篇一：小学语文(讲课)面试技巧
小学语文（讲课）面试技巧
各位评委老师好，
我是x号。我讲课的题目是《 》，下面开始上课。（师喊）上课！ 同学们好！（鞠躬） 请
坐！ 同学们上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们
都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表
现得更出色。然
后转身面向大家说：
大家有信心吗？ 好，首先请同学们用
自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想
文中主要讲了一件
什么事？
那么谁来回答这一
问题呢？
开始提问：1、这位
同学你来说说（停顿3秒） 这位同学说文中讲的是西门豹初到邺第发现田地荒芜人烟稀少，
经调查得知那里的豪绅和巫婆勾结为害百姓，便设计破除迷信兴修水利，使邺地繁荣起来的
故事。 同学们，你们同意这位同学的答案吗？ 哦，看来大家都很满意啊！ 快把热烈的掌
声送给他吧！
下面请同学们自由读课文，并和同桌交流一下，找出这两个问题的答案：1.西门豹向老大爷
调查了哪几件事情？2、从老大爷的回答
然后开始提问，注
意：1、每提问一同学，都要给予适当的肯定或夸奖；2、因为在提问中不可能每位同学的回
答都是正确的。这时你可以说：这位同学你来回答！ 嗯，请坐。大家同意他的说法吗？ 来，
你来说说。 哦，你不太赞同他的答案啊！ 那么你能不能来说说吗？ 嗯，你回答的真棒！3、
如果是提问的这个问题比较简单，在文中一目了然，你可以这样说：哈哈，看来大家一下子
都找到了答案啊！那么请大家一起来说说吧！哦，是（内容）呀！（师重复一下答案)
下面就该讲解这篇课文的主要段落中的重点句子，一般把小组讨论环节设置
在这里。为了显示
出多媒体教学，你可以在这里将重点句子以出示课件的形式展现出来，当然我们是模拟课堂，
你需要指着黑板的左半边，假装这里是屏幕，然后说：
1、请看大屏幕上的
这段话（板书课件1三个字）
2、用手指着说：谁
来读读这段话呢？ 你来读！ 你来读！
3、那么从这段话中
你们体会到了什么？分小组讨论，注意：小组一般是平时都分好的，所以你只用说：下面请
同学们分组讨论一下，一会儿老师找各小组代表回报。
由请第一小组代表
汇报 ，你们找的真棒，（师说出生找的内容）大家快把掌声送给他们吧！
第二小组回报，（师
复述内容）哦，第二小组同样表现得很好，老师对前两个小组都非常满意。那么下面老师想
看看其他小组的表现。 哈哈，这么多人举手啊！来，就第四小组吧！ 第四小组的表
现真棒啊！ 看来同学们都表现得非常优秀！大家快把热烈的掌声送给自己吧（师拍三下手）！
4、好，下面就让我
们带着这种感情，一起来齐读这段话吧！（老师为了展现自己，可以将这段话读出来；也可以
让学生进行一次比赛朗读）
5、如果这段话中有
重点词语或成语，可以提问同学说出它们在文中所指代的意
思。注意：（老师可将这些词语板书在课件1里的位置） 分组讨论的环节一般就是这样，如
果文中有两三个重点段落，解决办法综上所述，出示课件2、课件
3。但是小组讨论环
节只需在里面涉及一次就行啦！
然后请同学们学习
了课文后，谈谈感受或是想对文中的人物说些什么？ 最后师总结全文；布置课下作业 。
1、如果你总结完之
后，时间还充足的话，就该进行拓展延伸环节。这个环节是这样的：出一或两道题（让学生
结合课文再联系生活实际谈一谈）注意：这道题要出的有一定水平。 2、如果你
在讲这篇课文时，还没讲到小结处，评委老师就提醒你还剩下两分钟时间，这个时候你千万
不要急。你可以这样说：同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常
满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，
下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后， 谢谢各位评
委老师，我的课讲完了。 把黑板上的板书擦干净，然后离场。
讲课时面对评委的
目光，要柔和不慌张，切忌咄咄逼人。仪表端庄大方，讲课时面带微笑，切忌表情太夸张。
如果评委老师问你问题时，要认真回答。板书不少于20字，字迹工整，避免错别字。一定要
充满自信和激情！
篇二：小学语文教师面试问题及参考答案
小学语文教师面试问题及参考答案(三)
7、、请您联系教学
实际，以某一学段或某一种语文能力目标为重点，谈谈达成目标的教学策略和方法。
答：三维目标达成
的语文课堂的主要采用了以下一些策略。一、优化环境。良好的学习环境是三维目标达成的
基础，特别是创设真正民主自由的学习环境。二、强化体验。情感体验是三维目标达成的有
效抓手，原来以情优教的研究已经深刻地揭示了情感体验对认知发展的重要作用，再加上新
课程实施以来，情感又成为了目标本身之一，情感体验在语文课程的课堂中得到了有效的强
化。三、经历过程。之所以原来的课堂只是一维的课堂，是因为教学太重结果太轻过程，经
历学习的过程是三维目标达成的必然要求，也是当前语文课堂教学改革的主攻方向之一。（案
例另设）
8、课程标准编写的
教材与原教材的主要区别何在？试结合您以往的教学经验，谈谈新教材的功能。
答：（1）开放性（2）
自主性（3）实践性（4）探究性
9、当前语文课堂教
学中存在的教学环节不够深入的问题十分突出？试用课程标准的精神并结合教学实际说明应
采取什么策略进行解决？。
答：当前语文课堂
教学中存在的教学环节不够深入，主要表现在教学中设计的教学环节，有些教师都是走马观
花式的涉及到各个环节，看着都涉及了但是没有进行深入研究，始终浮于文字表面。新课程
理念要求我们的教学组织形式也要具有灵活性。教学组织形式是多样的，教师讲，学生要认
真的听，也要鼓励学生讲，师生一起认真听；对提出的问题，要实行小组合作解决，又要组
织学生谈论争辩。座位安排上，要采取圆圈式、马蹄式、小组式的方式；也要根据教学内容
实行课内教学与课外辅导相结合的方式进行，采取的一切教学组织形式最终的目的就是要切
合教学内容和学生的发展而定。（教学结合略）
10、九年义务教育
阶段语文课程的基本理念是什么？
答：（1）全面提高
学生的语文素养。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的新的学
习方式。（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。
11、九年义务教育
阶段语文课程的基本理念提出要“全面提高学生的语文素养。”请结合教学实际谈谈应如何全
面提高学生的语文素养？
答；按小学语文新
课程标准的要求，小学生要达到的语文素养是：
1．在语文学习过程
中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱
祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语
文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科
学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实
践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确
工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较
为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，
能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。8．能具体明确、
文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常
口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学
好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解
和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字
写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”我认为培养学生语文素养的途径与方法可
以从以下四个方面入手：一、培养学生学习语文的兴趣。二、课堂阅读教学和课外阅读辅导
相结合。三、开展语文活动，厚实文化积淀。四、培养良好的学习习惯。（教学结合略）
12、试用语文课程
标准理念，结合教学实际谈谈应如何培养小学生良好的语文习惯？
答：良好的语文习
惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形
成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文
能力的提高都会起到直接的作用。培养良好的语文习惯，主要采用这样一些有效的做法：建
立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规
矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样回答??每个老师制定的项目不同，但目的是一个
建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。教给学习方法，强化训练，培养良
好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练，例如，培养预习的习惯，教师
在指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯
就养成了。严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文
习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间严格要求，作坚持不懈的努力。
13、《语文课程标准》
对阅读教学有哪些新的策略？
答：这次课程改革，
强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践
中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高
阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、
精读、略读、浏览等。
14、《语文课程标准》
提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”你是如何理解的？ 答：《语文课程标准》
提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”旨在解决语文教学中长期采用灌输式所
带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者
只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称
性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，教师与学生
不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关
系。师生进行对话，应注意保持对话双方的平等意识，应给学生充分的独立体验的时间，要
教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。
15．《语文课程标准》在教学评价方面有哪些突破？
答：教学评价是语
文教学改革不可缺少的一部分。《语文课程标准》在教学评价方面有了显著突破。此次课程改
革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度
与价值观等方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放
到重要位置考虑。要处理好形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价、口试与笔试、
单项与综合评价、自评与他评的关系。评价改革最根本的一点，就是应从学生发展的根本目
的来评价教与学的质量。
篇三：小学语文教师面试技巧
小学
语文教师面试简答题
兮兮 2009-07-17
12:47:08 阅读616 评论0 字号：大中小
1．如何让学生通过
体验感悟进行有效深入的阅读?
