让数学课堂充满情趣和智慧
----读《黄爱华与智慧课堂》有感
宝应县城中小学 王新甫
每次出去听课或参加培训，不少专家教授经常提到黄爱华及《黄爱华与智慧课堂》这本书，令我对其产生浓厚的兴趣。本学期，我利用课余时间怀着崇敬的心情拜读了黄老师的“智慧课堂”。
这是一本很值得数学教师一读的书。《黄爱华与智慧课堂》记录了黄老师的教师专业成长经历、教学主张以及一些优秀的教学实录。全书分成五个章节，第一章为成长之路，叙述了黄爱华老师从幼年时期的“小老师”到如今成为一名特级教师的成长过程；第二章为我的教学主张，详细地记录了黄老师的教学方法，教学主张；第三章则是课堂实录与点评，里面载录了黄老师的优秀经典课堂教学过程，从不同的角度和方面为我们解说了课堂教学的疑难点；第四章是专家评说，汇集了九位专家对黄爱华老师的评析；而最后一章是人物介绍。
由于时间关系，对于本书，我采取了精读和泛读相结合的方法。精读了“我的成长之路”及“我的教学主张”部分，而其余部分泛读。下面就黄老师的“我的教学主张”，谈谈自己的浅读感想收获。
一、“数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的”（P24）。 在现实的数学教学中，由于现行的评价体制、行政体制、班级人数及学生权利等因素的限制，大部分学生在课堂中的结构地位并不高，其扮演的课堂角色仍多为是遵从者的身份。平时的课堂教学中，多数仍是老师教，学生学；老师讲，学生听；老师举例子，学生照着做。如此的教学，学生学习数学就如“参观博物馆”，沿着老师讲解的“由此前进”的路标一直走下去，参观者（学生）对于参观的熟悉的内容不看不行，因为讲解者（老师）正在滔滔不绝地讲解着，而参观者感兴趣的内容，想多看看也不行，因为讲解者带着队伍又到前面去了。这样的课堂教学，无疑对学生的发展起到抑制的作用。
在书中，黄爱华老师提出“作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家”（P25）。这与新课程理念中所提到的“大众化数学”要求是一致的，所谓大众化数学，即是“强调不同的人在数学上得到不同的发展”（P25）。小学数学教育“就是要以适应小学生年龄特征的大众化、生活化方式呈现教学内容；要让小学生了解数学知识的形成过程，并通过现实活动学习数学；教师给予学生的不只是现成的知识，更重要的是让学生学会科学地提出、分析和解决实际问题的思维方法”（P25）。所以，在教学中，如何启发学生寻求解决问题的办法，如何引导学生掌握解决问题的策略，如何培养小学生的创造意识和数学实践活动的学习能力，如何让学生感受到“学数学有用”等等这些问题成了教学的重难点和关键点。
二、“把生活中的鲜活题材引入数学课堂”（P46）。
在前面的教学主张中，提倡在生活中，让学生感受到“学习数学是有用的”，那么相同的，在数学课堂中，引入生活中的鲜活题材，让儿童感受到学习数学的趣味和作用，从周围熟悉的生活情景和感兴趣的事物中学习和理解数学，这有助于学生更好地学习和应用数学知识。这也是黄爱华老师数学课堂教学的一
个特色。
例如，在教学“年、月、日”的课中，黄老师首先给学生提出这样一个问题：奶奶明年过第16个生日而孙子明年过第18个生日（出生那天不算），奶奶和孙子今年各多少岁？在引起学生认知冲突后，教师组织学生讨论，一般情况下，几年过一次生日？奶奶过的生日为什么比孙子过的少？这与什么有关？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，好奇心和求知欲。它的精华之处，就在于教师出示一个生活中的问题，促使学生认识数学，把生活中“过生日”的话题，逐步引向讨论“年、月、日”的数学知识，成为教学研究的对象。
