伟人风采 凡人情怀
——第八单元“走近毛泽东”主题阅读教学
化北屯完小 王俊梅
【教学背景】
我们以“走近伟大领袖毛泽东”主题单元为依托，将教材四篇课文、口语交际、回顾拓展、习作以及《主题读写》、《经典诵读》进行整合，尝试大单元主题阅读教学模式进行整体推进，对本单元主题进行拓展和提升。
毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国缔造者之一。但离现在的学生生活较远，只在影视作品或家长的口中有点滴了解。因此，感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言有诸多困难。学习本组课文时，不能仅仅局限于本组的几篇课文，还应以学生现有的经验出发，搜集一些与课文相关的文字、图片资料、观看有关毛泽东及英雄人物的影视作品，进而走近毛泽东，帮助学生加深理解。
【单元教材分析】
毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲他和普通的群众在一起。本册主题学习丛书共选编22篇文章，有效增加了学生的阅读量。
【单元总体目标】
1、理解课文内容，积累词句。
2、学习有点有面，点面结合；突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊的进行场面描写。
3、抓住人物描写的地方，走进人物内心，体会感情。走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀，获得一个全方位的毛泽东形象，加深对革命领袖的崇
敬之情。
4、激发阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读概括能力。
【单元教学重难点】
1、体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
2、走进毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
【教学设计】
25、七律. 长征
以文代文课型
【教学内容】
1、学习“一主”教材课文《七律. 长征》，背诵课文。
2、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、《主题读写》《长征》《红星照耀中国》（节选）及文后2条名言。
4、《经典诵读》：《菩萨蛮. 大地》《清平乐. 会昌》《十六字令三首》。
【教学流程】
一、课前齐诵。
1、集体诵读《主题读写》中的《长征》。
2、集体诵读《经典诵读》中的《菩萨蛮. 大地》《清平乐. 会昌》《十六字令三首》。
二、“一主”教材教学环节
1、齐读《七律. 长征》。
2、初读诗歌，发现特点。
师：《七律. 长征》，这个题目及诗歌有什么特点？
生：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，所以题目中有“七律”，“长征”是诗的题目。
生：第一、二、四、五、六、八句，句尾的“难、闲、丸、暖、寒、颜”几个字押韵。
3、借助注释理解诗句意思。
4、阅读资料袋，了解长征的背景、路线及艰难历程等。
5、师生合作读。
6、男女合作读。
7、出示首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”解释“只等闲”的意思。
8、出示颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，解释“逶迤”“磅礴”的意思，让学生体会红军乐观主义精神及夸张的写法。
9、学习颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”
（1）出示《巧渡金沙江（节选）》。
1935年5月3日，军委干部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。他们二话不说，翻山越岭180里，当天夜晚就来到了金沙江边。在渡口，他们幸运地找到了一条船。原来这条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了。后来，他们又在当地农民的协助下，从水里捞出了一条破船，用布把漏洞塞上。
然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。他们来了个突然袭击，一举消灭了一连正规军和一个保安队，控制了皎平渡两岸渡口。后来，他们又找到了五条船，动员了36名艄公。
与此同时，红一军团赶到了龙街渡口，红三军团赶到了洪门渡，但这两个渡口都没有船只，加上江宽水急无法架桥。军委命令他们迅速转到皎平渡过江。
从5月3日至9日，在7天7夜的时间里，红军主力就靠这7只小船从容地过了江。担任后卫的9军团在南渡乌江以后奉军委命令一直在黔江绕圈子，时东时西，忽南忽北，
5月9日在树过了金沙江。两天以后，敌人的追兵才赶到南岸。可红军早已毁船封江，远走高飞，无影无踪的走了, 体现出了将士们的机智。
（2）出示《飞夺泸定桥》 1935年5月25日。中央红军部队在四川省安顺场强渡大渡河成功，沿大渡河左岸北上，主力由安顺场沿大渡河右岸北上，红4团第2连连长廖大珠等22名突击队员沿着枪林弹雨和火墙密布的铁索夺下桥头，并与左岸部队合围占领了泸定城。中央红军主力随后从泸定桥上越过天险，粉碎了蒋介石歼灭红军大渡河以南的企图。
（3）播放飞夺泸定桥视频片段。
（4）结合补充资料说一说自己对“暖”、“寒”的理解。
（5）集体诵读颈联。
10、朗读尾联“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。”突出“更”“尽”两字，读出胜利后的喜悦。
11、有感情地朗读、背诵诗歌。
三、“两翼”带文教学环节
1、阅读《红星照耀中国（节选）》，说一说你对长征又有哪些了解？
2、以读带讲，升华感情。
师：红军一共爬过十八条山脉，其中五条是终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城市，突破十个地方军阀军队的包围，此外还打败、躲过或胜过派来追击他们的中央各部队。难怪艾格妮丝. 史沫特莱说——
生：长征是革命战争史上伟大的史诗，还孕育了伟大的民间文学。
师：难怪毛泽东说——
生：长征是历史上记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
3、小练笔。
在你的心中，长征是什么样的呢？同桌间说一说，并用写下来。
四、自主作业
观看关于长征的影片，或者找相关的资料，进一步增强对长征的了解。
【板书设计】
【教学反思】
1. 运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。开课时，播放电视剧《长征》的片头给学生看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，观看电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，感同身受。
2. 巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况
穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征的漫漫征程„„
26、开国大典
【教学内容】
1、 采用批注法学习“一主”教材课文《开国大典》，理解课文
内容，并有感情的朗读。
2、 感受伟人风采。
3、 《主题读写》：《欢乐颂（节选）》。
4、 《经典诵读》：《忆秦娥. 娄山关》《沁园春. 长沙》《七律. 人
民解放军占领南京》。
【教学流程】
一、课前齐诵。
集体诵读《经典诵读》中的《忆秦娥. 娄山关》《沁园春. 长沙》《七律. 人民解放军占领南京》。
二、“一主”教材教学环节
（一）激情导入
1. 启发谈话：同学们，大家都知道10月1日是什么日子吧？（国庆节）1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党、在伟大领袖毛泽东的领导下，全国人民翻身解放，当家做主，过上幸福的生活，所以这一天对我们每个中国人来说都是具有重大历史意义的。今天，让我们一起回顾1949年10月1日的开国大典吧！
2. 板书课文题目：开国大典。
（二）、初读课文，学习生字、新词。
1. 出示学习要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。
（2）默读课文，想想课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的，哪一部分是全文的重点部分。