哪些学科知识？
3．教师在组织综合
性学习活动过程中，要从哪几方面注意活动的综合性？
4．你认为语文教师
应具备怎样的阅读能力？
5．小学语文教师需
要哪些方面的写作能力？
五、论述题
1
应从几方面反思自己的语文教学？
2
谈谈在综合性学习中，如何在内容上拓展延伸，体现开放性？
3
谈谈如何让学生通过体验感悟进行有效深入的阅读？
4
策略。
5
谈谈怎样根据汉字的构字规律进行识字教学？
1.
义有哪些？
2
计应努力在哪几个方面取得突破？
3.
自主的语文实践活动？
4.
要注意的问题？
5.
文学习的起点”怎样理解？
6.
工作主要分哪几个方面内容？
7.
开发教学活动的几种学习资源是什么？
8.
学策略中“合理确立教学目标”应注意什么？
9.
与单元教学设计的关系是什么？
10.
中练习设计的主要方法有哪些？
1.
学实际，谈谈如何理解教学设计？
2.
学实践，谈谈教学设计与听课记录的区别和联系是什么？ ．作为教师，我们．结合教学实际，．结合教学实际，．试论述习作教学．结合教学实际，教学设计的意．新时代的教学设如何注重学生设计教学目标你对“学习者语学习内容分析新课程要努力在小学语文教学期教学设计语文教学设计五、论述题 联系自己的教联系自己的教
实际，谈谈进行小学语文教学设计必要性。
4. 怎样在教学设
计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性？
5. 教学设计时如
何“落实以人为本——教学设计的目的”？
6. 谈谈你对“教学设计时要让语文与生活相联系” 这一资源意思的理解。
7. 谈谈你对“深入
解读文本”的理解。
8.
的开发、利用和准备，主要要做好哪些方面的工作？
9.
学设计的实际，谈谈教学反思的必要性及其策略。
1.
些方面？
2.
指哪些？
3.
指什么？
4.
观主要指哪些方面？
5.
双基有哪些特点？
6.
《课程标准》对于阅读教学的要求分别有哪些？
7.
教学有哪些表现？
8.
的培养特别强调那些？
9.
基本关系是怎样的？
10.
一性包括哪些？
11.
教学内容？
12.
要唱好哪“八字经”？
13
小学低、中、高年段阅读教学分别提出了那些要求？
14.
本任务是什么？
15.语文课程资源联系自己的教四、简答题 三维目标包括哪知识与能力主要过程与方法主要情感态度和价值三维目标强调的《教学大纲》和以学科为本位的情感态度价值观三维目标之间的三维目标的统如何做到精选小学语文教学．《课程标准》对课文教学的根什么是课堂教
学？
16.多维推进的流
程设计有哪几种方式？
五、论述题
1.传统的双基教学
有哪些表现？
2.试从不同角度谈
关注人与关注学科之间的关系？
3.如何落实“一切
为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念？
4.
三维目标之间存在着怎样的关系？
5.
实现三维目标的统一？
6.
标实施过程中存在哪些误区？
7.
落实三维目标呢？
8.
学中实现三维目标，提高语文课堂教学的实效性呢?
9.情感态度价值观目标的检测可以采取哪些方式？
10.
中落实“三维目标”有哪些基本策略？
1.
程序包括哪几部分?
2.
的构成要素。
3.
作学习模式的内涵。
4.
合作学习模式的内涵。
5
作学习模式的内涵。
6
作学习模式的内涵。
7
步骤是什么？
8
合作技巧的指导。
9
特点？
10
的探究学习模式有哪些？ 试论语文教学中试举例说明如何请谈一谈三维目如何才能有效的如何在课堂教小学语文教学非指导性教学简述合作学习简述分层—合简述互助——．简述建构——合．简述自主——合．尝试教学的具体．如何对学生进行．探究学习有哪些．目前国外常见
作步骤有哪些？
12．在实际教学中，
按照教学对实际探究内容的选择和控制，学习者的探究学习可以划分为哪三种？
13．在语文学科的
探究性学习中可以从哪些切入点来确立主题？
14．访谈法的一般
步骤是什么？
15．观察法的一般
步骤是什么？
16
求有哪些？
17
源包括哪些？
18
的调控包括哪些方面？
19
鼓励、反馈和引导行为来暗中导引、推进、控制学生的探究过程？
20
的规则程序，以实施对探究实践的调控？
21
科的探究学习时，教师为什么要提供充足的时间资源？
22
程中，学会倾听有哪些重要的意义？
23
程中，怎样指导学生整理文献？
24
习中，文献法一般过程包括哪几个基本环节？
25
中提出假设的过程。
26
探究学习具有“开放性”这一特点的？
27
“得出结论”这一步骤的具体内容。
28
习和发现式探究学习有什么不同？
五、论述题
1.
的基本策略.
2.
学习的基本策略有哪些？
3.
践体现自主学习的三个特征. ．探究学习的要．语文的学习资．语文探究实践．教师怎样通过．怎样制定有效．在进行语文学．在整个探究过．在探究学习过．在语文探究学．简述探究学习．你是怎样理解．简术探究学习．接受式探究学试论合作学习小学语文自主如何在教学实
分层——合作学习的操作策略。
5．试论自主—合作
—探究学习模式中的三种学习方式的内在联系。
6．如何在教学实践
中实施有效的小组合作学习？
7．合作学习中建立
的评价机制包括哪几类？
8．学习有哪些特
点？
9．国外常见的探究
学习的主要模式有哪些？
10．在实际教学中，
按照教学对实际探究内容的选择和控制，学习者的探究学习可以划分为哪三种？
11．在语文探究学
习中，探究主题的确立可以从哪些方面入手？
12．访谈法的一般
步骤及具体内容是什么？
13．观察法的一般
步骤及具体内容是什么？
14．语文探究学习
的要求有哪些？
15．探究学习支持
条件的提供应从哪几方面考虑？
16．在探究学习中，
教师应怎样进行有效地调控？
17．探究学习的每
一操作步骤包含哪些具体内容？
18．谈谈接受式探
究学习与发现式探究学习的联系和区别。
19．结合教学实际，
谈谈“采用小组合作”方式进行探究学习时，怎样对学生的探究实践进行调控？
小学语文教师面试
简答题
兮兮 2009-07-17
12:47:08 阅读616 评论0 字号：大中小
1．如何让学生通过
体验感悟进行有效深入的阅读?
2．语文教师要具有
哪些学科知识？
3．教师在组织综合
性学习活动过程中，要从哪几方面注意活动的综合性？
4．你认为语文教师
应具备怎样的阅读能力？
要哪些方面的写作能力？
五、论述题
1．作为教师，我们
应从几方面反思自己的语文教学？
2．结合教学实际，谈谈在综合性学习中，如何在内容上拓展延伸，体现开放性？
3．结合教学实际，
谈谈如何让学生通过体验感悟进行有效深入的阅读？
4
策略。
5
谈谈怎样根据汉字的构字规律进行识字教学？
1.
义有哪些？
2
计应努力在哪几个方面取得突破？
3.
自主的语文实践活动？
4.
要注意的问题？
5.
文学习的起点”怎样理解？
6.
工作主要分哪几个方面内容？
7.
开发教学活动的几种学习资源是什么？
8.
学策略中“合理确立教学目标”应注意什么？
9.
与单元教学设计的关系是什么？
10.
中练习设计的主要方法有哪些？
1.
学实际，谈谈如何理解教学设计？
2.
学实践，谈谈教学设计与听课记录的区别和联系是什么？
3
实际，谈谈进行小学语文教学设计必要性。
4.
计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性？
5.
