【摘 要】写人记事记叙文中的写景能让文章增光添彩。九年级学生已经具备了写完整的记叙文的能力，这就为写作技巧的传授成为可能。写人记事记叙文中的写景主要有渲染气氛，烘托人物，推动情节的作用，记叙文中的写景要注意方法和技巧，同时也不能忽略了积累。
【关键词】农村学生；片段积累；写景方法
初中作文内容仍以记叙为主。主要是写人、记事和描写景物。农村的中学生由于见识不多，课外阅读极少和知识不够丰富，再加上现在的学生不喜欢纸质阅读，偶有阅读亦多为网络阅读，这就注定了当下中学生特别是农村的中学生阅读积累的贫乏。学生要完成的作文又多为命题和半命题作文，作文的真实性和目的性削弱，要做到真情实感，内容具体充实实属不易。 由此观之，农村初中生要写出上佳的记叙文是比较难的。
但是，如果在一篇很普通的记叙文中有两三处出彩的写景，这一定让这篇文章增色不少。写景也是提高写作水平的一个途径，所以在农村九年级的记叙文作文教学中，记叙文中的写景写作指导就显得很有必要。
九年级绝大部分学生已经能完成一篇结构完整的记叙文，有了这个基础，进行写景的指导就有了可以完成的技能基础。
1.记叙文中写景的作用
要学会在记叙文中适时恰当的写景，就必须先知道写景在写人记事记叙文中的作用。
什么是写景。写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
记叙文中写景的作用一般有：
1.1 景物描写交待故事背景，为情节的发展作铺垫。如鲁迅的《故乡》“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这句话写出了故乡的萧瑟与凄凉，反映出了当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活的社会背景，也奠定了全文的感情基调。
1.2 景物描写渲染环境气氛，烘托人物心理、性格、品质。《木兰诗》“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去。”烘托了木兰木兰的思亲之情，表现了女性特有的性格。
1.3 景物描写推动情节发展。鲁迅的《故乡》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”景物描写推动情节的发展，引出人物闰土，烘托出少年闰土是一个活波可爱的农村少年。
记叙文中写景的作用比较常见的就是以上几种。
2.记叙文中写景的技巧
了解景物描写的作用还不够，一篇作文在何处写景，怎么写景。这个问题处理好了，写景才能为作文增光添彩，如果处理不好这个问题，写景就达不到预期的效果。因此，学会景物描写的方法和技巧更为重要。
2.1 恰当选位
2.1.1 渲染气氛、交待故事背景，为情节的发展作铺垫，创设情境的写景，多放在文章开头。如《故乡》的开头。
2.1.2 推动故事情节的发展，展现人物性格的写景，多放在文章的中间。如《铁骑兵》
2.1.3 升华主题、使作品余味无穷，有无限的想象空间的写景，多放置在文章的结尾。如《驿处梨花》。
2.2 服务主题
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是为主题服务。景物的描写应衬托了作者的思想感情或文中人物的情感，做到景物描写之中浸透着或喜怒哀乐，或肯定批判，情景交融。反映时代背景的景物描写要注意时代的特征，切忌景不衬时。如用阴暗的场面来映衬积极向上的时代，这样的写景作用就适得其反了。
2.3 抓准特征，顺序合理
学会观察，多感官并用，感受事物特征。要走进自然，留心观察大山河川、花草虫鱼、城乡各地的风土人情等。观察要把自己融到观察对象里去，在生活中去看，去听，去闻，去触摸，去品尝，把自己的认知和情感融进去，获得新鲜的感受和印象，从而获得对景物的深入理解。景物描写要能清晰而有条理，描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。
2.4 选准语言，善用修辞：
语言的选择要根据文章整体的风格而定，选择自然而朴素的白描，还是华美炫目的堆陈。如朴素的白描。《湖心亭看雪》“天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。”寥寥数语，写明了一幅纯美的画面，且与主题作者心境正文风格相吻合。