2. 学生按要求自主学习。
3. 汇报、交流自学成果。
（1）读准字音。（投影生字、新词卡片）
典礼（ｄｉǎｎ）委员（ｗěｉ）协商（ｘｉé）
外宾（ｂīｎ）诞生（ｄàｎ）电钮（ｎｉǔ）
瞻仰（ｚｈāｎ）飘拂（ｆú）骑兵（ｑí）
嗓子（ｓǎｎɡ）副主席（ｆù）奏国歌（ｚîｕ）
毛泽东（ｚé）共产党（ｄǎｎɡ）汇集（ｈｕì）
肃立（ｓù）率领（ｓｈｕàｉ）语调（ｄｉàｏ）
擎着（ｑíｎɡ）榴弹炮（ｌｉú）排山倒海（ｄǎｏ）
聂（ｎｉè）荣臻（ｚｈēｎ）
（2）开火车读
（3）小组长领读
（4）齐读
4、分享交流，总结归纳。
生：文中主要描写了，三个场面。第一个是典礼前的广场布置，群众入场，第二个，是典礼的举行，三个是群众游行。
5、再读课文，想一想，作者是怎样把这些场面联结起来的？
师：（总结）全文是按时间顺序来写的，如下午3点整 „„中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始 „„接着，升国旗„„接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告„„毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始 „„ 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候 „„晚上9点半，游行队伍才完全走出会场。
6、感悟写法。
师：深入读文，作者将哪些场面重点描写？哪些略写？
生：宣布新中国成立，阅兵式，群众联欢部分是详写，其他略写。
师：说一说作者为什么这样安排？
生：„„
三、以文带文、读写联动环节。
a) 批注阅读课文，用“----”画出你喜欢的场面描写，并有感情地朗读。 b) 出示片段。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，是全中国人民的心一齐欢跃起来。
c) 师生承接读。
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音——
生：使全场30万人一齐欢呼起来。
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音——
生：经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
d) 填空背诵读。
这庄严的宣告，这雄伟的声音， 。这庄严的宣告，这雄伟的声音， 。
5、师生合作读。
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：曹禺听到这声音说：“那真是高兴，知道国家站起来了！”
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：周一良听到这声音，说：“听毛主席宣布： 中国人民站起来了 ，感到万分激动。 ”
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：是啊，听到这声音，每一个中华儿女怎能不激动，怎能不自豪？
生：（齐）《欢乐颂（节选）》„„
６、想象拓展。
这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到 ，传到 ，传到 ，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
【板书设计】
开国大典
礼前的广场布置
典礼的举行
群众游行
26、开国大典
以文带文、读写联动课型
【教学内容】
1、“一主”教材课文《开国大典》
2、《主题读写》：《欢乐颂（节选）》《新中国颂歌（节选）》
3、《经典诵读》：《忆秦娥. 娄山关》《沁园春. 长沙》《七律. 人民解放军占领南京》。
4、学习场面描写方法。
【教学流程】
一、课前齐诵。
集体诵读《经典诵读》中的《忆秦娥. 娄山关》《沁园春. 长沙》《七律. 人民解放军占领南京》。
二、 以为带文、读写联动环节。
1、 出示片段（一）。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个阵车师，各种装甲车和坦车车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进，战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战
车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空，毛主席首先向空中招手，群众看见了，都把头上的帽子，手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2、 师生合作读。
师：开头是——
生：海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
师：接着是——
生：步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
师：接着是——
生：炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。 师：接着是——
生：一个阵车师，各种装甲车和坦车车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进，战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
师：接着是——
生：一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。
师生（齐）
以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空，毛主席首先向空中招手，群众看见了，都把头上的帽子，手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
3、出示片段（二）。
天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入空中。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞者火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门城楼的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！” 毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断的高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
４、阅读片段（一）（二），思考作者是怎样把这些场面写清楚的？
５、拓展写话。
师：同学们，如果你是一名参加开国大典的摄影记者，在课文第5-10自然段，的文字描述内容中，你会选拍哪个难忘的镜头呢？请再次默读课文，选择让你难忘的镜头，并给你们拍摄的照片配上文字说明 。
出示填空提示：
我们的镜头定格在这一幕 ：
我们配的文字说明是：那一刻，我们看（听）到了： 我们感受到了 ：
三、分享展示环节
１、 分享展示。
师：历史永远记住1949年10月1日，永远记住开国大典。这样的日子，历经多少岁月的磨难。
男：《忆秦娥. 娄山关》：西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
女：《七律. 人民解放军占领南京》：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，可不可沽名学霸王，天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
师：历史永远定格在这一天，永远定格在这一幕。
男：《欢乐颂（节选）》：时间开始了——毛泽东/他站到了主席台正中间/他在在地球面上/中国地形正前面——
女：他/屹立着象一尊塑像„„/掌声和呼声静下来了/这会场/静下来了/好像是风浪停息了的海/只有微波在动荡而过/只有微风在吹拂而过/一刹那通告永远————
男：时间/奔腾在肃穆的呼吸里面/跨过了这肃穆的一刹那/时间! 时间! 你一跃地站了起来！/毛泽东，他向世界发出了声音„„/海/沸腾着/它涌着一个最高峰————
生：毛泽东/他毅然地站在那最高峰上/好像他微微俯着身躯/好像他右手紧握着拳头/放在前面/好像他说脚踩着一个/巨大的无形的舵盘/好像他在凝视着流到了这里的/各种各样的大小河流
师：历史留下了闪光的一瞬，历史记住了一个响亮的名字 。
