口语交际 习作二
设计者：李永景 审核者：马向丽
教学目标
在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
教学准备
《童年》歌曲能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。 教学时间：二课时
教学过程
1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．合作交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中
去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事
教学反思
第二课时（习作）
教学目标
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学准备
1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2．师准备范文一篇。
教学过程
一、启发谈话，引出话题
“池塘边的榕树上，知了在„„”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、 自学指导
（一）明确范围，简要指导
1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交
流）
3．教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事„„
（二）范文引路，讨论写法
1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
范文略
2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
（三）快速习作，教师巡视
1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
（四）、学生自改，二次作文
1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
习作例文：
童年趣事
在我童年的成长过程中，有着许许多多的趣事，其中那一件吃盐的趣事，让我至今记忆犹新，每每回想起来，还忍俊不禁。
小时候的我总是很羡慕大人，他们可以做自己想做的事情，不用一天到晚被人管着，自由自在，是多么快乐啊!我盼望着自己也能快点成为大人，不用再整天被爸爸妈妈管着，做自己喜欢做的事，那该多好!
可是妈妈告诉我，长成大人要用好久的时间。我不相信，心想：一定有什么快速长成大人的窍门。一天，我看见了正在厨房妈妈做饭，只见她在炒菜时总会撒一些白色的东西下去。我一问，才知道那叫盐。妈妈还跟我说，菜里放点盐会更好吃，大家才会多吃点饭。可是为什么妈妈在炒菜时要放盐呢?多放些肉不是更好吃吗?经过思考后，我得到一个答案，那就是——多吃盐能快速长成大人!“妈妈一定也是吃了许多盐才长成大人的!”我心里想。
于是，在晚上吃饭的时候，我偷偷舀了半勺盐，倒进我的稀饭里。我迫不及待地吃了一口，呀!好咸!我紧锁着眉头，艰难地把口里的饭硬吞下去。我看看自己，还是原来的样子，一点都没长高。我心想：一定是吃得太少了。我再吃一口稀饭，再看看自己，还是没有长高!妈妈看见了我痛苦万分的表情，关心地问：“怎么了，不舒服吗?”妈妈见我没反应，便尝了一口我的稀饭，刚放进口就全都吐出来。妈妈问我怎么回事?我只好把自己的“发现”一五一十地告诉妈妈，妈妈听了哈哈大笑起来，对我说：“你要多吃饭，多运动才能长大，不能只吃盐!”
你看，小时候的我多么好笑、有趣!
教学反思：
回顾 拓展二
教学目标：
1、 对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落
入情入境朗读，体会表达的思想感情。
2、 通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。（重点）
3、 激发学生们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。（难点） 课时安排 一课时
教学过程：
一、出示课时目标：
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境朗读，体会表达的思想感情。
2、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。（重点）
3、激发学生们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
二、出示自学指导一：
自由找出本单元课文内自己喜欢的段落，同桌交流读后的感受及喜欢的原因。
反馈交流：
1、 学生阅读。
2、 全班交流汇报，说说自己的发现和感受。
3、 师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入境，读出作者当时的感受，体会到作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落。
三、出示自学指导二：
1、 读“日积月累”中的名句，读准确，通顺。
2、 自由诵读，初步理解句子的含义。
反馈交流：
1、 指名读，注意朗读的节奏、韵律。
2、 交流句子的含义。
（天行健，君子以自强不息：君子处事，就应该像天那样高大刚毅而自强不息。自我力求进步，永不停止。有志不在年高，无志空长百岁：不一定年纪大的人才有理想，一个没有远大志向的人，即使活到很大的岁数也是虚度光阴。莫等闲，白了少年头，空悲切： 不要虚度光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。少年易老学难成，一寸光阴不可轻：时间是过的很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间不要虚度年华。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索：追寻真理的道路是很漫长的，应该不但地追寻、探索。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海：不积累半步行程，就无法到达千里远的地方；不聚集涓涓细流，就无法形成江河大海）
3、 比一比，看谁理解得准，背得快。
4、 课外搜集有关励志、劝学的名言警句。
四、自学指导三：
1、 给学生介绍高尔基和他的自传体小说——《童年》，有听说过
这本书吗？
2、 请学生谈谈自己对这本书的了解。
3、 老师根据自己已有的阅读经验推荐其他名人，伟人传记，并介
绍其主要内容，将数目书写于黑板上，供学生阅读时参考。
4、 师小结。
五、布置作业：
背诵默写日积月累
教学反思
课后练习
一、判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。
1、《舟过安仁》的作者是杨万里。（ ）
2、《冬阳?童年?骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，作者是林海音。（ ）
3、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（ ）
4、清平乐是词牌名。（ ）
二、:把下面的句子补充完整.
1.茅檐低小, _____________. ________________ , 白发谁家翁媪?
2. _________________________________________ ,不是遮头是使风.
3. __________________________________________,吾将上下而求索.
