尊敬的各位老师, 您好！
今天我说课的题目是《水分子的变化》，下面我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学过程以及板书设计六个方面进行我今天的说课。
首先是教材分析，本节课是鲁教版八年级第二单元第三节的内容，本节课的主要内容是水的分解以及水的合成，本节课是在学生学习了水的三态变化基础上进行学习，同时为以后学习原子的构成打下基础。因此本节课起着承上启下的过渡作用，同时也是整个初中化学的一个重要知识点。
基于以上分析，我制定如下三维目标：
1. 知识与技能：掌握水的分解，了解水的合成。
2. 过程与方法：通过对实验的操作与观察，培养学生的操作能力观察能力以及透过现象看
本质的能力。
3. 情感态度与价值观：通过探究学习培养学生严谨认真的科学态度和良好的实验习惯。
通过以上对教材与教学目标的分析，确定本节课的重难点：
重点：水的分解
难点：从微观的角度分析化学反应的实质。
接下来说一下学情。初三的学生虽然之前没有接触过化学，但他们有相对丰富的生活经验，但仍不能把生活经验与理论知识进行很好的衔接。在能力上初中生以经验型逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要以具体形象与已有经验为依托。因此我将通过探究学习以及多媒体展示进行本节课的学习。
本节课我采用情境引入，合作探究，学以致用，反思交流的环节组织教学学生通过自主学习，合作探究，成果展示，反馈提升的学法进行学习。
接下来就开始我说课的最重要的环节，教学过程的阐述。
环节一：创设情境，导入新课。
首先我向学生展示一个flash 动画，水通过加热沸腾，然后向学生提问，“这是一种物理变化还是一种化学变化呢？”接着对比展示第二张图片，水通电图片进而提问，“水通电又会发生什么现象呢？”自然过渡到新知识，水电解实验。本环节的设计意图是使学生产生求知欲，激发学习兴趣。
环节二：探究学习，获取新知。
课堂探究一：水的分解
请学生认真阅读实验探究2-3及其有关内容，注意实验的正确操作步骤，小组内合作完成实验，仔细观察实验现象并做好记录，教师及时巡视、倾听、引导、点拨。思考以下问题：1、水通电后得到的两种气体是什么？2、化学反应的实质是什么？3、该反应的特征是什么？实验完毕后，请小组代表描述实验现象并作出解释：1、两极都有气泡产生2、负极气体能燃烧产生淡蓝色火焰3、正极气体使带火星的木条复燃。其它小组作补充，师生共同得出结论：1. 正负极产生的两种气体分别是氧气和氢气2. 化学反应微观实质：分子分裂成原子原子重新组合成新的分子3理解分解反应的概念。学生板书写下反应的文字表达式。
探究二：水的合成
让学生认真阅读实验探究2-4，注意实验的正确操作步骤，小组内合作完成实验，仔细观察实验现象并做好记录，思考以下问题：1、水合成的文字表达式如何表示2、该反应的特征是什么？3、上述反应体现了物质的什么性质呢？
实验完毕后，请小组代表描述实验现象并作出解释：火焰呈蓝色，烧杯内壁结有水雾，烧杯发烫。其他小组点评, 师生共同得出结论：1、学生板书水合成的文字表达式。2、有两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫化合反应。3、化学变化中表现出来的性质称为化学性质，物理变化中表现出来的性质叫物理性质。本环节的设计意图是通过实验操作，使学生了解水分解以及水合成的过程，同时培养学生动手能力以及合作意识。
环节三：拓展练习，巩固提高。针对本节课的内容，我将通过多媒体展示五道练习题，请各小组学生抢答，我作出评价，通过练习来帮助学生巩固本节课知识，从而达到学以致用。
环节四：课堂小结，布置作业。在本节课接近尾声的时候，我将充分发挥学生的主观能动性，让学生自己总结本节课的所感所得。通过小结帮助学生建起清晰的知识网络。
根据本节课的特点和学生实际，我布置的作业是根据水分解的模型试着写出汞分解反应的结构模型。
总之，在本节课的学习中，我以学生发展为本，体现学生在课堂中的主体地位，力求达到最佳教学效果。
我的说课完毕，谢谢各位老师。