男：《新中国颂歌（节选）》：从此/中国亮了 ，
女：从此/世界的东方也亮了。
男：今天/中国是张灯结彩的中国,/世界是欢腾鼓舞的世界。/„„/这是几千年，/这是近百年，/这是中国人民和世界人民/斗争的成果;
女：这是马克思、恩格斯、列宁、斯大林/和毛泽东的思思想成果。从今天，/在中国的历史上/要写的毛泽东，/在世界的历史上,/要写着毛泽东„„
生（齐）：这是马克思、恩格斯、列宁、斯大林/和毛泽东的思思想成果。从今天，/在中国的历史上/要写的毛泽东，/在世界的历史上,/要写着毛泽东„„ ２、 升华感情。
（1） 出示名人观看开国大典时的笔录。
竺可桢：会场之庄严为余所未曾见。
徐铸成：全场一片欢腾，余亦感极泪下。
蔡楚生：天安门前即变成了一片灿烂的灯彩的海洋。
夏衍：一望之下，是一片红旗的海。
张元济：游行欢呼声至半夜方止。
（2） 阅读语句，说一说对开国大典的认识。
四、自主作业
观看影片《开国大典》
【板书设计】
【教学反思】
1. 由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，教师应引导学生抓住人民为新中国的诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料加以理解。
2. “学习场面描写，学写场面描写”是新知识，是单元语言训练目标之一，精当的场面描写既表达本课的思想感情，又是本课的重要写作特色。
3. 由于本文作者恰当地运用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合。并能做到读写迁移，学写场面。
27、《青山处处埋忠骨》教学设计
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情的朗读课文。了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3、进一步了解描写人物的方法。
【教学重点】
有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的句子，学习描写人物的方法。
【教学难点】
体会了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学过程】
一、教学引入，初悟课题意思。
师：在《长征》这首诗中，我们已经感受到了毛泽东主席藐视一切困难，积极乐观的无产阶级革命家博大的胸襟，让人敬佩不已。可领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受毛泽东作为普通人的情感世界。
板书课题，指明生读课题。
师：（出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）
这是清代诗人龚自珍的诗句。
师：将士在边疆英勇阵亡，青山连绵，哪里不是掩埋英雄的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？
再读课题，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。
二、检查预习，了解大意。
1课前老师已经布置大家预习, 学会预习是高年级学生必须掌握的一种学习方法. 下面老师来检查大家的预习. 出示词语, 检查读音.
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
2谁能用上一两个词语说说这篇课文主要讲了一件什么事?
3、师生交流毛岸英和抗美援朝的资料。
三、读通课文，知晓三封“电报”
师：课文是围绕毛泽东收到三封电报以及他回电的内容来写的。
(一) 自学导航:
1. 用括号画出三封电报的内容
2. 用直线画出主席情感变化的句子，并做批注。
（二）交流汇报
1、谁来读读第一第封电报？指名朗读。
谁写给谁？理解两个新词的意思：“勋鉴”指给德高望重的人看。
“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。
你从这封里电报中知道了什么？
此时痛失爱子的毛泽东怎样表现的呢？
（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
（1）你们体会到了什么？你是从哪里体会到? 你能把体会读出来吗?
引读：老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读──
更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读──
是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他
的心在颤抖、在流血。读──
（2）透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在毛泽东的眼前，此刻主席想到了什么？
你们了解岸英吗？补充资料：主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英是主席唯一健康的孩子，受尽了苦难才回到主席身边。
（3）当他再一次想起这些，当这些鲜活的情景再一次活生生地出现在他眼前的时候，主席情不自禁地喃喃着: (生)“岸英！岸英！”
主席只是一遍又一遍地呼唤吗？从这二个感叹号中，你读明白了什么?
(不相信这是真的。主席非常想念岸英。) 这是一种锥心的痛。痛汇成了一句话――生齐读体会。
2、学习二三封电报的相关内容
（1）第二封电报和第三封电报内容各是什么？学生朗读 „„岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。 „„岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。
（2）这是两封意见不同的电报。圈出“破格”两字，能明白吗？
其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。
3、学习回电报相关内容
（1）当听到这两封电报的时候, 主席的表现是怎样的? (主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。)
你从中体会到什么? “强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤)
(2)主席是怎样想的呢?
生读第七自然段.
生不能相见, 死了就见最后一面吧, 这是人之常情啊! 主席也是人, 他也是血肉之躯, 他也有凡人情怀啊!
板书:凡人情怀
但这种想法很快就被打消了, 他又是怎样想的呢?
生读: “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生
命，他们的父母难道就不悲痛吗? 他们就不想再见一见儿子的遗容吗? 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
你读出了什么?(他已决定把岸英葬在朝鲜)
作者把主席的内心世界淋漓尽致地写出来了, 在作文中, 我们也可以学习这种写法.
在这之前, 他已经有五位亲人先后为革命献身. 出示资料, 生读.
大弟弟毛泽民(1896—1943) ，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。
小弟弟毛泽覃(1905—1935) ，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。
妻子杨开慧(1901—1930) ，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。
堂妹毛泽莲(1906—1929) ，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。
侄子毛楚雄(1927—1946) ，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。
哪一位亲人的离去不让他感到无比痛心呢? 一次次, 他都挺过去了. 年近花甲的他又一次失去了他最亲爱的儿子, 面
对丧子之痛, 面对安葬问题, 他矛盾着, 他悲伤着, 所以当秘书 将电报稿交给他签字的一瞬间, 他----
指名读第作自然段. 你读出了什么?
（3）是运回祖国安葬还是葬在朝鲜, 这是多么艰难的选择. 经过痛苦的抉择, 在作为父亲与主席两种身份之间，主席写下了两句诗:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
谁来说说诗的意思? 忠骨指谁? 从这两句诗中, 你读出了什么?
