三年级教案《盘古开天地》
教学目标：
1、掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、能用自己的话复述课文，注意文章在表达上的特点。
3、通过朗读、品味、想象，读课文内容，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点和难点：
1、用自己的话复述课文。
2、体会神话故事丰富想象力，体会盘古的献身精神。
一、导入——直奔课题，激发阅读兴趣
师：同学们，你们喜欢神话故事吗？
生：喜欢
师：那你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画人物：《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》）
师：那么他你好认识吗？（播放盘古的图片）
师：哇！你们连他也认识啊！现在请同学伸出小手跟老师一起空写出他的名字。（师板书课题。生齐读课题。） 从课题中我们知道是谁开创了天地？对，是盘古，多聪明的一群孩子啊！
二、初读——整体感知，培养问题意识（初读课文，认读生字，师纠正个别字音。）
老师知道大家课前都做了预习，现在老师要考考大家了，准备好了吗？课件依次出示词语
（宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造）
师：提示血字读四声
谁会读：四肢、肌肤、
师：你们发现了什么？
生：除四以外都是月字旁
生：与人体有关的大多是月字旁
师：你真是个善于观察的孩子。
师：看到你们这么快就与生词宝宝交上了朋友真为你们感到高兴。老师还知道你们特别爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”
师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能用哪句话读出来呢？让我们画一画。
生默读，画出中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：这一句话概括了整篇文章的内容，叫做这篇课文的中心句，看来你们已经会用抓中心句的方法来概括一篇文章的主要内容了。
师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”快看从这句话里能用哪个词读出？（创造）让我们一起来空写这个词。
师：围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了什么？
生：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造之前，宇宙什么样？
三、走进文本，对话交流
师：就让我们带着这些问题走进课文，走近盘古。盘古创造宇宙之前宇宙什么样啊？
（天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）
师：盘古是怎么创造宇宙的呢？默读课文，找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2-4）
师：盘古是怎么创造宇宙的呢？ 孩子们端好书，和老师一起来说一说。
（采用填空方式：
师：一天，盘古醒了，看见周围── 一片漆黑。
师：就── 抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！） 师：只听一声巨响——
生：混沌一片的东西渐渐分开了，
师：轻而清的东西，
生：缓缓上升，变成了天。
师：重而浊的东西，
生：慢慢下降，变成了地。
师：这句话中（出示），有两个qing，意思一样吗？
（轻是重量轻，清是清楚、清水、清澈——如果学生不能回答，请他们组词）
师：再读此句
（课件出示此句）你读这句话，发现了什么？
（找到反义词）轻——重，清——浊，上升——下降，天——地 （近义词）缓缓和慢慢是一组近义词，
师：缓缓和慢慢是什么意思？那表示天地分开的过程很缓慢。可见天地分开是多不容易的事呀！（师范读，读慢;缓缓上升，慢慢下降——生读）
师：在读时候要关注这些词语，通过你们的读，让这天地分开的过程展现在我们眼前。（再读，读慢）
师：盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用哪一个成语来概括？板书：（开天辟地）
师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 生：就头顶着天，脚踩着地。
教师作动作:问这让你们想到了哪个词语？
生答师板书。
师：让我们一起来做这个动作，想象我们就是盘古
师：累吗？生答 ：不累 师：无论作什么是贵在坚持，如果我们一直作这个动作，不要小看这个动作稍有分心，天地将再次闭合，世
界将永远暗无天日！一天下来我们会感觉？一年呢？十年呢？一百年呢？师：既然这么累，盘古为什么还要这样做呢？
生：盘古这样做是因为他具有无私奉献的精神。师：你很会思考，真像一个小科学家！
生：盘古这样做是因为他具有勇于献身的精神。师：你讲得很有道理，
生：盘古这样做是因为他具有为他人服务的精神。师：很有创见，加油！
师：盘古就这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。
但他的创造之路没有停止。盘古的身体发生了巨大的变化，都变成什么了？默读第四个自然段，赶快找找答案。
师：（指名说）~~根据生说，出示课件?~~~齐读
师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进这美丽的宇宙，再来感受这变化的神奇和宇宙的美丽。（出示课件，师：指着屏幕：第四自然段的系列排比句。看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！）
师：他呼出的气息，变成了──四季的风和飘动的云
师：他发出的声音，化作了──隆隆的雷声
师：他的双眼变成了──太阳和月亮
师：他的四肢，变成了──大地上的东西南北四极
师：他的肌肤，变成了──辽阔的大地
师：他的血液，变成了──奔流不息的江河
师：他的汗毛，变成了──茂盛的花草树木
师：他的汗水，变成了──滋润万物的雨露„„
师：原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去。）化成这美丽的宇宙。（板书：化作万物）
