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巧用知识网络图构建高效科学复习课堂 作者:黄仕明
来源:《新课程·上旬》2014年第03期
摘 要:初中科学内容广泛,知识点多,目前很难找到高效的科学复习课策略,教师普遍认为复习课难上,没有新意,课堂效率不高;学生也常说复习课“没意思”。如果教师在复习课中引导学生将所学知识重组、内化,从而绘出学生自己的知识网络图,可以激发学生的思维,大大提高科学复习课的效率。
关键词:知识网络图;科学复习课;高效课堂
知识网络图是一幅简明扼要的概念图,直观地体现出知识点之间的联系,并注重知识的完整性和条理性,以便学生对知识的理解和掌握会更准确、更全面。它可以将知识点串联成线,交织成网,简洁明了,让学生对自己头脑中原有的知识体系有一定的完善。这种复习方法可以是对一个单元内容的知识进行总结,可以是一些需要辨析、迁移的内容。学生建构知识网络图的过程就是对知识重组和内化的过程,它可以促使学生主动归纳、整理知识点、分析类比易混点,使零散的知识条理化、网络化、系统化。
初中科学内容广泛,涵盖物理、化学、生物和地理四方面知识,不同科目的教学思路不同。化学和生物知识点比较多且零散,学生很难将这些知识点串联起来,缺乏整理知识的思维能力,容易导致学生死记硬背式的低效学习。
知识网络图有助于学生把握整章的知识全貌,理解各种概念之间的联系,还能将知识融会贯通,加深对知识的理解。同时,利用学生创作的知识网络图,教师可以获得更多的反馈信息,来诊断教学中存在的问题,以便更好地调整教学。构建知识网络图的复习方法对学生来说很新鲜,它能激发学生的思维,培养他们的创造力。此外,教师可以引导学生利用自己的知识网络图进行拓展练习,效果很好。
当然,学生第一次构建知识网络图并不容易,学生对知识的总结归纳能力不是一朝一夕就能练成的,需要教师在日常的教学中逐渐渗透,不断将结构化的知识呈现给学生。教师可以根据复习的知识目标,引导学生对知识进行罗列、联系和比较,在黑板上逐一书写,让学生辨别异同、对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质。在教师总结的过程中要求学生加以模仿,逐渐地从教师总结过渡到学生合作小组总结,从课内总结过渡到课外总结。当学生掌握一定的总结技能时,教师可以布置学生在课前总结知识网络图,课堂展示,然后在课后弥补完善。引导探索适合学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低对教师的依赖性,激发学习的自主性。在组织学生构建知识网络过程中,教师可以参照以下步骤:
一、创设趣味情景,搭建网络起点
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巧用知识网络图构建高效科学复习课堂 作者:黄仕明
来源:《新课程·上旬》2014年第03期
摘 要:初中科学内容广泛,知识点多,目前很难找到高效的科学复习课策略,教师普遍认为复习课难上,没有新意,课堂效率不高;学生也常说复习课“没意思”。如果教师在复习课中引导学生将所学知识重组、内化,从而绘出学生自己的知识网络图,可以激发学生的思维,大大提高科学复习课的效率。
关键词:知识网络图;科学复习课;高效课堂
知识网络图是一幅简明扼要的概念图,直观地体现出知识点之间的联系,并注重知识的完整性和条理性,以便学生对知识的理解和掌握会更准确、更全面。它可以将知识点串联成线,交织成网,简洁明了,让学生对自己头脑中原有的知识体系有一定的完善。这种复习方法可以是对一个单元内容的知识进行总结,可以是一些需要辨析、迁移的内容。学生建构知识网络图的过程就是对知识重组和内化的过程,它可以促使学生主动归纳、整理知识点、分析类比易混点,使零散的知识条理化、网络化、系统化。
初中科学内容广泛,涵盖物理、化学、生物和地理四方面知识,不同科目的教学思路不同。化学和生物知识点比较多且零散,学生很难将这些知识点串联起来,缺乏整理知识的思维能力,容易导致学生死记硬背式的低效学习。
知识网络图有助于学生把握整章的知识全貌,理解各种概念之间的联系,还能将知识融会贯通,加深对知识的理解。同时,利用学生创作的知识网络图,教师可以获得更多的反馈信息,来诊断教学中存在的问题,以便更好地调整教学。构建知识网络图的复习方法对学生来说很新鲜,它能激发学生的思维,培养他们的创造力。此外,教师可以引导学生利用自己的知识网络图进行拓展练习,效果很好。
当然,学生第一次构建知识网络图并不容易,学生对知识的总结归纳能力不是一朝一夕就能练成的,需要教师在日常的教学中逐渐渗透,不断将结构化的知识呈现给学生。教师可以根据复习的知识目标,引导学生对知识进行罗列、联系和比较,在黑板上逐一书写,让学生辨别异同、对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质。在教师总结的过程中要求学生加以模仿,逐渐地从教师总结过渡到学生合作小组总结,从课内总结过渡到课外总结。当学生掌握一定的总结技能时,教师可以布置学生在课前总结知识网络图,课堂展示,然后在课后弥补完善。引导探索适合学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低对教师的依赖性,激发学习的自主性。在组织学生构建知识网络过程中,教师可以参照以下步骤:
一、创设趣味情景,搭建网络起点