从中你看到了一个怎样的父亲? 板书:伟人胸怀
老师搜集了一份资料, 指名读.
二十年后，主席走完了人生最后的历程。身边的工作人员在整理主席遗物时却意外发现平时对个人生活物品基本不上心的主席的衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物„„
此时你的心中一定充满着感动. 把你的感动读在这句诗中.
生齐读: 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
五、师生合作读，加深感悟（带着我们的理解，带着我们的情感）
师引读部分关键句子，让生伴音乐齐读以下句子：
1．师引读：看来大家都有一双火眼金睛，一颗善感的心。现在就让我们把读文的体会带入句中，伴着音乐深情地读一读。
生接读：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
2．师引读：回忆以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。
生接读：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
3．师引读：岸英奔赴朝鲜时，毛主席因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！怎不叫父亲毛泽东痛彻心肺呀，主席想：
生接读：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” 师引读：但他又像是自我安慰地说道：
生接读： “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
4．师引读：然而，这毕竟是骨肉连心呀，所以当—
生接读：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？
5．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电文稿上那含泪的批示：
生接读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
6．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，他也只是一个疼爱孩子的老父亲啊，他也有着普通父亲的感情，瞧—— 生接读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
师：这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾蕴藏了一位老人内心多少的痛楚呀。
师：透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛看到了毛主席写批示时的犹豫不决，他一会儿拿起笔，一会儿又放下。
生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不着，流着眼泪，回忆儿子。
生：我仿佛听到了毛主席情不自禁小声喊着儿子的名字，声音凄楚。„„
五、视频欣赏，深化情感。
师：观看视频，说说主席是怎样度过那个难眠之夜的？ 生：毛主席一支接一支地抽着烟，眼中含泪。
生：毛主席辗转反侧，一夜都睡不着，回忆与儿子在一起的那些快乐的日子。
生：毛主席手拿着与儿子的合影，久久的凝视着照片。 生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊着儿子的名字。
生：毛主席背着手在房间踱来踱去，泪流满面。
师：面对如此悲痛的毛泽东，让我们饱含热泪地对他说： 生读：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！
师：面对如此痛不欲生的主席，让我们饱含深情地对他说：
生：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！
六、读写联动
师：这篇文章最突出的写作特点就是通过对主席语言、动作、神态及心理描写，把一个普通的父亲形象和一个伟人的胸怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。下面，就让我们发挥想象，想一想这个晚上，10多个小时主席是经过了怎样的煎熬，最后作出这一伟大抉择的？抓住人物的语言、动作、神态及心理活动写一段话。
（1）学生自主写话。
（2）组织交流。师：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，有着常人的情怀；他的爱子牺牲在朝鲜，他尊重了朝鲜人民的意愿，把爱子和其他牺牲的战士一样，藏在了朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的伟大胸襟。他，让我们敬佩，值得我们点赞
七、深情小结
出示灯片，师引读，生伴音乐轻声齐读：毛泽东是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他
选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃! 他的革命胸怀如海似山!
师：让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示：
生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸。
师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！ 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
师：这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！ 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
【板书设计】
青山处处埋忠骨
常人爱子情感 伟人博大胸怀
何须马革裹尸还
【教学反思】
教学时，我还让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。如“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”我组织学生想象、讨论：接到长子毛岸英****的电报，作为父亲毛泽东他在干什么，想
什么，是什么神态，你见过类似的情景吗？他为什么整天不说一句话，不吃一口饭？从中感受到了什么？有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，学生由于年龄较少，不能完全理解内容清晰的表达出来，只有通过读来表达出来。
因此，本课教学我以读为主线，读读、议议、读读，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，专门安排时间学生自由朗读课文，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
28、毛主席在花山
自主阅读课型
【教学内容】
1、朗读 “一主”教材课文《毛主席在花山》，感受毛泽东普通群众的情怀。
2、《主题读写》：《两个红辣椒》《毛泽东与伤员》《毛泽东看戏》 。
3、《经典诵读》：《采桑子，重阳》《西江月井冈山》。
【教学流程】
一、课前诵读
集体诵读《经典诵读》中的《采桑子，重阳》《西江月. 井冈山》。
二、自主阅读，合作学习。
１、 集体背诵两条毛主席的名言，导入新课。
２、 出示自学提示。
（1）默读《毛主席在花山》，思考文章主要写了一些什么事？
（2）思考：你脱毛主席在画室画上的几件事中体会到了什么？
（3）小组讨论以上问题，一人主说，其他人补充。
3、学生自主批注阅读 。
4、师：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？
5、结合学生的回答，教师板书：伟人==群众。
6、齐读课内四字词语，积累语言 。
7、师：让我们一起再来学习两篇毛主席写的诗词，《采桑子，重阳》《西江月. 井冈山》，感受一下伟人的普通群众情怀。
8、师：请同学们批注阅读《主题读写》中的《两个红辣椒》《毛泽东与伤员》《毛泽东看戏》，根据老师的提示，说一说自己的感受
通过《 》 这篇文章，我感受都毛主席是 。
10、
学生阅读文章，填空后交流汇报。
【板书设计】
毛主席在花山
请群众回来碾米
给碾米群众沏茶
帮群众推碾子
【教学反思】
本文是以写人为主的记叙文，具体写了毛主席在花山时让警卫员把群众请回来碾米、派警卫员每天给碾米群众送去茶水、帮群众推碾子三件事，体现了毛主席热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。由于语言通俗易懂，又是篇略读课文，可按照阅读提示，结合课文内容，设计重点问题，让学生围绕问题自主探究学习，而后全班交流，感受文章由具体事件体现出的人物的思想感情和品质，并学习这种写作方法。