4.看到有的同学学习不努力,虚度光阴,我会用古人的诗
“______________________________________________ ”劝他；看到有些同学不懂得积累知识。我还能写出一句类似这样的励志名言：
_________________________________________________________ 。 三：根据要求改写句子。
1. 蜻蜓飞得那么快，我哪里追得上？（改成陈述句）
___________________________________________________________ 《祖父的园子》的作者是萧红写的（修改病句）
___________________________________________________________ 四：语文实践。
学习课文时，老师常常布置我们回家搜集资料，我会通过
_____________ 、_____________、_____________、等途径获得资料。
口语交际 习作二
设计者：李永景 审核者：马向丽
教学目标
在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
教学准备
《童年》歌曲能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。 教学时间：二课时
教学过程
1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．合作交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中
去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事
教学反思
第二课时（习作）
教学目标
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学准备
1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2．师准备范文一篇。
教学过程
一、启发谈话，引出话题
“池塘边的榕树上，知了在„„”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、 自学指导
（一）明确范围，简要指导
1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交
流）
3．教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事„„
（二）范文引路，讨论写法
1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
范文略
2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
（三）快速习作，教师巡视
1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
（四）、学生自改，二次作文
1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
习作例文：
童年趣事
在我童年的成长过程中，有着许许多多的趣事，其中那一件吃盐的趣事，让我至今记忆犹新，每每回想起来，还忍俊不禁。
小时候的我总是很羡慕大人，他们可以做自己想做的事情，不用一天到晚被人管着，自由自在，是多么快乐啊!我盼望着自己也能快点成为大人，不用再整天被爸爸妈妈管着，做自己喜欢做的事，那该多好!
可是妈妈告诉我，长成大人要用好久的时间。我不相信，心想：一定有什么快速长成大人的窍门。一天，我看见了正在厨房妈妈做饭，只见她在炒菜时总会撒一些白色的东西下去。我一问，才知道那叫盐。妈妈还跟我说，菜里放点盐会更好吃，大家才会多吃点饭。可是为什么妈妈在炒菜时要放盐呢?多放些肉不是更好吃吗?经过思考后，我得到一个答案，那就是——多吃盐能快速长成大人!“妈妈一定也是吃了许多盐才长成大人的!”我心里想。
于是，在晚上吃饭的时候，我偷偷舀了半勺盐，倒进我的稀饭里。我迫不及待地吃了一口，呀!好咸!我紧锁着眉头，艰难地把口里的饭硬吞下去。我看看自己，还是原来的样子，一点都没长高。我心想：一定是吃得太少了。我再吃一口稀饭，再看看自己，还是没有长高!妈妈看见了我痛苦万分的表情，关心地问：“怎么了，不舒服吗?”妈妈见我没反应，便尝了一口我的稀饭，刚放进口就全都吐出来。妈妈问我怎么回事?我只好把自己的“发现”一五一十地告诉妈妈，妈妈听了哈哈大笑起来，对我说：“你要多吃饭，多运动才能长大，不能只吃盐!”
你看，小时候的我多么好笑、有趣!
教学反思：
回顾 拓展二
教学目标：
1、 对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落
入情入境朗读，体会表达的思想感情。
2、 通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。（重点）
3、 激发学生们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。（难点） 课时安排 一课时
教学过程：
一、出示课时目标：
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境朗读，体会表达的思想感情。
2、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。（重点）
3、激发学生们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
二、出示自学指导一：
自由找出本单元课文内自己喜欢的段落，同桌交流读后的感受及喜欢的原因。
反馈交流：
1、 学生阅读。
2、 全班交流汇报，说说自己的发现和感受。
3、 师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入境，读出作者当时的感受，体会到作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落。
三、出示自学指导二：
1、 读“日积月累”中的名句，读准确，通顺。
2、 自由诵读，初步理解句子的含义。
反馈交流：
1、 指名读，注意朗读的节奏、韵律。
2、 交流句子的含义。
（天行健，君子以自强不息：君子处事，就应该像天那样高大刚毅而自强不息。自我力求进步，永不停止。有志不在年高，无志空长百岁：不一定年纪大的人才有理想，一个没有远大志向的人，即使活到很大的岁数也是虚度光阴。莫等闲，白了少年头，空悲切： 不要虚度光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。少年易老学难成，一寸光阴不可轻：时间是过的很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间不要虚度年华。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索：追寻真理的道路是很漫长的，应该不但地追寻、探索。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海：不积累半步行程，就无法到达千里远的地方；不聚集涓涓细流，就无法形成江河大海）
3、 比一比，看谁理解得准，背得快。
4、 课外搜集有关励志、劝学的名言警句。
四、自学指导三：
1、 给学生介绍高尔基和他的自传体小说——《童年》，有听说过
这本书吗？
2、 请学生谈谈自己对这本书的了解。
3、 老师根据自己已有的阅读经验推荐其他名人，伟人传记，并介
绍其主要内容，将数目书写于黑板上，供学生阅读时参考。
4、 师小结。
五、布置作业：
背诵默写日积月累
教学反思
课后练习
一、判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。
1、《舟过安仁》的作者是杨万里。（ ）
2、《冬阳?童年?骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，作者是林海音。（ ）
3、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（ ）
4、清平乐是词牌名。（ ）
二、:把下面的句子补充完整.
1.茅檐低小, _____________. ________________ , 白发谁家翁媪?
2. _________________________________________ ,不是遮头是使风.
3. __________________________________________,吾将上下而求索.
4.看到有的同学学习不努力,虚度光阴,我会用古人的诗
“______________________________________________ ”劝他；看到有些同学不懂得积累知识。我还能写出一句类似这样的励志名言：
_________________________________________________________ 。 三：根据要求改写句子。
1. 蜻蜓飞得那么快，我哪里追得上？（改成陈述句）
___________________________________________________________ 《祖父的园子》的作者是萧红写的（修改病句）
___________________________________________________________ 四：语文实践。
学习课文时，老师常常布置我们回家搜集资料，我会通过
_____________ 、_____________、_____________、等途径获得资料。