尊敬的各位老师, 您好！
今天我说课的题目是《水分子的变化》，下面我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学过程以及板书设计六个方面进行我今天的说课。
首先是教材分析，本节课是鲁教版八年级第二单元第三节的内容，本节课的主要内容是水的分解以及水的合成，本节课是在学生学习了水的三态变化基础上进行学习，同时为以后学习原子的构成打下基础。因此本节课起着承上启下的过渡作用，同时也是整个初中化学的一个重要知识点。
基于以上分析，我制定如下三维目标：
1. 知识与技能：掌握水的分解，了解水的合成。
2. 过程与方法：通过对实验的操作与观察，培养学生的操作能力观察能力以及透过现象看
本质的能力。
3. 情感态度与价值观：通过探究学习培养学生严谨认真的科学态度和良好的实验习惯。
通过以上对教材与教学目标的分析，确定本节课的重难点：
重点：水的分解
难点：从微观的角度分析化学反应的实质。
接下来说一下学情。初三的学生虽然之前没有接触过化学，但他们有相对丰富的生活经验，但仍不能把生活经验与理论知识进行很好的衔接。在能力上初中生以经验型逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要以具体形象与已有经验为依托。因此我将通过探究学习以及多媒体展示进行本节课的学习。
本节课我采用情境引入，合作探究，学以致用，反思交流的环节组织教学学生通过自主学习，合作探究，成果展示，反馈提升的学法进行学习。
接下来就开始我说课的最重要的环节，教学过程的阐述。
环节一：创设情境，导入新课。
首先我向学生展示一个flash 动画，水通过加热沸腾，然后向学生提问，“这是一种物理变化还是一种化学变化呢？”接着对比展示第二张图片，水通电图片进而提问，“水通电又会发生什么现象呢？”自然过渡到新知识，水电解实验。本环节的设计意图是使学生产生求知欲，激发学习兴趣。
环节二：探究学习，获取新知。
课堂探究一：水的分解
请学生认真阅读实验探究2-3及其有关内容，注意实验的正确操作步骤，小组内合作完成实验，仔细观察实验现象并做好记录，教师及时巡视、倾听、引导、点拨。思考以下问题：1、水通电后得到的两种气体是什么？2、化学反应的实质是什么？3、该反应的特征是什么？实验完毕后，请小组代表描述实验现象并作出解释：1、两极都有气泡产生2、负极气体能燃烧产生淡蓝色火焰3、正极气体使带火星的木条复燃。其它小组作补充，师生共同得出结论：1. 正负极产生的两种气体分别是氧气和氢气2. 化学反应微观实质：分子分裂成原子原子重新组合成新的分子3理解分解反应的概念。学生板书写下反应的文字表达式。
探究二：水的合成
让学生认真阅读实验探究2-4，注意实验的正确操作步骤，小组内合作完成实验，仔细观察实验现象并做好记录，思考以下问题：1、水合成的文字表达式如何表示2、该反应的特征是什么？3、上述反应体现了物质的什么性质呢？
实验完毕后，请小组代表描述实验现象并作出解释：火焰呈蓝色，烧杯内壁结有水雾，烧杯发烫。其他小组点评, 师生共同得出结论：1、学生板书水合成的文字表达式。2、有两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫化合反应。3、化学变化中表现出来的性质称为化学性质，物理变化中表现出来的性质叫物理性质。本环节的设计意图是通过实验操作，使学生了解水分解以及水合成的过程，同时培养学生动手能力以及合作意识。
环节三：拓展练习，巩固提高。针对本节课的内容，我将通过多媒体展示五道练习题，请各小组学生抢答，我作出评价，通过练习来帮助学生巩固本节课知识，从而达到学以致用。
环节四：课堂小结，布置作业。在本节课接近尾声的时候，我将充分发挥学生的主观能动性，让学生自己总结本节课的所感所得。通过小结帮助学生建起清晰的知识网络。
根据本节课的特点和学生实际，我布置的作业是根据水分解的模型试着写出汞分解反应的结构模型。
总之，在本节课的学习中，我以学生发展为本，体现学生在课堂中的主体地位，力求达到最佳教学效果。
我的说课完毕，谢谢各位老师。