在教学过程中，我围绕“这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？从哪些事情可以看出？”展开教学。在理解重点和难理解的句段时，引导学生联系上下文进行理解。整个过程中，学生都表现良好。
伟人风采 凡人情怀
——第八单元“走近毛泽东”主题阅读教学
化北屯完小 王俊梅
【教学背景】
我们以“走近伟大领袖毛泽东”主题单元为依托，将教材四篇课文、口语交际、回顾拓展、习作以及《主题读写》、《经典诵读》进行整合，尝试大单元主题阅读教学模式进行整体推进，对本单元主题进行拓展和提升。
毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国缔造者之一。但离现在的学生生活较远，只在影视作品或家长的口中有点滴了解。因此，感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言有诸多困难。学习本组课文时，不能仅仅局限于本组的几篇课文，还应以学生现有的经验出发，搜集一些与课文相关的文字、图片资料、观看有关毛泽东及英雄人物的影视作品，进而走近毛泽东，帮助学生加深理解。
【单元教材分析】
毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲他和普通的群众在一起。本册主题学习丛书共选编22篇文章，有效增加了学生的阅读量。
【单元总体目标】
1、理解课文内容，积累词句。
2、学习有点有面，点面结合；突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊的进行场面描写。
3、抓住人物描写的地方，走进人物内心，体会感情。走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀，获得一个全方位的毛泽东形象，加深对革命领袖的崇
敬之情。
4、激发阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读概括能力。
【单元教学重难点】
1、体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
2、走进毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
【教学设计】
25、七律. 长征
以文代文课型
【教学内容】
1、学习“一主”教材课文《七律. 长征》，背诵课文。
2、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、《主题读写》《长征》《红星照耀中国》（节选）及文后2条名言。
4、《经典诵读》：《菩萨蛮. 大地》《清平乐. 会昌》《十六字令三首》。
【教学流程】
一、课前齐诵。
1、集体诵读《主题读写》中的《长征》。
2、集体诵读《经典诵读》中的《菩萨蛮. 大地》《清平乐. 会昌》《十六字令三首》。
二、“一主”教材教学环节
1、齐读《七律. 长征》。
2、初读诗歌，发现特点。
师：《七律. 长征》，这个题目及诗歌有什么特点？
生：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，所以题目中有“七律”，“长征”是诗的题目。
生：第一、二、四、五、六、八句，句尾的“难、闲、丸、暖、寒、颜”几个字押韵。
3、借助注释理解诗句意思。
4、阅读资料袋，了解长征的背景、路线及艰难历程等。
5、师生合作读。
6、男女合作读。
7、出示首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”解释“只等闲”的意思。
8、出示颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，解释“逶迤”“磅礴”的意思，让学生体会红军乐观主义精神及夸张的写法。
9、学习颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”
（1）出示《巧渡金沙江（节选）》。
1935年5月3日，军委干部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。他们二话不说，翻山越岭180里，当天夜晚就来到了金沙江边。在渡口，他们幸运地找到了一条船。原来这条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了。后来，他们又在当地农民的协助下，从水里捞出了一条破船，用布把漏洞塞上。
然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。他们来了个突然袭击，一举消灭了一连正规军和一个保安队，控制了皎平渡两岸渡口。后来，他们又找到了五条船，动员了36名艄公。
与此同时，红一军团赶到了龙街渡口，红三军团赶到了洪门渡，但这两个渡口都没有船只，加上江宽水急无法架桥。军委命令他们迅速转到皎平渡过江。
从5月3日至9日，在7天7夜的时间里，红军主力就靠这7只小船从容地过了江。担任后卫的9军团在南渡乌江以后奉军委命令一直在黔江绕圈子，时东时西，忽南忽北，
5月9日在树过了金沙江。两天以后，敌人的追兵才赶到南岸。可红军早已毁船封江，远走高飞，无影无踪的走了, 体现出了将士们的机智。
（2）出示《飞夺泸定桥》 1935年5月25日。中央红军部队在四川省安顺场强渡大渡河成功，沿大渡河左岸北上，主力由安顺场沿大渡河右岸北上，红4团第2连连长廖大珠等22名突击队员沿着枪林弹雨和火墙密布的铁索夺下桥头，并与左岸部队合围占领了泸定城。中央红军主力随后从泸定桥上越过天险，粉碎了蒋介石歼灭红军大渡河以南的企图。
（3）播放飞夺泸定桥视频片段。
（4）结合补充资料说一说自己对“暖”、“寒”的理解。
（5）集体诵读颈联。
10、朗读尾联“更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。”突出“更”“尽”两字，读出胜利后的喜悦。
11、有感情地朗读、背诵诗歌。
三、“两翼”带文教学环节
1、阅读《红星照耀中国（节选）》，说一说你对长征又有哪些了解？
2、以读带讲，升华感情。
师：红军一共爬过十八条山脉，其中五条是终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城市，突破十个地方军阀军队的包围，此外还打败、躲过或胜过派来追击他们的中央各部队。难怪艾格妮丝. 史沫特莱说——
生：长征是革命战争史上伟大的史诗，还孕育了伟大的民间文学。
师：难怪毛泽东说——
生：长征是历史上记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
3、小练笔。
在你的心中，长征是什么样的呢？同桌间说一说，并用写下来。
四、自主作业
观看关于长征的影片，或者找相关的资料，进一步增强对长征的了解。
【板书设计】
【教学反思】
1. 运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。开课时，播放电视剧《长征》的片头给学生看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，观看电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，感同身受。
2. 巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况
穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征的漫漫征程„„
26、开国大典
【教学内容】
1、 采用批注法学习“一主”教材课文《开国大典》，理解课文
内容，并有感情的朗读。
2、 感受伟人风采。
3、 《主题读写》：《欢乐颂（节选）》。
4、 《经典诵读》：《忆秦娥. 娄山关》《沁园春. 长沙》《七律. 人
民解放军占领南京》。
【教学流程】
一、课前齐诵。
集体诵读《经典诵读》中的《忆秦娥. 娄山关》《沁园春. 长沙》《七律. 人民解放军占领南京》。
二、“一主”教材教学环节
（一）激情导入
1. 启发谈话：同学们，大家都知道10月1日是什么日子吧？（国庆节）1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党、在伟大领袖毛泽东的领导下，全国人民翻身解放，当家做主，过上幸福的生活，所以这一天对我们每个中国人来说都是具有重大历史意义的。今天，让我们一起回顾1949年10月1日的开国大典吧！
2. 板书课文题目：开国大典。
（二）、初读课文，学习生字、新词。