何“落实以人为本——教学设计的目的”？ ．试论述习作教学．结合教学实际，教学设计的意．新时代的教学设如何注重学生设计教学目标你对“学习者语学习内容分析新课程要努力在小学语文教学期教学设计语文教学设计五、论述题 联系自己的教联系自己的教．联系自己的教学怎样在教学设教学设计时如
6. 谈谈你对“教学
设计时要让语文与生活相联系” 这一资源意思的理解。
7. 谈谈你对“深入
解读文本”的理解。
8. 语文课程资源
的开发、利用和准备，主要要做好哪些方面的工作？
9. 联系自己的教
学设计的实际，谈谈教学反思的必要性及其策略。
四、简答题
1.三维目标包括哪
些方面？
2.知识与能力主要
指哪些？
3.过程与方法主要
指什么？
4.情感态度和价值
观主要指哪些方面？
5.三维目标强调的
双基有哪些特点？
篇四：小学语文教师公开招聘面试实战技巧及实用准备的一些问题
教师
《面试高分宝典》：公开招聘面试实战技巧
第一节 教师面试
礼仪及注意事项
在生活中，礼仪很
大程度上显示出一个人所具有的素质及一定的教养，因此在教师招录面试过程中，教师礼仪
起着很重要的作用，甚至在有的面试场合中还是面试考核内容的一部分。以下是教师面试过
程中最基本的礼仪，应试者尤其需要注意。
一、教师的基本姿
势
(一)站姿——挺拔、
轻松、自然
教师在面试过程中
表现得最多的姿势就是站姿。良好的站姿能衬托出美好的气度和潇洒的风度。正确站姿的基
本要求是：
1.抬头、双目向前
平视，面带微笑。
2.胸腹距离拉长，
双臂自然下垂，或相搭放置腹前。
3.躯干挺直，身体
重心在两腿中间，不偏左也不偏右，两腿直立。男士自然开列，女士双膝靠拢,做到挺胸、收
腹、立腰。不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩，双手放在兜里或插在腰间。
(二)坐姿——端正、
文雅、自如
正确的坐姿给人一
种安祥庄重的印象。正确坐姿的基本要求是：
1.入坐时要轻要稳，
双肩平正放松。女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。女子入座前若是裙装，应用手稍拢一下。
2.面带笑容，上身
自然挺直。
3.坐在椅子上，至
少应坐满椅子的三分之二，脊背轻靠椅背。
4.起立时，右脚向
后收半步，而后站起。
5.谈话时，身体不
东倒西歪，不前倾后仰。上体与腿可以同时侧向对方。
不良坐姿：两腿过
分地叉开或长长地伸出去;跷起二郎腿;将双手放于臀下;腿脚经常抖动。
(三)步态——从容、
平稳、轻盈、充满自信
正确的步态给人一
种自信稳重的印象。正确的步态要求是：
1.双目平视，面带
微笑，跨步均匀，上身挺直,步伐稳健有节奏感。
2.双膝靠近，两腿的内侧落地时轨迹近于一条直线。
不正确的步态：用
脚蹭地面;手插裤兜走路;左顾右盼;大摇大摆或左右摇晃。
(四)目光——坦然、
亲切
在面试过程中，应
面带真诚的微笑并适度地注视对方的眼睛，这是一种最起码的礼仪要求。这样做，不但将自
己的心情、思想传达给对方，同时也能从对方的眼神中获取正确的信息，从而达到心灵交流。
具体要求是：
1.目光要坦然亲切，
与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。
2.目光注视对方眼
睛到下巴之间的区域。
(五)交谈——诚恳、
大方、平等、谨慎、朴实
1.交谈的基本原则
是：使用低声，语调柔和，速度适中，抑扬顿挫，吐字清晰。
2.交谈的礼貌用语：
(1)问候语:“您好”、
“早上好”、“晚安”、“老师早”等。
(2)感谢语:“麻烦
您了”、“非常感谢”、“您辛苦了”等。
(3)道歉语:“对不
起，打断一下”、“对不起，让您久等了”、“抱歉”等。
(4)请字句:“请您
留步”、“请问”等。
3.交谈中应注意的
问题：
(1)在交谈中不要
涉及对方的“隐私区”和“敏感区”，以免引起不快。
(2)在长辈、师长面
前不可以指手划脚。
(3)在交流中既不
要过分谦卑，也不应趾高气扬，目空一切。
二、教师的基本仪
表
(一)服饰的要求
服饰应整洁、素雅、
自然大方。这是社会评价教师服饰的基本尺度，也是学校教育教学环境的要求。教职工不应
该把穿着打扮看成是个人的事，而应与自己的事业联系在一起。
1.整洁：整整齐齐、
干净无异味、无异物粘附。
2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。
3.自然大方：和谐
而得体，自然而朴实。
教师服饰禁忌：脏、
破、乱穿、杂(色彩、面料、款式不搭配)、过露、过透、过紧、过小。夏天上装忌穿背心、
吊带衫;下装裙、裤不得高过膝盖15厘米;忌穿拖鞋。
(二)仪容的要求
1.勤换衣、勤洗脸。
男士要勤刮胡子，女士要适度使用化妆品。
2.保持口腔清洁，
防止口臭。
3.头发要适时梳洗，
发型要大方得体。男士前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及领;女士前发不遮眼，侧发不掩眼，
不染彩色发;指甲要经常修剪，保持清洁，不染彩色指甲，不留长指甲。
三、教师应聘面试
时应注意的事项
(一)要谦虚谨慎
面试时考官往往有
多人，其中不乏专家、学者，应试者在回答一些比较有深度的问题时，切不可不懂装懂，胡
侃一通，不明白的地方就要虚心请教或保守答复，这样才会给用人单位留下诚实的好印象。
(二)要机智应变
应试者一人面对众
多考官，心理压力不会小，面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断，随机应变，能当
场把自己的各种聪明才智发挥出来。
2.要避免尴尬场面。
在回答问题时常遇到这些情况：未听清问题便回答;听清了问题自己一时不能作答;回答时出
现错误或不知怎么回答，这时可能使你处于尴尬的境地。避免尴尬的技巧是：对未听清的问
题可以请求对方重复一遍或解释一下;一时回答不出可以请求考官提下一个问题，等考虑成熟
后再回答前一个问题;遇到偶然出现的错误也不必耿耿于怀而打乱回答后面问题的思路。
(三)要扬长避短
每个人都有自己的
特长和不足，无论是在性格上，还是在专业上都是这样。因此在面试时一定要注意扬我所长，
避我所短。必要时可以婉转地说明自己的不足，用其他方法加以弥补。例如有些考官会问这
样的问题：“你曾经犯过什么错误吗?”这时候你就可以选择这样回答：“以前我一直有一个粗
心的毛病，有一次实习的时候，由于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，害
得我很没面子。后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作，从她那里学来了很多处理
事情细节的好办法，一直到现在，我都没有
因为粗心再犯什么细节性的错误。”这样的回答，既可以说明你曾经犯过这样的错误，回答了
考官提出的问题，也表明了那样的错误只是以前出现过，现在已经改正了。
(四)显示潜能
面试的时间通常很
短，应试者不可能把自己的全部才华都展示出来，因此要抓住一切时机，巧妙地显示潜能。
例如，应聘数学教师职位时可以将正在参加计算机专业的业余学习情况“漫不经心”地讲出
来，可使对方认为你不仅熟练地掌握了数学教学技能，而且具有计算机学科的潜力。显示潜
能时要实事求是、自然、巧妙，否则也会弄巧成拙。
第二节 教师面试
中的语言沟通技巧
教师公开招聘面试
中，应试者和考官之间的沟通主要是靠语言来进行的，因此语言沟通技巧在面试中占据着很
重要的地位。这里主要从以下几个方面进行说明。
一、巧妙展示语言
“亮点”
语言表达能力是教
师面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接反映了面试者的知识和修养。良
好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行，协调应试者与考官的沟通，使考官能够全面了
解应试者的能力和素质。绝大多数的应试者往往会忽略对语言表达能力的训练，也很难学习
到语言规范方面的知识，下面我们介绍一些面试实战中的语言技巧，来巧妙展示语言的“亮
点”。
(一)“我”字使用
要巧妙
1.减少“我”字的
使用频率。在教师招录面试中，应试者极力向考官推销自己：“我”适合这份工作;“我”毕
业于某某学校等等。心理学家告诉我们，多数人既有展示自我的欲望又有不愿意做别人的观
众的心态，因此在应试者痛快地使用“我”字的时候，考官可能已经厌烦了。
2.变单指的“我”
为泛指的“我们”。
3.用较有弹性的
“我觉得”、“我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、“我建议”等词语，以起到缓冲作用。
4.使用“我们”的
替代语，如“大家”等，以转移“我们”的语义积累作用。
5.对“我”字作修
饰和限定，如，“我的拙见”、“我个人的看法”等。
6.在符合语法的情
况下省略主语“我”，如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语变为“这是一次成功的运
作”。
总之，除了在明确
主体、承担责任的语义环境下，应慎用和巧用“我”字。
(二)发表意见的技
巧
教师公开招聘面试中，针对某一教育问题，应试者能否发表合理的、深刻的、有建设性的观
点，是面试中的一项常规的而且是重要的测评项目。为了争取考官的认可，应试者除了要具
备真才实学以发表真知灼见外，也要掌握表达自己观点的技巧，以此来促进考官对自己观点
的理解和接受。
1.考官提问时请应
试者注意听，抓住考官提问的要点，同时合理组织自己的语言，考官未说完，绝不能打断其
话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。
2.保持与考官的及