这样紧密联系学生的实际学习生活，提出问题，并依据其情节和数据引导学生去思考数学问题，学生感到学习数学是一件亲切、自然的事情，并且也有利于培养学生分析和解决问题的能力，使学生认识到生活中充满了数学问题。
三、“引领学生进入真正思考的创造境界”（P79）。
在这一教学主张下，黄老师使数学课堂成为学生学习数学的课堂，成为引发儿童智力潜能的数学课堂，我认为这是黄爱华老师教学课堂设计的最显著的特色。
在书中，黄老师说道“在教学过程中，应充分挖掘较此案的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探索。这样，既能有效地巩固和深化新知识，又拓展了学生的思维空间，培养了学生独立探索的能力，提高了思维水平”（P79）。
例如，在设计“圆的周长”时，在教具演示和学生动手实践活动中，教师精心设问，层层设疑，一次又一次地掀起学生学习的高潮。根据学生形象思维的特点，利用多媒体荧屏图像演示开讲，激起学生浓厚的学习兴趣。荧屏上，先显示一个圆，圆周上的一点闪烁后，沿圆绕一圈，然后，闪烁圆周，这时老师提问：
（1）什么是圆的周长？
（2）那么如何测量和计算圆的周长呢？
（3）如果要测量大的圆形水池，你能让水池李起来滚动么？
（4）那么，还有什么办法测量圆的周长呢？
（5）用滚动法、绳测法可以测量圆的周长，但有局限性，那么能不能探讨出一种求圆周长的规律性呢？
„„
黄老师这样的一段教学设计，引导学生立即进入了数学思维的学习境地，使学生对数学知识产生了一往情深的志趣。黄爱华老师认为，数学课堂教学，就是要让学生享受到思维的快乐。
《黄爱华与智慧课堂》的内容十分丰富，在这里，不能一一列举。读完这本书，我获益匪浅。作为一名已经工作多年数学教师，接受到黄老师先进的教学思想和主张，是非常幸运的事情；而作为一名有思考的数学教师，在学习黄老师优秀的教育思想后，必定会在将来的路上充分地学习和实践这些优秀的教学主张，并不断积累自己教学经验，做一名称职数学教师。
让数学课堂充满情趣和智慧
----读《黄爱华与智慧课堂》有感
宝应县城中小学 王新甫
每次出去听课或参加培训，不少专家教授经常提到黄爱华及《黄爱华与智慧课堂》这本书，令我对其产生浓厚的兴趣。本学期，我利用课余时间怀着崇敬的心情拜读了黄老师的“智慧课堂”。
这是一本很值得数学教师一读的书。《黄爱华与智慧课堂》记录了黄老师的教师专业成长经历、教学主张以及一些优秀的教学实录。全书分成五个章节，第一章为成长之路，叙述了黄爱华老师从幼年时期的“小老师”到如今成为一名特级教师的成长过程；第二章为我的教学主张，详细地记录了黄老师的教学方法，教学主张；第三章则是课堂实录与点评，里面载录了黄老师的优秀经典课堂教学过程，从不同的角度和方面为我们解说了课堂教学的疑难点；第四章是专家评说，汇集了九位专家对黄爱华老师的评析；而最后一章是人物介绍。
由于时间关系，对于本书，我采取了精读和泛读相结合的方法。精读了“我的成长之路”及“我的教学主张”部分，而其余部分泛读。下面就黄老师的“我的教学主张”，谈谈自己的浅读感想收获。
一、“数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的”（P24）。 在现实的数学教学中，由于现行的评价体制、行政体制、班级人数及学生权利等因素的限制，大部分学生在课堂中的结构地位并不高，其扮演的课堂角色仍多为是遵从者的身份。平时的课堂教学中，多数仍是老师教，学生学；老师讲，学生听；老师举例子，学生照着做。如此的教学，学生学习数学就如“参观博物馆”，沿着老师讲解的“由此前进”的路标一直走下去，参观者（学生）对于参观的熟悉的内容不看不行，因为讲解者（老师）正在滔滔不绝地讲解着，而参观者感兴趣的内容，想多看看也不行，因为讲解者带着队伍又到前面去了。这样的课堂教学，无疑对学生的发展起到抑制的作用。