1. 出示学习要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，不熟悉的字多拼读几遍。
（2）默读课文，想想课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的，哪一部分是全文的重点部分。
2. 学生按要求自主学习。
3. 汇报、交流自学成果。
（1）读准字音。（投影生字、新词卡片）
典礼（ｄｉǎｎ）委员（ｗěｉ）协商（ｘｉé）
外宾（ｂīｎ）诞生（ｄàｎ）电钮（ｎｉǔ）
瞻仰（ｚｈāｎ）飘拂（ｆú）骑兵（ｑí）
嗓子（ｓǎｎɡ）副主席（ｆù）奏国歌（ｚîｕ）
毛泽东（ｚé）共产党（ｄǎｎɡ）汇集（ｈｕì）
肃立（ｓù）率领（ｓｈｕàｉ）语调（ｄｉàｏ）
擎着（ｑíｎɡ）榴弹炮（ｌｉú）排山倒海（ｄǎｏ）
聂（ｎｉè）荣臻（ｚｈēｎ）
（2）开火车读
（3）小组长领读
（4）齐读
4、分享交流，总结归纳。
生：文中主要描写了，三个场面。第一个是典礼前的广场布置，群众入场，第二个，是典礼的举行，三个是群众游行。
5、再读课文，想一想，作者是怎样把这些场面联结起来的？
师：（总结）全文是按时间顺序来写的，如下午3点整 „„中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始 „„接着，升国旗„„接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告„„毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始 „„ 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候 „„晚上9点半，游行队伍才完全走出会场。
6、感悟写法。
师：深入读文，作者将哪些场面重点描写？哪些略写？
生：宣布新中国成立，阅兵式，群众联欢部分是详写，其他略写。
师：说一说作者为什么这样安排？
生：„„
三、以文带文、读写联动环节。
a) 批注阅读课文，用“----”画出你喜欢的场面描写，并有感情地朗读。 b) 出示片段。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，是全中国人民的心一齐欢跃起来。
c) 师生承接读。
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音——
生：使全场30万人一齐欢呼起来。
师：这庄严的宣告，这雄伟的声音——
生：经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
d) 填空背诵读。
这庄严的宣告，这雄伟的声音， 。这庄严的宣告，这雄伟的声音， 。
5、师生合作读。
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：曹禺听到这声音说：“那真是高兴，知道国家站起来了！”
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：周一良听到这声音，说：“听毛主席宣布： 中国人民站起来了 ，感到万分激动。 ”
生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：是啊，听到这声音，每一个中华儿女怎能不激动，怎能不自豪？
生：（齐）《欢乐颂（节选）》„„
６、想象拓展。
这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到 ，传到 ，传到 ，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
【板书设计】
开国大典
礼前的广场布置
典礼的举行
群众游行
26、开国大典
以文带文、读写联动课型
【教学内容】
1、“一主”教材课文《开国大典》
2、《主题读写》：《欢乐颂（节选）》《新中国颂歌（节选）》
3、《经典诵读》：《忆秦娥. 娄山关》《沁园春. 长沙》《七律. 人民解放军占领南京》。
4、学习场面描写方法。
【教学流程】
一、课前齐诵。
集体诵读《经典诵读》中的《忆秦娥. 娄山关》《沁园春. 长沙》《七律. 人民解放军占领南京》。
二、 以为带文、读写联动环节。
1、 出示片段（一）。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个阵车师，各种装甲车和坦车车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进，战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战
车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空，毛主席首先向空中招手，群众看见了，都把头上的帽子，手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2、 师生合作读。
师：开头是——
生：海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
师：接着是——
生：步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
师：接着是——
生：炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。 师：接着是——
生：一个阵车师，各种装甲车和坦车车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进，战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
师：接着是——
生：一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。
师生（齐）
以上这些部队，全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空，毛主席首先向空中招手，群众看见了，都把头上的帽子，手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
3、出示片段（二）。
天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入空中。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始。游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞者火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门城楼的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！” 毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断的高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
４、阅读片段（一）（二），思考作者是怎样把这些场面写清楚的？
５、拓展写话。
师：同学们，如果你是一名参加开国大典的摄影记者，在课文第5-10自然段，的文字描述内容中，你会选拍哪个难忘的镜头呢？请再次默读课文，选择让你难忘的镜头，并给你们拍摄的照片配上文字说明 。
出示填空提示：
我们的镜头定格在这一幕 ：
我们配的文字说明是：那一刻，我们看（听）到了： 我们感受到了 ：
三、分享展示环节
１、 分享展示。
师：历史永远记住1949年10月1日，永远记住开国大典。这样的日子，历经多少岁月的磨难。
男：《忆秦娥. 娄山关》：西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
女：《七律. 人民解放军占领南京》：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，可不可沽名学霸王，天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
师：历史永远定格在这一天，永远定格在这一幕。
男：《欢乐颂（节选）》：时间开始了——毛泽东/他站到了主席台正中间/他在在地球面上/中国地形正前面——
女：他/屹立着象一尊塑像„„/掌声和呼声静下来了/这会场/静下来了/好像是风浪停息了的海/只有微波在动荡而过/只有微风在吹拂而过/一刹那通告永远————
男：时间/奔腾在肃穆的呼吸里面/跨过了这肃穆的一刹那/时间! 时间! 你一跃地站了起来！/毛泽东，他向世界发出了声音„„/海/沸腾着/它涌着一个最高峰————