时沟通。发言时，一定要密切观察考官的反应;考官未听清楚，要及时重复;考官表示困惑，
要加以解释或补充说明;如果考官流露出不耐烦的情绪，自己要主动结束话题，而不要等到被
打断。
3.不要固执己见，
应该允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。若经过讨论仍坚持自己的观点，也
要记住不要明确否定考官的意见(尽管实质上已经这样做了)，同时尊重考官的意见。
4.当问题属于中性
或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。
5.当自己的观点不
易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。前者指先从考官易接受的但离你的真实
主题较远的观点谈起，逐步接近你的真实观点——在考官们有充分的思想准备的前提下，以
清晰的逻辑去推销你的观点。后者是指用“相反”的方法提出观点，然后逐步去证明这种观
点是错误的，最终阐明你真正的观点。人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。
提供确切的信息支持自己的观点，当你提供了确切翔实的论据，而不是仅提自己的主张时，
你的观点就容易被接受。
(三)做恰当的解释
在教师面试中解释
是常用的表达方式。解释的目的是将考官不明白或不了解的事实、观点说清楚，或者是阐释
某件事的原因，还或者是将考官的误解及时澄清。“解释”本身并不难，但要使自己的解释达
到预期效果，这就需要一定的原则和技巧了。
1.解释的态度应端
正。应试者在做解释时，不能因为考官要求你解释的问题太简单而表现得不耐烦或自傲，很
多时候，考官并不是真的不懂或没听清，他们也不是想搞清楚你到底懂多少。考官要求应试
者解释某一问题，往往考查的就是应试者会不会解释。应试者也不能因为自己被误解或自己
的回答被怀疑，需要自己做出解释而感到委屈和不满。应试者在做解释时必须态度诚挚，用
富有情感的语言来说明问题。
2.应适时收尾。当
解释实在难以奏效时，应试者不必着急，“话不投机半句多”。如果考官已经做了某个判断，
应试者往往很难改变他的观点，这时转移话题是最好的解决办法。而应试者若抓住这个问题
不放，非要让考官明白，那样就可能将应试者与考官的关系弄僵。
3.有理有据。解释
其实就是阐明应试者的论点和论据。在你确凿的证据和一定的逻辑推理的支持下，考官将很
容易接受应试者的解释。
4.实事求是。解释
时若真实情况难以直言，请应试者不要寻找借口，强词夺理，更不能巧言令色，凭空编造。
该解释的，就讲明客观原因，表明自己态度;不该解释的，不要乱加说明。应试者若有不便直
说的或应试者不愿在考场表露的，可以如实向考官说明并请求他们的谅解。
5.承担责任。当应
试者被要求解释自己过去工作学习中的失误或某些不足时，若仅仅说明事情的经过而回避自
己的责任，就不明智了。欲通过自己的解释获得考官的信任和谅解，应试者最好勇于承担责
任。
篇五：小学语文(讲课)面试技巧 (2)
各位评委老师好，我是x号。
今天我试讲的课文
题目是《 》，我要试讲的事本课的第二课时。 下面开始上课。（师喊）上课！ 同
学们好！（鞠躬） 请坐！
直接导入：同学们，
上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，这节课我们继续学
习这篇课文（板书课题），审题导入
首先请同学们用自
己喜欢的方式朗读这篇课文，在读的过程中想一想 （记叙文）文中主要讲了一件什么事？
（写景）文中描写
了哪些景物？从哪几个方面来描写这个景物的？
（写物）文中写了
( )的哪些特点？
刚才同学们都用心
去朗读了课文，读得非常好。谁来回答这一问题？ 开始提问：
1、这位同学你来说
说，你回答得很好！
2、 那么谁还有补
充？ 来，你说！
3、 同学们，你们
同意这两位同学的答案吗？
通过上节课的学习，
我们了解到了解到课文讲的( ) , 那么
( )
下面请同学们自由
读课文，划出文中描写xx特点的句子。
然后开始提问，
每提问一同学，都
要给予适当的肯定或夸奖；2、因为在提问中不可能每位同学的回答都是正确的。这时你可以
说：这位同学你来回答！请坐。大家同意他的说法吗？
你不太赞同他的答
案,来，你来说说。非常好。（）请坐
那么你能不能来说
说吗？ 不错。（）请坐
如果是提问的这个
问题比较简单，在文中一目了然：
看来大家一下子都
找到了答案啊！那么请大家一起来说说吧！是（）
下面就该讲解这篇
课文的主要段落中的重点句子，一般把小组讨论环节设置在这里。为了显示出多媒体教学，
你可以在这里将重点句子以出示课件的形式展现出来，当然我们是模拟课堂，你需要指着黑
板的左半边，假装这里是屏幕，然后说：
1、请看大屏幕上的
这段话读一读（板书课件1三个字）
2、用手指着说：谁
来读读这段话呢？ 你来读！
3、这句话写了（）
的什么特点？从哪些关键词可体会出来？（老师可将这些词语板书在课件1里的位置）
好，下面就让我们带着这种感情，一起来齐读这段话吧！（老师为了展现自己，可以将这段话
读出来；也可以让学生进行一次比赛朗读）
4、小结：（ ）
重点段落
1.课文只是只是（）
吗？还写了（）什么呢？请同学们默读并思考，然后分小组讨论。注意：小组一般是平时都
分好的，所以你只用说
下面请同学们分组
讨论一下，一会儿老师找各小组代表回答。
这一小组的代表先
来说
1、请看大屏幕上的
这段话读一读（板书课件2三个字）
（）是什么意思，
这句话讲了（）的什么特点？
去掉“”，读一读比
较一下。
你从哪些关键词中
你体会到了（）？
分组讨论的环节一
般就是这样，如果文中有两三个重点段落，解决办法综上所述，出示课件2、课件3。但是小
组讨论环节只需在里面涉及一次就行啦！
总结课文，升华中
心
请同学们学习了课
文后，谈谈感受
或是想对文中的人
物说些什么？
师总结全文：
（ ）
布置作业。
1、如果你总结完之后，时间还充足的话，就该进行拓展延伸环节。这个环节是这样的：出一
或两道题（让学生结合课文再联系生活实际谈一谈）注意：这道题要出的有一定水平。
2、如果你在讲这篇
课文时，还没讲到小结处，评委老师就提醒你还剩下两分钟时间，这个时候你千万不要急。
你可以这样说：同学们，这节课我们就先学习到这里，和大家在一起学习老师很开心，可是
下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后， 谢谢各位评委老师，我的课讲完了。
把黑板上的板书擦
干净，然后离场。
讲课时面对评委的目光，要柔和不慌张，切忌咄咄逼人。仪表端庄大方，讲课时面带微笑，
切忌表情太夸张。如果评委老师问你问题时，要认真回答。板书不少于20字，字迹工整，避
免错别字。
篇一：小学语文(讲课)面试技巧
小学语文（讲课）面试技巧
各位评委老师好，
我是x号。我讲课的题目是《 》，下面开始上课。（师喊）上课！ 同学们好！（鞠躬） 请
坐！ 同学们上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们
都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表
现得更出色。然
后转身面向大家说：
大家有信心吗？ 好，首先请同学们用
自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中想一想
文中主要讲了一件
什么事？
那么谁来回答这一
问题呢？
开始提问：1、这位
同学你来说说（停顿3秒） 这位同学说文中讲的是西门豹初到邺第发现田地荒芜人烟稀少，
经调查得知那里的豪绅和巫婆勾结为害百姓，便设计破除迷信兴修水利，使邺地繁荣起来的
故事。 同学们，你们同意这位同学的答案吗？ 哦，看来大家都很满意啊！ 快把热烈的掌
声送给他吧！
下面请同学们自由读课文，并和同桌交流一下，找出这两个问题的答案：1.西门豹向老大爷
调查了哪几件事情？2、从老大爷的回答
然后开始提问，注
意：1、每提问一同学，都要给予适当的肯定或夸奖；2、因为在提问中不可能每位同学的回
答都是正确的。这时你可以说：这位同学你来回答！ 嗯，请坐。大家同意他的说法吗？ 来，
你来说说。 哦，你不太赞同他的答案啊！ 那么你能不能来说说吗？ 嗯，你回答的真棒！3、
如果是提问的这个问题比较简单，在文中一目了然，你可以这样说：哈哈，看来大家一下子
都找到了答案啊！那么请大家一起来说说吧！哦，是（内容）呀！（师重复一下答案)
下面就该讲解这篇课文的主要段落中的重点句子，一般把小组讨论环节设置
在这里。为了显示
出多媒体教学，你可以在这里将重点句子以出示课件的形式展现出来，当然我们是模拟课堂，
你需要指着黑板的左半边，假装这里是屏幕，然后说：
1、请看大屏幕上的
这段话（板书课件1三个字）
2、用手指着说：谁
来读读这段话呢？ 你来读！ 你来读！
3、那么从这段话中
你们体会到了什么？分小组讨论，注意：小组一般是平时都分好的，所以你只用说：下面请
同学们分组讨论一下，一会儿老师找各小组代表回报。
由请第一小组代表
汇报 ，你们找的真棒，（师说出生找的内容）大家快把掌声送给他们吧！
第二小组回报，（师
复述内容）哦，第二小组同样表现得很好，老师对前两个小组都非常满意。那么下面老师想
看看其他小组的表现。 哈哈，这么多人举手啊！来，就第四小组吧！ 第四小组的表
现真棒啊！ 看来同学们都表现得非常优秀！大家快把热烈的掌声送给自己吧（师拍三下手）！
4、好，下面就让我
们带着这种感情，一起来齐读这段话吧！（老师为了展现自己，可以将这段话读出来；也可以
让学生进行一次比赛朗读）
5、如果这段话中有
重点词语或成语，可以提问同学说出它们在文中所指代的意
思。注意：（老师可将这些词语板书在课件1里的位置） 分组讨论的环节一般就是这样，如