师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？（省略号）
想象一下，：化作万物,他的身体还会发生哪些变化？
师：他的___，变成了____的___。
生：他的洁白的牙齿，变成了晶莹剔透的钻石。
师：（惊喜地）孩子，我真佩服你！你是第一个跳出课文来到宇宙的！
师：盘古还在不停地奉献，我们就要不间断地想象，不住口地赞扬！接着谈！
生：他的千万缕头发变成颗颗星星，点缀美丽的夜空；
师：你精彩的回答显示了你过人的智慧。
生：他的细胞变成了我们这些可爱的小朋友。
师：看到这些天真可爱的孩子，盘古一定很欣慰，他会笑的。 生：盘古起伏不定的心情变成了反复无常的四季。
师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！
师：我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！
师：难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画！”孩子们，你们做到了！
五、示范复述，总结线索
师：请读这句话！（指课题）
生：盘古开天地
师：老师想试着把这句话读成一幅连环的画，送给大家。
师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。这是有顺序、有条理。
六、升华中心，布置作业
师：同学们，听了老师的故事，看了动人的画面，一定有话对盘古说，一句话表达！
生：盘古，你真伟大！
生：盘古，你真了不起！
师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？
生：他为了开天地坚持不懈！
生：他把自己的一切都奉献给人间。
师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓„„，归根结底，是一种创造的精神！我们与其感谢盘古创造了宇宙，不如感谢古代的劳动人们创造了美丽的神话故事。它是我国文学宝库中的璀璨明珠。读神话故事，会让我们收获更多。老师:今天就为大家带来了一个动人的故事，大家想读吗？请看大屏幕，再看故事的同时想想这两篇神话故事有什么相同之处？生：这两篇神话故事的主人公都有造福后代的精神。生：这两篇神话故事的主人公都有无私奉献的精神。生：这两篇神话故事的主人公都有坚持不懈的精神。从《夸父逐日》你学到了什么？生：夸父造福后代的精神，值得大家学习。师:说得真好，生：学习那种坚持，持之以恒的精神，不怕困难，迎难而上的精神。师：为他的精彩回答鼓掌鼓励。
师：回顾这节课，你有那些收获？
生：神话故事精彩有趣，我已经爱上它了。
生：神话故事生动，读起来让人爱不释手。
布置个性作业
同学们还想读吗？老师为大家推荐精彩有趣的神话故事，希望大家喜欢。 (播放课件，神话故事图片滚动出现“《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》„„”等比较有名的神话故事，最后打出“亲近神话故事，热爱祖国文化”的字样)。
评价贯穿课堂的整个环节。
三年级教案《盘古开天地》
教学目标：
1、掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、能用自己的话复述课文，注意文章在表达上的特点。
3、通过朗读、品味、想象，读课文内容，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点和难点：
1、用自己的话复述课文。
2、体会神话故事丰富想象力，体会盘古的献身精神。
一、导入——直奔课题，激发阅读兴趣
师：同学们，你们喜欢神话故事吗？
生：喜欢
师：那你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画人物：《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》）
师：那么他你好认识吗？（播放盘古的图片）
师：哇！你们连他也认识啊！现在请同学伸出小手跟老师一起空写出他的名字。（师板书课题。生齐读课题。） 从课题中我们知道是谁开创了天地？对，是盘古，多聪明的一群孩子啊！
二、初读——整体感知，培养问题意识（初读课文，认读生字，师纠正个别字音。）
老师知道大家课前都做了预习，现在老师要考考大家了，准备好了吗？课件依次出示词语
（宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造）
师：提示血字读四声
谁会读：四肢、肌肤、
师：你们发现了什么？
生：除四以外都是月字旁
生：与人体有关的大多是月字旁
师：你真是个善于观察的孩子。
师：看到你们这么快就与生词宝宝交上了朋友真为你们感到高兴。老师还知道你们特别爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”
师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能用哪句话读出来呢？让我们画一画。
生默读，画出中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：这一句话概括了整篇文章的内容，叫做这篇课文的中心句，看来你们已经会用抓中心句的方法来概括一篇文章的主要内容了。
师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”快看从这句话里能用哪个词读出？（创造）让我们一起来空写这个词。
师：围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了什么？
生：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造之前，宇宙什么样？
三、走进文本，对话交流
师：就让我们带着这些问题走进课文，走近盘古。盘古创造宇宙之前宇宙什么样啊？
（天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）
师：盘古是怎么创造宇宙的呢？默读课文，找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2-4）