生：毛泽东/他毅然地站在那最高峰上/好像他微微俯着身躯/好像他右手紧握着拳头/放在前面/好像他说脚踩着一个/巨大的无形的舵盘/好像他在凝视着流到了这里的/各种各样的大小河流
师：历史留下了闪光的一瞬，历史记住了一个响亮的名字 。
男：《新中国颂歌（节选）》：从此/中国亮了 ，
女：从此/世界的东方也亮了。
男：今天/中国是张灯结彩的中国,/世界是欢腾鼓舞的世界。/„„/这是几千年，/这是近百年，/这是中国人民和世界人民/斗争的成果;
女：这是马克思、恩格斯、列宁、斯大林/和毛泽东的思思想成果。从今天，/在中国的历史上/要写的毛泽东，/在世界的历史上,/要写着毛泽东„„
生（齐）：这是马克思、恩格斯、列宁、斯大林/和毛泽东的思思想成果。从今天，/在中国的历史上/要写的毛泽东，/在世界的历史上,/要写着毛泽东„„ ２、 升华感情。
（1） 出示名人观看开国大典时的笔录。
竺可桢：会场之庄严为余所未曾见。
徐铸成：全场一片欢腾，余亦感极泪下。
蔡楚生：天安门前即变成了一片灿烂的灯彩的海洋。
夏衍：一望之下，是一片红旗的海。
张元济：游行欢呼声至半夜方止。
（2） 阅读语句，说一说对开国大典的认识。
四、自主作业
观看影片《开国大典》
【板书设计】
【教学反思】
1. 由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，教师应引导学生抓住人民为新中国的诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料加以理解。
2. “学习场面描写，学写场面描写”是新知识，是单元语言训练目标之一，精当的场面描写既表达本课的思想感情，又是本课的重要写作特色。
3. 由于本文作者恰当地运用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合。并能做到读写迁移，学写场面。
27、《青山处处埋忠骨》教学设计
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情的朗读课文。了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3、进一步了解描写人物的方法。
【教学重点】
有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的句子，学习描写人物的方法。
【教学难点】
体会了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学过程】
一、教学引入，初悟课题意思。
师：在《长征》这首诗中，我们已经感受到了毛泽东主席藐视一切困难，积极乐观的无产阶级革命家博大的胸襟，让人敬佩不已。可领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受毛泽东作为普通人的情感世界。
板书课题，指明生读课题。
师：（出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。）
这是清代诗人龚自珍的诗句。
师：将士在边疆英勇阵亡，青山连绵，哪里不是掩埋英雄的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？
再读课题，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。
二、检查预习，了解大意。
1课前老师已经布置大家预习, 学会预习是高年级学生必须掌握的一种学习方法. 下面老师来检查大家的预习. 出示词语, 检查读音.
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
2谁能用上一两个词语说说这篇课文主要讲了一件什么事?
3、师生交流毛岸英和抗美援朝的资料。
三、读通课文，知晓三封“电报”
师：课文是围绕毛泽东收到三封电报以及他回电的内容来写的。
(一) 自学导航:
1. 用括号画出三封电报的内容
2. 用直线画出主席情感变化的句子，并做批注。
（二）交流汇报
1、谁来读读第一第封电报？指名朗读。
谁写给谁？理解两个新词的意思：“勋鉴”指给德高望重的人看。
“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。
你从这封里电报中知道了什么？
此时痛失爱子的毛泽东怎样表现的呢？
（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
（1）你们体会到了什么？你是从哪里体会到? 你能把体会读出来吗?
引读：老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读──
更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读──
是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他
的心在颤抖、在流血。读──
（2）透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在毛泽东的眼前，此刻主席想到了什么？
你们了解岸英吗？补充资料：主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英是主席唯一健康的孩子，受尽了苦难才回到主席身边。
（3）当他再一次想起这些，当这些鲜活的情景再一次活生生地出现在他眼前的时候，主席情不自禁地喃喃着: (生)“岸英！岸英！”
主席只是一遍又一遍地呼唤吗？从这二个感叹号中，你读明白了什么?
(不相信这是真的。主席非常想念岸英。) 这是一种锥心的痛。痛汇成了一句话――生齐读体会。
2、学习二三封电报的相关内容
（1）第二封电报和第三封电报内容各是什么？学生朗读 „„岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。 „„岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。
（2）这是两封意见不同的电报。圈出“破格”两字，能明白吗？
其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。
3、学习回电报相关内容
（1）当听到这两封电报的时候, 主席的表现是怎样的? (主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。)
你从中体会到什么? “强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤)
(2)主席是怎样想的呢?
生读第七自然段.
生不能相见, 死了就见最后一面吧, 这是人之常情啊! 主席也是人, 他也是血肉之躯, 他也有凡人情怀啊!
板书:凡人情怀
但这种想法很快就被打消了, 他又是怎样想的呢?
生读: “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生
命，他们的父母难道就不悲痛吗? 他们就不想再见一见儿子的遗容吗? 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
你读出了什么?(他已决定把岸英葬在朝鲜)
作者把主席的内心世界淋漓尽致地写出来了, 在作文中, 我们也可以学习这种写法.
在这之前, 他已经有五位亲人先后为革命献身. 出示资料, 生读.
大弟弟毛泽民(1896—1943) ，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。
小弟弟毛泽覃(1905—1935) ，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。
妻子杨开慧(1901—1930) ，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。
堂妹毛泽莲(1906—1929) ，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。
侄子毛楚雄(1927—1946) ，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。
哪一位亲人的离去不让他感到无比痛心呢? 一次次, 他都挺过去了. 年近花甲的他又一次失去了他最亲爱的儿子, 面
对丧子之痛, 面对安葬问题, 他矛盾着, 他悲伤着, 所以当秘书 将电报稿交给他签字的一瞬间, 他----
指名读第作自然段. 你读出了什么?
（3）是运回祖国安葬还是葬在朝鲜, 这是多么艰难的选择. 经过痛苦的抉择, 在作为父亲与主席两种身份之间，主席写下了两句诗:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
谁来说说诗的意思? 忠骨指谁? 从这两句诗中, 你读出了什么?
