职业院校对少数民族学生管理工作的探讨
张可然 杨冬旭 陈玉茹
（长春汽车工业高等专科学校 吉林 长春 130013）
[摘要] 发展民族职业教育，不仅能有效的推动民族地区经济的发展，同时也能促进民族地区的和谐稳定。本文首先分析了目前我国民族职业教育存在的问题，阐述少数民族学生的特点，而后针对少数民族学生的特点提出了具有针对性的因材施教的教育管理办法。
[关键词] 民族职业教育 职业院校 少数民族学生 管理制度 作者简介：
张可然（1986-），女，黑龙江齐齐哈尔人，长春汽车工业高等专科学校教务处教务干事，主要研究方向为职业教育管理。
杨冬旭（1983-），女，吉林长春人。长春汽车工业高等专科学校讲师，主要研究方向为高等职业教育。
陈玉茹（1964-），女，吉林九台县。长春汽车工业高等专科学校中学一级（中级），主要研究方向为教学管理。
一、我国民族职业教育概况
我国是一个多民族国家，少数民族人口约占全国总人口的8%。虽然少数民族地区占我国国土面积的64%，但大部分少数民族同胞生活在较为贫困的地区。每年有大约70%的学生在完成高中甚至初中的学习后，直接流入社会。发展民族职业教育，不仅能有效的推动民族地区经济的发展，同时也能促进民族地区的和谐稳定。近年来，我国不断加大对职业教育的投入力度，并制定一系列政策，鼓励农村学生和经济困难的学生接受职业教育。
但我国的民族职业教育仍存在很多不足之处，例如民族职业教育不能适应民族地区的社会经济发展需要；职业教育在专业设置等方面
与民族地区经济建设还存在差异；少数民族地区对职业教育忽视的现象仍然存在。
二、职业院校少数民族学生的特点
1、从单一、闭塞的环境向多民族的、开放的聚居环境转变，部分少数民族学生较难适应新的学习生活环境。我国少数民族聚居地主要分布在西北、西南和东北等边疆地区。而这些边疆地区由于地势问题，交通、通讯等现代设施还较为落后，所以我国大部份少数民族还处在一个较为闭塞的生活环境中。当这些地区的少数民族学生到外地接受职业教育时，外部地区大量信息、资讯，各种现代化设施扑面而来，难免会使部份少数民族学生感到恐慌。再加上文化上的差异，生活习惯的不同，部分少数民族学生很难适应新的生活环境。
2、 文化上的巨大差异，再加上普遍来自经济较为困难地区，容易形成孤僻性格或自闭倾向。我国55个少数民族中，回族、满族同汉族使用同一的汉语，有53个民族使用本民族的语言。在漫长的历史岁月里，少数民族创造了大量优美动人的神话、传说、史诗，以及音乐、舞蹈、绘画，有价值的科学典籍；建造了很多雄伟壮观、绚丽多彩、富有民族特色的建筑。这些优秀的文化艺术遗产，是中华文化的重要组成部分，是中华民族共有的精神财富，是人类文化的重要成果。突然从本民族的文化氛围中走出来，在一个全新的文化环境中生活，这对于任何人来说都不是一件容易的事情。再加上大部分少数民族学生都来自经济较为困难的地区，物质生活的巨大落差，很容易促使他们形成孤僻的性格或自闭的倾向。
3、由于来自资源较为匮乏地区，与其他在校学生相比，经济基础较为薄弱，他们大部分都需要通过国家助学贷款缴纳学费，多数学生在校生活节俭，消费水平低，学生之间这种巨大的差异难免会使他们产生相形见绌的感觉。于是，他们开始变得沉默寡言、内向孤僻。这种茫然的失落感往往会使他们陷入苦闷和彷徨的境地，理想化的空中楼阁与现实中的严酷境遇的冲突给他们带来了焦虑和自卑感。
4、在就业方面，少数民族毕业生常常被认为是就业中的“弱势群体”，他们的就业之路往往比其他人要付出更多的艰辛和努力，要经受更多的考验。由于教育发展的地区不平衡性，少数民族大学生在语言表达、外语水平、专业技能、实践能力等方面存在着不足。人们的心目中自然形成了少数民族大学生受教育程度低，综合素质较差的观念。
三、高职院校致力于民族学生发展的管理制度探讨