果文中有两三个重点段落，解决办法综上所述，出示课件2、课件
3。但是小组讨论环
节只需在里面涉及一次就行啦！
然后请同学们学习
了课文后，谈谈感受或是想对文中的人物说些什么？ 最后师总结全文；布置课下作业 。
1、如果你总结完之
后，时间还充足的话，就该进行拓展延伸环节。这个环节是这样的：出一或两道题（让学生
结合课文再联系生活实际谈一谈）注意：这道题要出的有一定水平。 2、如果你
在讲这篇课文时，还没讲到小结处，评委老师就提醒你还剩下两分钟时间，这个时候你千万
不要急。你可以这样说：同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常
满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，
下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后， 谢谢各位评
委老师，我的课讲完了。 把黑板上的板书擦干净，然后离场。
讲课时面对评委的
目光，要柔和不慌张，切忌咄咄逼人。仪表端庄大方，讲课时面带微笑，切忌表情太夸张。
如果评委老师问你问题时，要认真回答。板书不少于20字，字迹工整，避免错别字。一定要
充满自信和激情！
篇二：小学语文教师面试问题及参考答案
小学语文教师面试问题及参考答案(三)
7、、请您联系教学
实际，以某一学段或某一种语文能力目标为重点，谈谈达成目标的教学策略和方法。
答：三维目标达成
的语文课堂的主要采用了以下一些策略。一、优化环境。良好的学习环境是三维目标达成的
基础，特别是创设真正民主自由的学习环境。二、强化体验。情感体验是三维目标达成的有
效抓手，原来以情优教的研究已经深刻地揭示了情感体验对认知发展的重要作用，再加上新
课程实施以来，情感又成为了目标本身之一，情感体验在语文课程的课堂中得到了有效的强
化。三、经历过程。之所以原来的课堂只是一维的课堂，是因为教学太重结果太轻过程，经
历学习的过程是三维目标达成的必然要求，也是当前语文课堂教学改革的主攻方向之一。（案
例另设）
8、课程标准编写的
教材与原教材的主要区别何在？试结合您以往的教学经验，谈谈新教材的功能。
答：（1）开放性（2）
自主性（3）实践性（4）探究性
9、当前语文课堂教
学中存在的教学环节不够深入的问题十分突出？试用课程标准的精神并结合教学实际说明应
采取什么策略进行解决？。
答：当前语文课堂
教学中存在的教学环节不够深入，主要表现在教学中设计的教学环节，有些教师都是走马观
花式的涉及到各个环节，看着都涉及了但是没有进行深入研究，始终浮于文字表面。新课程
理念要求我们的教学组织形式也要具有灵活性。教学组织形式是多样的，教师讲，学生要认
真的听，也要鼓励学生讲，师生一起认真听；对提出的问题，要实行小组合作解决，又要组
织学生谈论争辩。座位安排上，要采取圆圈式、马蹄式、小组式的方式；也要根据教学内容
实行课内教学与课外辅导相结合的方式进行，采取的一切教学组织形式最终的目的就是要切
合教学内容和学生的发展而定。（教学结合略）
10、九年义务教育
阶段语文课程的基本理念是什么？
答：（1）全面提高
学生的语文素养。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的新的学
习方式。（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。
11、九年义务教育
阶段语文课程的基本理念提出要“全面提高学生的语文素养。”请结合教学实际谈谈应如何全
面提高学生的语文素养？
答；按小学语文新
课程标准的要求，小学生要达到的语文素养是：
1．在语文学习过程
中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱
祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语
文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科
学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实
践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确
工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较
为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，
能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。8．能具体明确、
文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常
口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学
好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解
和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字
写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”我认为培养学生语文素养的途径与方法可
以从以下四个方面入手：一、培养学生学习语文的兴趣。二、课堂阅读教学和课外阅读辅导
相结合。三、开展语文活动，厚实文化积淀。四、培养良好的学习习惯。（教学结合略）
12、试用语文课程
标准理念，结合教学实际谈谈应如何培养小学生良好的语文习惯？
答：良好的语文习
惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形
成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文
能力的提高都会起到直接的作用。培养良好的语文习惯，主要采用这样一些有效的做法：建
立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规
矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样回答??每个老师制定的项目不同，但目的是一个
建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。教给学习方法，强化训练，培养良
好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练，例如，培养预习的习惯，教师
在指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯
就养成了。严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文
习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间严格要求，作坚持不懈的努力。
13、《语文课程标准》
对阅读教学有哪些新的策略？
答：这次课程改革，
强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践
中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高
阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、
精读、略读、浏览等。
14、《语文课程标准》
提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”你是如何理解的？ 答：《语文课程标准》
提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”旨在解决语文教学中长期采用灌输式所
带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者
只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称
性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，教师与学生
不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关
系。师生进行对话，应注意保持对话双方的平等意识，应给学生充分的独立体验的时间，要
教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。
15．《语文课程标准》在教学评价方面有哪些突破？
答：教学评价是语
文教学改革不可缺少的一部分。《语文课程标准》在教学评价方面有了显著突破。此次课程改
革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度
与价值观等方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放
到重要位置考虑。要处理好形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价、口试与笔试、
单项与综合评价、自评与他评的关系。评价改革最根本的一点，就是应从学生发展的根本目
的来评价教与学的质量。
篇三：小学语文教师面试技巧
小学
语文教师面试简答题
兮兮 2009-07-17
12:47:08 阅读616 评论0 字号：大中小
1．如何让学生通过
体验感悟进行有效深入的阅读?