从中你看到了一个怎样的父亲? 板书:伟人胸怀
老师搜集了一份资料, 指名读.
二十年后，主席走完了人生最后的历程。身边的工作人员在整理主席遗物时却意外发现平时对个人生活物品基本不上心的主席的衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物„„
此时你的心中一定充满着感动. 把你的感动读在这句诗中.
生齐读: 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
五、师生合作读，加深感悟（带着我们的理解，带着我们的情感）
师引读部分关键句子，让生伴音乐齐读以下句子：
1．师引读：看来大家都有一双火眼金睛，一颗善感的心。现在就让我们把读文的体会带入句中，伴着音乐深情地读一读。
生接读：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
2．师引读：回忆以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。
生接读：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
3．师引读：岸英奔赴朝鲜时，毛主席因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！怎不叫父亲毛泽东痛彻心肺呀，主席想：
生接读：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” 师引读：但他又像是自我安慰地说道：
生接读： “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
4．师引读：然而，这毕竟是骨肉连心呀，所以当—
生接读：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？
5．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电文稿上那含泪的批示：
生接读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
6．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，他也只是一个疼爱孩子的老父亲啊，他也有着普通父亲的感情，瞧—— 生接读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
师：这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾蕴藏了一位老人内心多少的痛楚呀。
师：透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛看到了毛主席写批示时的犹豫不决，他一会儿拿起笔，一会儿又放下。
生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不着，流着眼泪，回忆儿子。
生：我仿佛听到了毛主席情不自禁小声喊着儿子的名字，声音凄楚。„„
五、视频欣赏，深化情感。
师：观看视频，说说主席是怎样度过那个难眠之夜的？ 生：毛主席一支接一支地抽着烟，眼中含泪。
生：毛主席辗转反侧，一夜都睡不着，回忆与儿子在一起的那些快乐的日子。
生：毛主席手拿着与儿子的合影，久久的凝视着照片。 生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊着儿子的名字。
生：毛主席背着手在房间踱来踱去，泪流满面。
师：面对如此悲痛的毛泽东，让我们饱含热泪地对他说： 生读：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！
师：面对如此痛不欲生的主席，让我们饱含深情地对他说：
生：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！
六、读写联动
师：这篇文章最突出的写作特点就是通过对主席语言、动作、神态及心理描写，把一个普通的父亲形象和一个伟人的胸怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。下面，就让我们发挥想象，想一想这个晚上，10多个小时主席是经过了怎样的煎熬，最后作出这一伟大抉择的？抓住人物的语言、动作、神态及心理活动写一段话。
（1）学生自主写话。
（2）组织交流。师：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，有着常人的情怀；他的爱子牺牲在朝鲜，他尊重了朝鲜人民的意愿，把爱子和其他牺牲的战士一样，藏在了朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的伟大胸襟。他，让我们敬佩，值得我们点赞
七、深情小结
出示灯片，师引读，生伴音乐轻声齐读：毛泽东是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他
选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃! 他的革命胸怀如海似山!
师：让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示：
生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸。
师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！ 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
师：这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！ 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
【板书设计】
青山处处埋忠骨
常人爱子情感 伟人博大胸怀
何须马革裹尸还
【教学反思】
教学时，我还让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。如“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”我组织学生想象、讨论：接到长子毛岸英****的电报，作为父亲毛泽东他在干什么，想
什么，是什么神态，你见过类似的情景吗？他为什么整天不说一句话，不吃一口饭？从中感受到了什么？有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，学生由于年龄较少，不能完全理解内容清晰的表达出来，只有通过读来表达出来。
因此，本课教学我以读为主线，读读、议议、读读，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，专门安排时间学生自由朗读课文，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
28、毛主席在花山
自主阅读课型
【教学内容】
1、朗读 “一主”教材课文《毛主席在花山》，感受毛泽东普通群众的情怀。
2、《主题读写》：《两个红辣椒》《毛泽东与伤员》《毛泽东看戏》 。
3、《经典诵读》：《采桑子，重阳》《西江月井冈山》。
【教学流程】
一、课前诵读
集体诵读《经典诵读》中的《采桑子，重阳》《西江月. 井冈山》。
二、自主阅读，合作学习。
１、 集体背诵两条毛主席的名言，导入新课。
２、 出示自学提示。
（1）默读《毛主席在花山》，思考文章主要写了一些什么事？
（2）思考：你脱毛主席在画室画上的几件事中体会到了什么？
（3）小组讨论以上问题，一人主说，其他人补充。
3、学生自主批注阅读 。
4、师：你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？
5、结合学生的回答，教师板书：伟人==群众。
6、齐读课内四字词语，积累语言 。
7、师：让我们一起再来学习两篇毛主席写的诗词，《采桑子，重阳》《西江月. 井冈山》，感受一下伟人的普通群众情怀。
8、师：请同学们批注阅读《主题读写》中的《两个红辣椒》《毛泽东与伤员》《毛泽东看戏》，根据老师的提示，说一说自己的感受
通过《 》 这篇文章，我感受都毛主席是 。
10、
学生阅读文章，填空后交流汇报。
【板书设计】
毛主席在花山
请群众回来碾米
给碾米群众沏茶
帮群众推碾子
【教学反思】
本文是以写人为主的记叙文，具体写了毛主席在花山时让警卫员把群众请回来碾米、派警卫员每天给碾米群众送去茶水、帮群众推碾子三件事，体现了毛主席热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。由于语言通俗易懂，又是篇略读课文，可按照阅读提示，结合课文内容，设计重点问题，让学生围绕问题自主探究学习，而后全班交流，感受文章由具体事件体现出的人物的思想感情和品质，并学习这种写作方法。
在教学过程中，我围绕“这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？从哪些事情可以看出？”展开教学。在理解重点和难理解的句段时，引导学生联系上下文进行理解。整个过程中，学生都表现良好。