使用多种修辞手法。修辞手法的使用可以让写景句子靓丽动人，如比喻生动，拟人亲切，排比有音韵美。《记承天诗夜游》“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”比喻修辞使写景如此的优美而富于画面感。
3.写景的误区
3.1 有的写人记事的记叙文中的写景篇幅太长，忽略了主次，纵观整个初中阶段教材写人记事的文章中的写景片段都是很短的，所以写景篇幅不宜太长。
3.2 有的写人记事记叙文为了给文章添彩，不顾文章的完整性以及文章主题的需要，强行设置写景片段，这样适得其反。写人记事记叙文写人记事是主要，写景只是佐料。所以写景一定要为文章服务，不能为写景而写景。
4.佳句片段积累
学会了写法，如果肚中无文墨亦难下笔，所以要有积累。前文已经提到当前的农村初中学生的阅读积累贫乏，提高他们的积累也是提高他们写景能力不可绕过的问题。阅读兴趣是第一要素，当今的大环境下要激起全体同学阅读兴趣实在是太难了，因此，就要用一些强制手段加强学生的积累。
九年级上学期可作为写景佳句片段积累的一个阶段。
具体有以下几个方法：
4.1 写景佳句片段的摘抄。布置学生每周完成一个写景佳句或片段的摘抄，字数不限。这个要求学生易于完成，就不觉得是负担。学生组长每周检查，教师不定期检查。形成长效机制。
4.2 出版四期写景佳句片段板报。全班分四组，各出一期，一月一期强度适中，期末投票评比。难道不大，又有比拼，学生乐于完成。
4.3 晚读读5分钟写景美文。全班轮流，一晚一人，文稿自己筹集。周日、周二、周四晚读是语文，一学期每个人至少上台一次，一学期大概就可以听了100篇左右的美文的朗读。
只要有驾驭一篇记叙文的能力，不管水平有多低，只要在文章中适时的进行一些恰当的景物描写，一定可以让文章上一个档次，而这个技能又是易于学会的。就让学生们在自己的作文中抹上添彩的一笔吧。
参考文献
[1] 聂凤梅 最是细处能动情—浅谈初中作文的细节描写 《中国科教创新导刊》 2011年03期
[2] 赵荣林 初中语文写作教学方法探索 《学周刊》2011年14期
[3] 李庆明 韦剑等著 《同步作文》
收稿日期：2012-11-05
【摘 要】写人记事记叙文中的写景能让文章增光添彩。九年级学生已经具备了写完整的记叙文的能力，这就为写作技巧的传授成为可能。写人记事记叙文中的写景主要有渲染气氛，烘托人物，推动情节的作用，记叙文中的写景要注意方法和技巧，同时也不能忽略了积累。
【关键词】农村学生；片段积累；写景方法
初中作文内容仍以记叙为主。主要是写人、记事和描写景物。农村的中学生由于见识不多，课外阅读极少和知识不够丰富，再加上现在的学生不喜欢纸质阅读，偶有阅读亦多为网络阅读，这就注定了当下中学生特别是农村的中学生阅读积累的贫乏。学生要完成的作文又多为命题和半命题作文，作文的真实性和目的性削弱，要做到真情实感，内容具体充实实属不易。 由此观之，农村初中生要写出上佳的记叙文是比较难的。
但是，如果在一篇很普通的记叙文中有两三处出彩的写景，这一定让这篇文章增色不少。写景也是提高写作水平的一个途径，所以在农村九年级的记叙文作文教学中，记叙文中的写景写作指导就显得很有必要。
九年级绝大部分学生已经能完成一篇结构完整的记叙文，有了这个基础，进行写景的指导就有了可以完成的技能基础。
1.记叙文中写景的作用
要学会在记叙文中适时恰当的写景，就必须先知道写景在写人记事记叙文中的作用。
什么是写景。写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
记叙文中写景的作用一般有：
1.1 景物描写交待故事背景，为情节的发展作铺垫。如鲁迅的《故乡》“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这句话写出了故乡的萧瑟与凄凉，反映出了当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活的社会背景，也奠定了全文的感情基调。
1.2 景物描写渲染环境气氛，烘托人物心理、性格、品质。《木兰诗》“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去。”烘托了木兰木兰的思亲之情，表现了女性特有的性格。