哪些学科知识？
3．教师在组织综合
性学习活动过程中，要从哪几方面注意活动的综合性？
4．你认为语文教师
应具备怎样的阅读能力？
5．小学语文教师需
要哪些方面的写作能力？
五、论述题
1
应从几方面反思自己的语文教学？
2
谈谈在综合性学习中，如何在内容上拓展延伸，体现开放性？
3
谈谈如何让学生通过体验感悟进行有效深入的阅读？
4
策略。
5
谈谈怎样根据汉字的构字规律进行识字教学？
1.
义有哪些？
2
计应努力在哪几个方面取得突破？
3.
自主的语文实践活动？
4.
要注意的问题？
5.
文学习的起点”怎样理解？
6.
工作主要分哪几个方面内容？
7.
开发教学活动的几种学习资源是什么？
8.
学策略中“合理确立教学目标”应注意什么？
9.
与单元教学设计的关系是什么？
10.
中练习设计的主要方法有哪些？
1.
学实际，谈谈如何理解教学设计？
2.
学实践，谈谈教学设计与听课记录的区别和联系是什么？ ．作为教师，我们．结合教学实际，．结合教学实际，．试论述习作教学．结合教学实际，教学设计的意．新时代的教学设如何注重学生设计教学目标你对“学习者语学习内容分析新课程要努力在小学语文教学期教学设计语文教学设计五、论述题 联系自己的教联系自己的教
实际，谈谈进行小学语文教学设计必要性。
4. 怎样在教学设
计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性？
5. 教学设计时如
何“落实以人为本——教学设计的目的”？
6. 谈谈你对“教学设计时要让语文与生活相联系” 这一资源意思的理解。
7. 谈谈你对“深入
解读文本”的理解。
8.
的开发、利用和准备，主要要做好哪些方面的工作？
9.
学设计的实际，谈谈教学反思的必要性及其策略。
1.
些方面？
2.
指哪些？
3.
指什么？
4.
观主要指哪些方面？
5.
双基有哪些特点？
6.
《课程标准》对于阅读教学的要求分别有哪些？
7.
教学有哪些表现？
8.
的培养特别强调那些？
9.
基本关系是怎样的？
10.
一性包括哪些？
11.
教学内容？
12.
要唱好哪“八字经”？
13
小学低、中、高年段阅读教学分别提出了那些要求？
14.
本任务是什么？
15.语文课程资源联系自己的教四、简答题 三维目标包括哪知识与能力主要过程与方法主要情感态度和价值三维目标强调的《教学大纲》和以学科为本位的情感态度价值观三维目标之间的三维目标的统如何做到精选小学语文教学．《课程标准》对课文教学的根什么是课堂教
学？
16.多维推进的流
程设计有哪几种方式？
五、论述题
1.传统的双基教学
有哪些表现？
2.试从不同角度谈
关注人与关注学科之间的关系？
3.如何落实“一切
为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念？
4.
三维目标之间存在着怎样的关系？
5.
实现三维目标的统一？
6.
标实施过程中存在哪些误区？
7.
落实三维目标呢？
8.
学中实现三维目标，提高语文课堂教学的实效性呢?
9.情感态度价值观目标的检测可以采取哪些方式？
10.
中落实“三维目标”有哪些基本策略？
1.
程序包括哪几部分?
2.
的构成要素。
3.
作学习模式的内涵。
4.
合作学习模式的内涵。
5
作学习模式的内涵。
6
作学习模式的内涵。
7
步骤是什么？
8
合作技巧的指导。
9
特点？
10
的探究学习模式有哪些？ 试论语文教学中试举例说明如何请谈一谈三维目如何才能有效的如何在课堂教小学语文教学非指导性教学简述合作学习简述分层—合简述互助——．简述建构——合．简述自主——合．尝试教学的具体．如何对学生进行．探究学习有哪些．目前国外常见
作步骤有哪些？
12．在实际教学中，
按照教学对实际探究内容的选择和控制，学习者的探究学习可以划分为哪三种？
13．在语文学科的
探究性学习中可以从哪些切入点来确立主题？
14．访谈法的一般
步骤是什么？
15．观察法的一般
步骤是什么？
16
求有哪些？
17
源包括哪些？
18
的调控包括哪些方面？
19
鼓励、反馈和引导行为来暗中导引、推进、控制学生的探究过程？
20
的规则程序，以实施对探究实践的调控？
21
科的探究学习时，教师为什么要提供充足的时间资源？
22
程中，学会倾听有哪些重要的意义？
23
程中，怎样指导学生整理文献？
24
习中，文献法一般过程包括哪几个基本环节？
25
中提出假设的过程。
26
探究学习具有“开放性”这一特点的？
27
“得出结论”这一步骤的具体内容。
28
习和发现式探究学习有什么不同？
五、论述题
1.
的基本策略.
2.
学习的基本策略有哪些？
3.
践体现自主学习的三个特征. ．探究学习的要．语文的学习资．语文探究实践．教师怎样通过．怎样制定有效．在进行语文学．在整个探究过．在探究学习过．在语文探究学．简述探究学习．你是怎样理解．简术探究学习．接受式探究学试论合作学习小学语文自主如何在教学实
分层——合作学习的操作策略。
5．试论自主—合作
—探究学习模式中的三种学习方式的内在联系。
6．如何在教学实践
中实施有效的小组合作学习？
7．合作学习中建立
的评价机制包括哪几类？
8．学习有哪些特
点？
9．国外常见的探究
学习的主要模式有哪些？
10．在实际教学中，
按照教学对实际探究内容的选择和控制，学习者的探究学习可以划分为哪三种？
11．在语文探究学
习中，探究主题的确立可以从哪些方面入手？
12．访谈法的一般
步骤及具体内容是什么？
13．观察法的一般
步骤及具体内容是什么？
14．语文探究学习
的要求有哪些？
15．探究学习支持
条件的提供应从哪几方面考虑？
16．在探究学习中，
教师应怎样进行有效地调控？
17．探究学习的每
一操作步骤包含哪些具体内容？
18．谈谈接受式探
究学习与发现式探究学习的联系和区别。
19．结合教学实际，
谈谈“采用小组合作”方式进行探究学习时，怎样对学生的探究实践进行调控？
小学语文教师面试
简答题
兮兮 2009-07-17
12:47:08 阅读616 评论0 字号：大中小
1．如何让学生通过
体验感悟进行有效深入的阅读?
2．语文教师要具有
哪些学科知识？
3．教师在组织综合
性学习活动过程中，要从哪几方面注意活动的综合性？
4．你认为语文教师
应具备怎样的阅读能力？
要哪些方面的写作能力？
五、论述题
1．作为教师，我们
应从几方面反思自己的语文教学？
2．结合教学实际，谈谈在综合性学习中，如何在内容上拓展延伸，体现开放性？
3．结合教学实际，
谈谈如何让学生通过体验感悟进行有效深入的阅读？
4
策略。
5
谈谈怎样根据汉字的构字规律进行识字教学？
1.
义有哪些？
2
计应努力在哪几个方面取得突破？
3.
自主的语文实践活动？
4.
要注意的问题？
5.
文学习的起点”怎样理解？
6.
工作主要分哪几个方面内容？
7.
开发教学活动的几种学习资源是什么？
8.
学策略中“合理确立教学目标”应注意什么？
9.
与单元教学设计的关系是什么？
10.
中练习设计的主要方法有哪些？
1.
学实际，谈谈如何理解教学设计？
2.
学实践，谈谈教学设计与听课记录的区别和联系是什么？
3
实际，谈谈进行小学语文教学设计必要性。
4.
计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性？
5.
