2014-2015 学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题 杨春香 人教版六年级语文下册习作四 副备教师 上课班级 上课时间 六（1）、（3）班 2o15 年 4 月 28 日星期二 主备教师 教 学 目 标
知识与 能力 过程与 方法 情感态 度与价 值观
激发学生表达真情实感的欲望。申请题目，把握要求。拓展思路，列好习作提纲。 激发学生表达真情实感的欲望，拓展思路，列好习作提纲，动笔打草稿。 激发学生表达真情实感的欲望，打开思路，畅所欲言。 写好读后感。 叙事具体，读后感能联想自然、感情真实。 准备范文。课件。 引导点拨，范文引路 读、说、写相结合。 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保 护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有 令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故 学生认真听，做好上课准 事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课， 备。 我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的 事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感 1．你最想写的什么事情？
教学重点 教学难点 教具准备 教法运用 学法指导 基本环节
导入 新课
（检查预习）
创设情境，激 情导入
初 学 新 课
（初步探究）
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故 事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。 2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话 列出提纲。 3．通过这件事你想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够 写得很精彩。 5.出示课件：明确习作要求。 回顾写作方法： 1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂 流记》中的写作方法： 打开思路，畅 学生思考回答，畅所欲言， 所欲言 说出自己的感受。
引 导 释 疑
（合作学习）
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声； 心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公 的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。 2．谈谈你准备用哪些写作方法。 3．范文：（课件出示佳作欣赏） ──读《鲁滨孙飘流记》有感 4.出示课件指导学生写自我保护的事. 5.课件出示佳作欣赏。
学生回忆《汤姆·索亚历险 记》和《鲁滨孙漂流记》中 的写作方法。谈谈自己准备 用哪些写作方法
教师引导学 生学习写作 方法，完成习 作。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学
习过程（学生活动）
教学意图
拓 展 学 习
（深入探究）
评改作文 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修 改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落 也可以在旁边重新写。 2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符 号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建 议或简单的评价。
自我修改、同学互改。
教学生学习 自改习作。
全班评议
当 堂 检 测
（学习诊断）
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐， 作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到 关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 2．评议的重点 （1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 （2）运用了哪些写作方法，是否恰当。 （3）哪些部分写得最精彩。 3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 师生互动评议 教学生学习 自改习作
课 堂 小 结
（梳理归纳）
针对本次习作经历，学生畅谈感受和收获，提出鼓励和希 望。
学生畅谈感受和收获
结束新课
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点） 习作四 （1）是否按照具体要求抓住了重点。
继续完成习作
（2）表达是否具体，流畅。 （3）启发或感悟是否真实。
教 学 反 思
2014-2015 学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题 杨春香 人教版六年级语文下册习作四 副备教师 上课班级 上课时间 六（1）、（3）班 2o15 年 4 月 28 日星期二 主备教师 教 学 目 标
知识与 能力 过程与 方法 情感态 度与价 值观
激发学生表达真情实感的欲望。申请题目，把握要求。拓展思路，列好习作提纲。 激发学生表达真情实感的欲望，拓展思路，列好习作提纲，动笔打草稿。 激发学生表达真情实感的欲望，打开思路，畅所欲言。 写好读后感。 叙事具体，读后感能联想自然、感情真实。 准备范文。课件。 引导点拨，范文引路 读、说、写相结合。 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保 护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有 令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故 学生认真听，做好上课准 事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课， 备。 我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的 事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感 1．你最想写的什么事情？
教学重点 教学难点 教具准备 教法运用 学法指导 基本环节
导入 新课
（检查预习）
创设情境，激 情导入
初 学 新 课
（初步探究）
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故 事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。 2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话 列出提纲。 3．通过这件事你想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够 写得很精彩。 5.出示课件：明确习作要求。 回顾写作方法： 1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂 流记》中的写作方法： 打开思路，畅 学生思考回答，畅所欲言， 所欲言 说出自己的感受。
引 导 释 疑
（合作学习）
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声； 心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公 的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。 2．谈谈你准备用哪些写作方法。 3．范文：（课件出示佳作欣赏） ──读《鲁滨孙飘流记》有感 4.出示课件指导学生写自我保护的事. 5.课件出示佳作欣赏。
学生回忆《汤姆·索亚历险 记》和《鲁滨孙漂流记》中 的写作方法。谈谈自己准备 用哪些写作方法
教师引导学 生学习写作 方法，完成习 作。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学
习过程（学生活动）
教学意图
拓 展 学 习
（深入探究）
评改作文 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修 改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落 也可以在旁边重新写。 2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符 号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建 议或简单的评价。
自我修改、同学互改。
教学生学习 自改习作。
全班评议
当 堂 检 测
（学习诊断）
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐， 作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到 关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 2．评议的重点 （1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 （2）运用了哪些写作方法，是否恰当。 （3）哪些部分写得最精彩。 3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 师生互动评议 教学生学习 自改习作
课 堂 小 结
（梳理归纳）
针对本次习作经历，学生畅谈感受和收获，提出鼓励和希 望。
学生畅谈感受和收获
结束新课
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点） 习作四 （1）是否按照具体要求抓住了重点。
继续完成习作
（2）表达是否具体，流畅。 （3）启发或感悟是否真实。
教 学 反 思