1.3 景物描写推动情节发展。鲁迅的《故乡》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”景物描写推动情节的发展，引出人物闰土，烘托出少年闰土是一个活波可爱的农村少年。
记叙文中写景的作用比较常见的就是以上几种。
2.记叙文中写景的技巧
了解景物描写的作用还不够，一篇作文在何处写景，怎么写景。这个问题处理好了，写景才能为作文增光添彩，如果处理不好这个问题，写景就达不到预期的效果。因此，学会景物描写的方法和技巧更为重要。
2.1 恰当选位
2.1.1 渲染气氛、交待故事背景，为情节的发展作铺垫，创设情境的写景，多放在文章开头。如《故乡》的开头。
2.1.2 推动故事情节的发展，展现人物性格的写景，多放在文章的中间。如《铁骑兵》
2.1.3 升华主题、使作品余味无穷，有无限的想象空间的写景，多放置在文章的结尾。如《驿处梨花》。
2.2 服务主题
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是为主题服务。景物的描写应衬托了作者的思想感情或文中人物的情感，做到景物描写之中浸透着或喜怒哀乐，或肯定批判，情景交融。反映时代背景的景物描写要注意时代的特征，切忌景不衬时。如用阴暗的场面来映衬积极向上的时代，这样的写景作用就适得其反了。
2.3 抓准特征，顺序合理
学会观察，多感官并用，感受事物特征。要走进自然，留心观察大山河川、花草虫鱼、城乡各地的风土人情等。观察要把自己融到观察对象里去，在生活中去看，去听，去闻，去触摸，去品尝，把自己的认知和情感融进去，获得新鲜的感受和印象，从而获得对景物的深入理解。景物描写要能清晰而有条理，描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。
2.4 选准语言，善用修辞：
语言的选择要根据文章整体的风格而定，选择自然而朴素的白描，还是华美炫目的堆陈。如朴素的白描。《湖心亭看雪》“天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。”寥寥数语，写明了一幅纯美的画面，且与主题作者心境正文风格相吻合。
使用多种修辞手法。修辞手法的使用可以让写景句子靓丽动人，如比喻生动，拟人亲切，排比有音韵美。《记承天诗夜游》“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”比喻修辞使写景如此的优美而富于画面感。
3.写景的误区
3.1 有的写人记事的记叙文中的写景篇幅太长，忽略了主次，纵观整个初中阶段教材写人记事的文章中的写景片段都是很短的，所以写景篇幅不宜太长。
3.2 有的写人记事记叙文为了给文章添彩，不顾文章的完整性以及文章主题的需要，强行设置写景片段，这样适得其反。写人记事记叙文写人记事是主要，写景只是佐料。所以写景一定要为文章服务，不能为写景而写景。
4.佳句片段积累
学会了写法，如果肚中无文墨亦难下笔，所以要有积累。前文已经提到当前的农村初中学生的阅读积累贫乏，提高他们的积累也是提高他们写景能力不可绕过的问题。阅读兴趣是第一要素，当今的大环境下要激起全体同学阅读兴趣实在是太难了，因此，就要用一些强制手段加强学生的积累。
九年级上学期可作为写景佳句片段积累的一个阶段。
具体有以下几个方法：
4.1 写景佳句片段的摘抄。布置学生每周完成一个写景佳句或片段的摘抄，字数不限。这个要求学生易于完成，就不觉得是负担。学生组长每周检查，教师不定期检查。形成长效机制。
4.2 出版四期写景佳句片段板报。全班分四组，各出一期，一月一期强度适中，期末投票评比。难道不大，又有比拼，学生乐于完成。
4.3 晚读读5分钟写景美文。全班轮流，一晚一人，文稿自己筹集。周日、周二、周四晚读是语文，一学期每个人至少上台一次，一学期大概就可以听了100篇左右的美文的朗读。
只要有驾驭一篇记叙文的能力，不管水平有多低，只要在文章中适时的进行一些恰当的景物描写，一定可以让文章上一个档次，而这个技能又是易于学会的。就让学生们在自己的作文中抹上添彩的一笔吧。
参考文献
[1] 聂凤梅 最是细处能动情—浅谈初中作文的细节描写 《中国科教创新导刊》 2011年03期
[2] 赵荣林 初中语文写作教学方法探索 《学周刊》2011年14期
[3] 李庆明 韦剑等著 《同步作文》
收稿日期：2012-11-05