何“落实以人为本——教学设计的目的”？ ．试论述习作教学．结合教学实际，教学设计的意．新时代的教学设如何注重学生设计教学目标你对“学习者语学习内容分析新课程要努力在小学语文教学期教学设计语文教学设计五、论述题 联系自己的教联系自己的教．联系自己的教学怎样在教学设教学设计时如
6. 谈谈你对“教学
设计时要让语文与生活相联系” 这一资源意思的理解。
7. 谈谈你对“深入
解读文本”的理解。
8. 语文课程资源
的开发、利用和准备，主要要做好哪些方面的工作？
9. 联系自己的教
学设计的实际，谈谈教学反思的必要性及其策略。
四、简答题
1.三维目标包括哪
些方面？
2.知识与能力主要
指哪些？
3.过程与方法主要
指什么？
4.情感态度和价值
观主要指哪些方面？
5.三维目标强调的
双基有哪些特点？
篇四：小学语文教师公开招聘面试实战技巧及实用准备的一些问题
教师
《面试高分宝典》：公开招聘面试实战技巧
第一节 教师面试
礼仪及注意事项
在生活中，礼仪很
大程度上显示出一个人所具有的素质及一定的教养，因此在教师招录面试过程中，教师礼仪
起着很重要的作用，甚至在有的面试场合中还是面试考核内容的一部分。以下是教师面试过
程中最基本的礼仪，应试者尤其需要注意。
一、教师的基本姿
势
(一)站姿——挺拔、
轻松、自然
教师在面试过程中
表现得最多的姿势就是站姿。良好的站姿能衬托出美好的气度和潇洒的风度。正确站姿的基
本要求是：
1.抬头、双目向前
平视，面带微笑。
2.胸腹距离拉长，
双臂自然下垂，或相搭放置腹前。
3.躯干挺直，身体
重心在两腿中间，不偏左也不偏右，两腿直立。男士自然开列，女士双膝靠拢,做到挺胸、收
腹、立腰。不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩，双手放在兜里或插在腰间。
(二)坐姿——端正、
文雅、自如
正确的坐姿给人一
种安祥庄重的印象。正确坐姿的基本要求是：
1.入坐时要轻要稳，
双肩平正放松。女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。女子入座前若是裙装，应用手稍拢一下。
2.面带笑容，上身
自然挺直。
3.坐在椅子上，至
少应坐满椅子的三分之二，脊背轻靠椅背。
4.起立时，右脚向
后收半步，而后站起。
5.谈话时，身体不
东倒西歪，不前倾后仰。上体与腿可以同时侧向对方。
不良坐姿：两腿过
分地叉开或长长地伸出去;跷起二郎腿;将双手放于臀下;腿脚经常抖动。
(三)步态——从容、
平稳、轻盈、充满自信
正确的步态给人一
种自信稳重的印象。正确的步态要求是：
1.双目平视，面带
微笑，跨步均匀，上身挺直,步伐稳健有节奏感。
2.双膝靠近，两腿的内侧落地时轨迹近于一条直线。
不正确的步态：用
脚蹭地面;手插裤兜走路;左顾右盼;大摇大摆或左右摇晃。
(四)目光——坦然、
亲切
在面试过程中，应
面带真诚的微笑并适度地注视对方的眼睛，这是一种最起码的礼仪要求。这样做，不但将自
己的心情、思想传达给对方，同时也能从对方的眼神中获取正确的信息，从而达到心灵交流。
具体要求是：
1.目光要坦然亲切，
与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。
2.目光注视对方眼
睛到下巴之间的区域。
(五)交谈——诚恳、
大方、平等、谨慎、朴实
1.交谈的基本原则
是：使用低声，语调柔和，速度适中，抑扬顿挫，吐字清晰。
2.交谈的礼貌用语：
(1)问候语:“您好”、
“早上好”、“晚安”、“老师早”等。
(2)感谢语:“麻烦
您了”、“非常感谢”、“您辛苦了”等。
(3)道歉语:“对不
起，打断一下”、“对不起，让您久等了”、“抱歉”等。
(4)请字句:“请您
留步”、“请问”等。
3.交谈中应注意的
问题：
(1)在交谈中不要
涉及对方的“隐私区”和“敏感区”，以免引起不快。
(2)在长辈、师长面
前不可以指手划脚。
(3)在交流中既不
要过分谦卑，也不应趾高气扬，目空一切。
二、教师的基本仪
表
(一)服饰的要求
服饰应整洁、素雅、
自然大方。这是社会评价教师服饰的基本尺度，也是学校教育教学环境的要求。教职工不应
该把穿着打扮看成是个人的事，而应与自己的事业联系在一起。
1.整洁：整整齐齐、
干净无异味、无异物粘附。
2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。
3.自然大方：和谐
而得体，自然而朴实。
教师服饰禁忌：脏、
破、乱穿、杂(色彩、面料、款式不搭配)、过露、过透、过紧、过小。夏天上装忌穿背心、
吊带衫;下装裙、裤不得高过膝盖15厘米;忌穿拖鞋。
(二)仪容的要求
1.勤换衣、勤洗脸。
男士要勤刮胡子，女士要适度使用化妆品。
2.保持口腔清洁，
防止口臭。
3.头发要适时梳洗，
发型要大方得体。男士前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及领;女士前发不遮眼，侧发不掩眼，
不染彩色发;指甲要经常修剪，保持清洁，不染彩色指甲，不留长指甲。
三、教师应聘面试
时应注意的事项
(一)要谦虚谨慎
面试时考官往往有
多人，其中不乏专家、学者，应试者在回答一些比较有深度的问题时，切不可不懂装懂，胡
侃一通，不明白的地方就要虚心请教或保守答复，这样才会给用人单位留下诚实的好印象。
(二)要机智应变
应试者一人面对众
多考官，心理压力不会小，面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断，随机应变，能当
场把自己的各种聪明才智发挥出来。
2.要避免尴尬场面。
在回答问题时常遇到这些情况：未听清问题便回答;听清了问题自己一时不能作答;回答时出
现错误或不知怎么回答，这时可能使你处于尴尬的境地。避免尴尬的技巧是：对未听清的问
题可以请求对方重复一遍或解释一下;一时回答不出可以请求考官提下一个问题，等考虑成熟
后再回答前一个问题;遇到偶然出现的错误也不必耿耿于怀而打乱回答后面问题的思路。
(三)要扬长避短
每个人都有自己的
特长和不足，无论是在性格上，还是在专业上都是这样。因此在面试时一定要注意扬我所长，
避我所短。必要时可以婉转地说明自己的不足，用其他方法加以弥补。例如有些考官会问这
样的问题：“你曾经犯过什么错误吗?”这时候你就可以选择这样回答：“以前我一直有一个粗
心的毛病，有一次实习的时候，由于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，害
得我很没面子。后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作，从她那里学来了很多处理
事情细节的好办法，一直到现在，我都没有
因为粗心再犯什么细节性的错误。”这样的回答，既可以说明你曾经犯过这样的错误，回答了
考官提出的问题，也表明了那样的错误只是以前出现过，现在已经改正了。
(四)显示潜能
面试的时间通常很
短，应试者不可能把自己的全部才华都展示出来，因此要抓住一切时机，巧妙地显示潜能。
例如，应聘数学教师职位时可以将正在参加计算机专业的业余学习情况“漫不经心”地讲出
来，可使对方认为你不仅熟练地掌握了数学教学技能，而且具有计算机学科的潜力。显示潜
能时要实事求是、自然、巧妙，否则也会弄巧成拙。
第二节 教师面试
中的语言沟通技巧
教师公开招聘面试
中，应试者和考官之间的沟通主要是靠语言来进行的，因此语言沟通技巧在面试中占据着很
重要的地位。这里主要从以下几个方面进行说明。
一、巧妙展示语言
“亮点”
语言表达能力是教
师面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接反映了面试者的知识和修养。良
好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行，协调应试者与考官的沟通，使考官能够全面了
解应试者的能力和素质。绝大多数的应试者往往会忽略对语言表达能力的训练，也很难学习
到语言规范方面的知识，下面我们介绍一些面试实战中的语言技巧，来巧妙展示语言的“亮
点”。
(一)“我”字使用
要巧妙
1.减少“我”字的
使用频率。在教师招录面试中，应试者极力向考官推销自己：“我”适合这份工作;“我”毕