在书中，黄爱华老师提出“作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家”（P25）。这与新课程理念中所提到的“大众化数学”要求是一致的，所谓大众化数学，即是“强调不同的人在数学上得到不同的发展”（P25）。小学数学教育“就是要以适应小学生年龄特征的大众化、生活化方式呈现教学内容；要让小学生了解数学知识的形成过程，并通过现实活动学习数学；教师给予学生的不只是现成的知识，更重要的是让学生学会科学地提出、分析和解决实际问题的思维方法”（P25）。所以，在教学中，如何启发学生寻求解决问题的办法，如何引导学生掌握解决问题的策略，如何培养小学生的创造意识和数学实践活动的学习能力，如何让学生感受到“学数学有用”等等这些问题成了教学的重难点和关键点。
二、“把生活中的鲜活题材引入数学课堂”（P46）。
在前面的教学主张中，提倡在生活中，让学生感受到“学习数学是有用的”，那么相同的，在数学课堂中，引入生活中的鲜活题材，让儿童感受到学习数学的趣味和作用，从周围熟悉的生活情景和感兴趣的事物中学习和理解数学，这有助于学生更好地学习和应用数学知识。这也是黄爱华老师数学课堂教学的一
个特色。
例如，在教学“年、月、日”的课中，黄老师首先给学生提出这样一个问题：奶奶明年过第16个生日而孙子明年过第18个生日（出生那天不算），奶奶和孙子今年各多少岁？在引起学生认知冲突后，教师组织学生讨论，一般情况下，几年过一次生日？奶奶过的生日为什么比孙子过的少？这与什么有关？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，好奇心和求知欲。它的精华之处，就在于教师出示一个生活中的问题，促使学生认识数学，把生活中“过生日”的话题，逐步引向讨论“年、月、日”的数学知识，成为教学研究的对象。
这样紧密联系学生的实际学习生活，提出问题，并依据其情节和数据引导学生去思考数学问题，学生感到学习数学是一件亲切、自然的事情，并且也有利于培养学生分析和解决问题的能力，使学生认识到生活中充满了数学问题。
三、“引领学生进入真正思考的创造境界”（P79）。
在这一教学主张下，黄老师使数学课堂成为学生学习数学的课堂，成为引发儿童智力潜能的数学课堂，我认为这是黄爱华老师教学课堂设计的最显著的特色。
在书中，黄老师说道“在教学过程中，应充分挖掘较此案的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探索。这样，既能有效地巩固和深化新知识，又拓展了学生的思维空间，培养了学生独立探索的能力，提高了思维水平”（P79）。
例如，在设计“圆的周长”时，在教具演示和学生动手实践活动中，教师精心设问，层层设疑，一次又一次地掀起学生学习的高潮。根据学生形象思维的特点，利用多媒体荧屏图像演示开讲，激起学生浓厚的学习兴趣。荧屏上，先显示一个圆，圆周上的一点闪烁后，沿圆绕一圈，然后，闪烁圆周，这时老师提问：
（1）什么是圆的周长？
（2）那么如何测量和计算圆的周长呢？
（3）如果要测量大的圆形水池，你能让水池李起来滚动么？
（4）那么，还有什么办法测量圆的周长呢？
（5）用滚动法、绳测法可以测量圆的周长，但有局限性，那么能不能探讨出一种求圆周长的规律性呢？
„„
黄老师这样的一段教学设计，引导学生立即进入了数学思维的学习境地，使学生对数学知识产生了一往情深的志趣。黄爱华老师认为，数学课堂教学，就是要让学生享受到思维的快乐。
《黄爱华与智慧课堂》的内容十分丰富，在这里，不能一一列举。读完这本书，我获益匪浅。作为一名已经工作多年数学教师，接受到黄老师先进的教学思想和主张，是非常幸运的事情；而作为一名有思考的数学教师，在学习黄老师优秀的教育思想后，必定会在将来的路上充分地学习和实践这些优秀的教学主张，并不断积累自己教学经验，做一名称职数学教师。