师：盘古是怎么创造宇宙的呢？ 孩子们端好书，和老师一起来说一说。
（采用填空方式：
师：一天，盘古醒了，看见周围── 一片漆黑。
师：就── 抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！） 师：只听一声巨响——
生：混沌一片的东西渐渐分开了，
师：轻而清的东西，
生：缓缓上升，变成了天。
师：重而浊的东西，
生：慢慢下降，变成了地。
师：这句话中（出示），有两个qing，意思一样吗？
（轻是重量轻，清是清楚、清水、清澈——如果学生不能回答，请他们组词）
师：再读此句
（课件出示此句）你读这句话，发现了什么？
（找到反义词）轻——重，清——浊，上升——下降，天——地 （近义词）缓缓和慢慢是一组近义词，
师：缓缓和慢慢是什么意思？那表示天地分开的过程很缓慢。可见天地分开是多不容易的事呀！（师范读，读慢;缓缓上升，慢慢下降——生读）
师：在读时候要关注这些词语，通过你们的读，让这天地分开的过程展现在我们眼前。（再读，读慢）
师：盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用哪一个成语来概括？板书：（开天辟地）
师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 生：就头顶着天，脚踩着地。
教师作动作:问这让你们想到了哪个词语？
生答师板书。
师：让我们一起来做这个动作，想象我们就是盘古
师：累吗？生答 ：不累 师：无论作什么是贵在坚持，如果我们一直作这个动作，不要小看这个动作稍有分心，天地将再次闭合，世
界将永远暗无天日！一天下来我们会感觉？一年呢？十年呢？一百年呢？师：既然这么累，盘古为什么还要这样做呢？
生：盘古这样做是因为他具有无私奉献的精神。师：你很会思考，真像一个小科学家！
生：盘古这样做是因为他具有勇于献身的精神。师：你讲得很有道理，
生：盘古这样做是因为他具有为他人服务的精神。师：很有创见，加油！
师：盘古就这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。
但他的创造之路没有停止。盘古的身体发生了巨大的变化，都变成什么了？默读第四个自然段，赶快找找答案。
师：（指名说）~~根据生说，出示课件?~~~齐读
师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进这美丽的宇宙，再来感受这变化的神奇和宇宙的美丽。（出示课件，师：指着屏幕：第四自然段的系列排比句。看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！）
师：他呼出的气息，变成了──四季的风和飘动的云
师：他发出的声音，化作了──隆隆的雷声
师：他的双眼变成了──太阳和月亮
师：他的四肢，变成了──大地上的东西南北四极
师：他的肌肤，变成了──辽阔的大地
师：他的血液，变成了──奔流不息的江河
师：他的汗毛，变成了──茂盛的花草树木
师：他的汗水，变成了──滋润万物的雨露„„
师：原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去。）化成这美丽的宇宙。（板书：化作万物）
师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？（省略号）
想象一下，：化作万物,他的身体还会发生哪些变化？
师：他的___，变成了____的___。
生：他的洁白的牙齿，变成了晶莹剔透的钻石。
师：（惊喜地）孩子，我真佩服你！你是第一个跳出课文来到宇宙的！
师：盘古还在不停地奉献，我们就要不间断地想象，不住口地赞扬！接着谈！
生：他的千万缕头发变成颗颗星星，点缀美丽的夜空；
师：你精彩的回答显示了你过人的智慧。
生：他的细胞变成了我们这些可爱的小朋友。
师：看到这些天真可爱的孩子，盘古一定很欣慰，他会笑的。 生：盘古起伏不定的心情变成了反复无常的四季。
师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！
师：我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！
师：难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画！”孩子们，你们做到了！
五、示范复述，总结线索
师：请读这句话！（指课题）
生：盘古开天地
师：老师想试着把这句话读成一幅连环的画，送给大家。
师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。这是有顺序、有条理。
六、升华中心，布置作业
师：同学们，听了老师的故事，看了动人的画面，一定有话对盘古说，一句话表达！
生：盘古，你真伟大！
生：盘古，你真了不起！
师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？
生：他为了开天地坚持不懈！
生：他把自己的一切都奉献给人间。
师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓„„，归根结底，是一种创造的精神！我们与其感谢盘古创造了宇宙，不如感谢古代的劳动人们创造了美丽的神话故事。它是我国文学宝库中的璀璨明珠。读神话故事，会让我们收获更多。老师:今天就为大家带来了一个动人的故事，大家想读吗？请看大屏幕，再看故事的同时想想这两篇神话故事有什么相同之处？生：这两篇神话故事的主人公都有造福后代的精神。生：这两篇神话故事的主人公都有无私奉献的精神。生：这两篇神话故事的主人公都有坚持不懈的精神。从《夸父逐日》你学到了什么？生：夸父造福后代的精神，值得大家学习。师:说得真好，生：学习那种坚持，持之以恒的精神，不怕困难，迎难而上的精神。师：为他的精彩回答鼓掌鼓励。
师：回顾这节课，你有那些收获？
生：神话故事精彩有趣，我已经爱上它了。
生：神话故事生动，读起来让人爱不释手。
布置个性作业
同学们还想读吗？老师为大家推荐精彩有趣的神话故事，希望大家喜欢。 (播放课件，神话故事图片滚动出现“《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》„„”等比较有名的神话故事，最后打出“亲近神话故事，热爱祖国文化”的字样)。
评价贯穿课堂的整个环节。