变教育观念；掌握修订版课程标准， 更新教学理念； 掌握新教材和新知识， 构建学科教学知识； 掌握新技能和新方法， 准确诊断和有效解决学科学习内容疑难问题， 提高学科教学内容分析能力和研究 水平。
六、培训形式
在学校（中心学校）的组织下，分学段、分学科，以学科组（或备课组）为 单位，以“探究式”培训和“讨论式”培训为主，进行学科教学研修活动；成立 学校（中心学校）校本研修学科指导团队，指导有效实践，着力实践改善和经验 提升。学科教学研修活动的主要方式可采取阅读培训教材，研读名师成长案例， 参加集体备课和听课评课（观课议课），反思教育教学实践等。
七、具体措施
根据省、市有关校本培训工作的实施 意见，校本培训要有主题、有计划、有过 程、有评价，做到目的明确、内容丰富、 过程详实、考核严格。具体要做好以下几 点：
（一） 校本培训要求每周学习4
学时，
采取集中培训和分散自学的方式。集中培训、分散自学时间由学校自定。集中培 训时间每周不少于1学时。
（二）集中培训计划的制订要达到“六定”要求，即定集中培训时间、定培 训内容、定达成目标、定学习资料、定培训主持人（主讲人）、定研讨题目。集 中培训实行本人签到制度和请假补课制度。
（三）自学培训计划的制订要达到“四定”要求，即定学习内容、定达成目 标、定学习资料、定作业字数。作业既可以是学习笔记，也可以是听课记录。分 散自学要进行检查、检测，检查、检测形式由学校自定。
（四）确定专门机构和人员，负责制订培训与学习计划，组织实施训前、训 中、训后的各项具体工作，同时负责培训质量的监督、检测工作。
八、管理与考核
（一）加强校本培训的过程管理
制定校本培训的年度计划，认真开展校本培训活动，加强培训过程管理，注 重培训效果。力求做到：
1．培训活动要有计划、有安排。 2．培训活动有考勤记载。
3．培训主讲教师有培训讲稿（方案）。
4．教师有自学计划、参加培训学习笔记、学习体会或总结反思等材料。 5．培训活动结束，学校和教师有培训活动总结。 6．培训活动有阶段性检查记录。 7．每年度有培训考核奖惩兑现记录。
8．学期末将校本培训完成情况换 算成学时计入教师继续教育证书。
（二）加强校本培训的档案管理 学校为每位教师建立专业成长档 案。档案包括各类培训的证明材料、自 学笔记、心得体会、论文和获奖情况、 讲稿、考勤记录、考核或竞赛成绩、成
果展示、活动总结和奖惩记录等。
（三）加强校本培训的考核评估
学校要对教师的校本培训情况进行评估。评估结果将作为教师评先选优、参 加职务评聘的必要条件之一，同时记入教师继续教育证书。
（四）考核方式坚持过程性考核与终结性考核并重，以理念更新、问题解决 和行为改进为考核重点。 各培训单位依据校本培训成绩评定标准， 负责考核工作。 成绩合格者，经县教育局人事科组织教师进修学校核验后，本年度继续教育记 48学时，并报上级教育主管部门备案。
2011——2012 学年度教师校本培训方案
屯溪路小学 李睿
为了提升我校教师的教育理念、提高教师的专业素养，加强我校教师继续 教育，使我校教师继续教育走上制度化、规范化的轨道，特制订我校教师校本培 训计划。
一、
指导思想：
以建设一支道德高尚、业务精良的屯小教师队伍为目标；以提高教师的 整体素质为主线；以多形式、多层次、学用结合、讲求实效为原则，构建我 校合理的教育培训体系，努力开创我校教师培训新格局。 二、 三、
培训对象：全体教师 培训要求：
1、培训的内容以学分形式出现。每参加一次培训，就得相应的学分。学 期结束后，核算培训的总分，60为合格，70——80为良好，90分以上为优 秀，作为学期末校本培训考核的依据。每位教师根据学校要求和自己的情况 选择相应的培训内容。
2、参加培训时，请到教导主任处签到，以签到为准，不得代签。 四、
培训内容：
2012 年合肥市“校本培训”培训者研修班研修简报
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