业于某某学校等等。心理学家告诉我们，多数人既有展示自我的欲望又有不愿意做别人的观
众的心态，因此在应试者痛快地使用“我”字的时候，考官可能已经厌烦了。
2.变单指的“我”
为泛指的“我们”。
3.用较有弹性的
“我觉得”、“我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、“我建议”等词语，以起到缓冲作用。
4.使用“我们”的
替代语，如“大家”等，以转移“我们”的语义积累作用。
5.对“我”字作修
饰和限定，如，“我的拙见”、“我个人的看法”等。
6.在符合语法的情
况下省略主语“我”，如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语变为“这是一次成功的运
作”。
总之，除了在明确
主体、承担责任的语义环境下，应慎用和巧用“我”字。
(二)发表意见的技
巧
教师公开招聘面试中，针对某一教育问题，应试者能否发表合理的、深刻的、有建设性的观
点，是面试中的一项常规的而且是重要的测评项目。为了争取考官的认可，应试者除了要具
备真才实学以发表真知灼见外，也要掌握表达自己观点的技巧，以此来促进考官对自己观点
的理解和接受。
1.考官提问时请应
试者注意听，抓住考官提问的要点，同时合理组织自己的语言，考官未说完，绝不能打断其
话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。
2.保持与考官的及
时沟通。发言时，一定要密切观察考官的反应;考官未听清楚，要及时重复;考官表示困惑，
要加以解释或补充说明;如果考官流露出不耐烦的情绪，自己要主动结束话题，而不要等到被
打断。
3.不要固执己见，
应该允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。若经过讨论仍坚持自己的观点，也
要记住不要明确否定考官的意见(尽管实质上已经这样做了)，同时尊重考官的意见。
4.当问题属于中性
或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。
5.当自己的观点不
易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。前者指先从考官易接受的但离你的真实
主题较远的观点谈起，逐步接近你的真实观点——在考官们有充分的思想准备的前提下，以
清晰的逻辑去推销你的观点。后者是指用“相反”的方法提出观点，然后逐步去证明这种观
点是错误的，最终阐明你真正的观点。人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。
提供确切的信息支持自己的观点，当你提供了确切翔实的论据，而不是仅提自己的主张时，
你的观点就容易被接受。
(三)做恰当的解释
在教师面试中解释
是常用的表达方式。解释的目的是将考官不明白或不了解的事实、观点说清楚，或者是阐释
某件事的原因，还或者是将考官的误解及时澄清。“解释”本身并不难，但要使自己的解释达
到预期效果，这就需要一定的原则和技巧了。
1.解释的态度应端
正。应试者在做解释时，不能因为考官要求你解释的问题太简单而表现得不耐烦或自傲，很
多时候，考官并不是真的不懂或没听清，他们也不是想搞清楚你到底懂多少。考官要求应试
者解释某一问题，往往考查的就是应试者会不会解释。应试者也不能因为自己被误解或自己
的回答被怀疑，需要自己做出解释而感到委屈和不满。应试者在做解释时必须态度诚挚，用
富有情感的语言来说明问题。
2.应适时收尾。当
解释实在难以奏效时，应试者不必着急，“话不投机半句多”。如果考官已经做了某个判断，
应试者往往很难改变他的观点，这时转移话题是最好的解决办法。而应试者若抓住这个问题
不放，非要让考官明白，那样就可能将应试者与考官的关系弄僵。
3.有理有据。解释
其实就是阐明应试者的论点和论据。在你确凿的证据和一定的逻辑推理的支持下，考官将很
容易接受应试者的解释。
4.实事求是。解释
时若真实情况难以直言，请应试者不要寻找借口，强词夺理，更不能巧言令色，凭空编造。
该解释的，就讲明客观原因，表明自己态度;不该解释的，不要乱加说明。应试者若有不便直
说的或应试者不愿在考场表露的，可以如实向考官说明并请求他们的谅解。
5.承担责任。当应
试者被要求解释自己过去工作学习中的失误或某些不足时，若仅仅说明事情的经过而回避自
己的责任，就不明智了。欲通过自己的解释获得考官的信任和谅解，应试者最好勇于承担责
任。
篇五：小学语文(讲课)面试技巧 (2)
各位评委老师好，我是x号。
今天我试讲的课文
题目是《 》，我要试讲的事本课的第二课时。 下面开始上课。（师喊）上课！ 同
学们好！（鞠躬） 请坐！
直接导入：同学们，
上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，这节课我们继续学
习这篇课文（板书课题），审题导入
首先请同学们用自
己喜欢的方式朗读这篇课文，在读的过程中想一想 （记叙文）文中主要讲了一件什么事？
（写景）文中描写
了哪些景物？从哪几个方面来描写这个景物的？
（写物）文中写了
( )的哪些特点？
刚才同学们都用心
去朗读了课文，读得非常好。谁来回答这一问题？ 开始提问：
1、这位同学你来说
说，你回答得很好！
2、 那么谁还有补
充？ 来，你说！
3、 同学们，你们
同意这两位同学的答案吗？
通过上节课的学习，
我们了解到了解到课文讲的( ) , 那么
( )
下面请同学们自由
读课文，划出文中描写xx特点的句子。
然后开始提问，
每提问一同学，都
要给予适当的肯定或夸奖；2、因为在提问中不可能每位同学的回答都是正确的。这时你可以
说：这位同学你来回答！请坐。大家同意他的说法吗？
你不太赞同他的答
案,来，你来说说。非常好。（）请坐
那么你能不能来说
说吗？ 不错。（）请坐
如果是提问的这个
问题比较简单，在文中一目了然：
看来大家一下子都
找到了答案啊！那么请大家一起来说说吧！是（）
下面就该讲解这篇
课文的主要段落中的重点句子，一般把小组讨论环节设置在这里。为了显示出多媒体教学，
你可以在这里将重点句子以出示课件的形式展现出来，当然我们是模拟课堂，你需要指着黑
板的左半边，假装这里是屏幕，然后说：
1、请看大屏幕上的
这段话读一读（板书课件1三个字）
2、用手指着说：谁
来读读这段话呢？ 你来读！
3、这句话写了（）
的什么特点？从哪些关键词可体会出来？（老师可将这些词语板书在课件1里的位置）
好，下面就让我们带着这种感情，一起来齐读这段话吧！（老师为了展现自己，可以将这段话
读出来；也可以让学生进行一次比赛朗读）
4、小结：（ ）
重点段落
1.课文只是只是（）
吗？还写了（）什么呢？请同学们默读并思考，然后分小组讨论。注意：小组一般是平时都
分好的，所以你只用说
下面请同学们分组
讨论一下，一会儿老师找各小组代表回答。
这一小组的代表先
来说
1、请看大屏幕上的
这段话读一读（板书课件2三个字）
（）是什么意思，
这句话讲了（）的什么特点？
去掉“”，读一读比
较一下。
你从哪些关键词中
你体会到了（）？
分组讨论的环节一
般就是这样，如果文中有两三个重点段落，解决办法综上所述，出示课件2、课件3。但是小
组讨论环节只需在里面涉及一次就行啦！
总结课文，升华中
心
请同学们学习了课
文后，谈谈感受
或是想对文中的人
物说些什么？
师总结全文：
（ ）
布置作业。
1、如果你总结完之后，时间还充足的话，就该进行拓展延伸环节。这个环节是这样的：出一
或两道题（让学生结合课文再联系生活实际谈一谈）注意：这道题要出的有一定水平。
2、如果你在讲这篇
课文时，还没讲到小结处，评委老师就提醒你还剩下两分钟时间，这个时候你千万不要急。
你可以这样说：同学们，这节课我们就先学习到这里，和大家在一起学习老师很开心，可是
下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后， 谢谢各位评委老师，我的课讲完了。
把黑板上的板书擦
干净，然后离场。
讲课时面对评委的目光，要柔和不慌张，切忌咄咄逼人。仪表端庄大方，讲课时面带微笑，
切忌表情太夸张。如果评委老师问你问题时，要认真回答。板书不少于20字，字迹工整，避
免错别字。