数字化音频信息的采集与加工

数字化音频信息的采集与加工

数字化音频信息的采集与加工

乌鲁木齐市第一O 一中学

高 丽

教学反思

对于音频信息的加工,如果对于新课程的理念没有完全领会,仍然是把音频编辑软件(Cool Edit)的使用作为课堂教学的主要任务。表面上看也是任务驱动型的,但仔细想想只是应用了任务驱动的形式,没有真正体现任务驱动教学法的内涵,是为学技术而学技术,为设任务而设任务,学生完成任务的过程是在教师设置的零散任务的 “逼迫”下被动进行的,学生学了之后不知道有什么用处。我就把教学内容与学生的生活、与学生感兴趣的内容结合起来,体现知识的实用价值。在课堂上,音频信息的加工的基本操作方法在这里反而不是舞台上的主角了,而是被渗透到了研究任务的过程中了,学生在自主、合作、探究学习过程中,始终保持着积极的态度,显得相当有兴趣,而我们的目标也就水到渠成的达到了,课堂教学效果很好。

教学中的缺憾:由于课堂时间的限制,在40分钟时间内完成任务的分析、探究、实践、讨论和归纳,时间显得很紧张。由于Cool Edit 作为专业的音频编辑软件,操作界面比较复杂,学生动手操作时很多时间花费在软件菜单的熟悉上,真正用来探究的时间略显不够,最后的交流、评价也略显仓促。因此想在下学年的教学中作以下改进试验:(1)课前预习是关键,可以让学生课前完成一些准备工作,比如让学生对书本内容进行有效的预习,让学生对该软件窗口界

面和菜单先熟悉一下。(2)把教学环节合理压缩一下,更加恰当的分配各环节的教学时间。

数字化音频信息的采集与加工

数字化音频信息的采集与加工

乌鲁木齐市第一O 一中学

高 丽

教学反思

对于音频信息的加工,如果对于新课程的理念没有完全领会,仍然是把音频编辑软件(Cool Edit)的使用作为课堂教学的主要任务。表面上看也是任务驱动型的,但仔细想想只是应用了任务驱动的形式,没有真正体现任务驱动教学法的内涵,是为学技术而学技术,为设任务而设任务,学生完成任务的过程是在教师设置的零散任务的 “逼迫”下被动进行的,学生学了之后不知道有什么用处。我就把教学内容与学生的生活、与学生感兴趣的内容结合起来,体现知识的实用价值。在课堂上,音频信息的加工的基本操作方法在这里反而不是舞台上的主角了,而是被渗透到了研究任务的过程中了,学生在自主、合作、探究学习过程中,始终保持着积极的态度,显得相当有兴趣,而我们的目标也就水到渠成的达到了,课堂教学效果很好。

教学中的缺憾:由于课堂时间的限制,在40分钟时间内完成任务的分析、探究、实践、讨论和归纳,时间显得很紧张。由于Cool Edit 作为专业的音频编辑软件,操作界面比较复杂,学生动手操作时很多时间花费在软件菜单的熟悉上,真正用来探究的时间略显不够,最后的交流、评价也略显仓促。因此想在下学年的教学中作以下改进试验:(1)课前预习是关键,可以让学生课前完成一些准备工作,比如让学生对书本内容进行有效的预习,让学生对该软件窗口界

面和菜单先熟悉一下。(2)把教学环节合理压缩一下,更加恰当的分配各环节的教学时间。


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