1、根据少数民族学生特点制定相应的管理制度和规定，因材施教，充分考虑少数民族学生的地域、生活环境、文化背景，实行差异管理，并且宽严有度。确保少数民族学生的“奖、贷、助、补、减”等政策和措施的落实，可以专门设立少数民族学生奖学金，鼓励他们努力学习、积极进取；专门设立少数民族学生助学金，保证他们可以顺利完成学业；充分尊重他们的风俗习惯，例如可以在校园食堂增加一些特色民族窗口。
2、在全校范围内对学生进行民族团结教育，形成融洽的，有利于学生之间交往的校园氛围。在学习空闲之余，可以多组织集体活动，
提供汉族学生与少数民族学生的交流机会，使其了解少数民族的风土人情，了解其民族文化，增进民族感情，促进民族团结。在去企业实习时，应尽量将少数民族学生混编入汉族学生中，促进他们在文化上、技术上多多交流切磋，帮助少数民族学生融入企业中去，使其能够尽快适应在企业的工作生活。
3、注重培养民族学生的自信心和成就感，在自信心和成就感的激励下形成良好的学习态度。高职院校在注重培养学生实践能力的同时，也要关注学生的心理健康，特别是少数民族学生。为少数民族学生开设心理讲座，开展一对一的心理辅导，帮助他们尽快适应学校的文化氛围、校园环境和新的人际关系，增强他们的自信心；加强对少数民族学生入党积极分子的培养和教育，重视对少数民族学生干部的培养，使少数民族学生在学生会、班级、社团中发挥重要作用，帮助他们树立起自信心，培养他们的成就感 。
[参考文献]
[1] 吐尔洪麦麦提明 布麦力也木吾布力. 高校少数民族学生教育和管理工作思考[J].北京：实践探索,2012.
[2] 张积家. 高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社,2009.
[3] 吴仕民. 中国民族理论新编[M].北京：中央民族大学出版社,2010.
职业院校对少数民族学生管理工作的探讨
张可然 杨冬旭 陈玉茹
（长春汽车工业高等专科学校 吉林 长春 130013）
[摘要] 发展民族职业教育，不仅能有效的推动民族地区经济的发展，同时也能促进民族地区的和谐稳定。本文首先分析了目前我国民族职业教育存在的问题，阐述少数民族学生的特点，而后针对少数民族学生的特点提出了具有针对性的因材施教的教育管理办法。
[关键词] 民族职业教育 职业院校 少数民族学生 管理制度 作者简介：
张可然（1986-），女，黑龙江齐齐哈尔人，长春汽车工业高等专科学校教务处教务干事，主要研究方向为职业教育管理。
杨冬旭（1983-），女，吉林长春人。长春汽车工业高等专科学校讲师，主要研究方向为高等职业教育。
陈玉茹（1964-），女，吉林九台县。长春汽车工业高等专科学校中学一级（中级），主要研究方向为教学管理。
一、我国民族职业教育概况
我国是一个多民族国家，少数民族人口约占全国总人口的8%。虽然少数民族地区占我国国土面积的64%，但大部分少数民族同胞生活在较为贫困的地区。每年有大约70%的学生在完成高中甚至初中的学习后，直接流入社会。发展民族职业教育，不仅能有效的推动民族地区经济的发展，同时也能促进民族地区的和谐稳定。近年来，我国不断加大对职业教育的投入力度，并制定一系列政策，鼓励农村学生和经济困难的学生接受职业教育。
但我国的民族职业教育仍存在很多不足之处，例如民族职业教育不能适应民族地区的社会经济发展需要；职业教育在专业设置等方面
与民族地区经济建设还存在差异；少数民族地区对职业教育忽视的现象仍然存在。
二、职业院校少数民族学生的特点
1、从单一、闭塞的环境向多民族的、开放的聚居环境转变，部分少数民族学生较难适应新的学习生活环境。我国少数民族聚居地主要分布在西北、西南和东北等边疆地区。而这些边疆地区由于地势问题，交通、通讯等现代设施还较为落后，所以我国大部份少数民族还处在一个较为闭塞的生活环境中。当这些地区的少数民族学生到外地接受职业教育时，外部地区大量信息、资讯，各种现代化设施扑面而来，难免会使部份少数民族学生感到恐慌。再加上文化上的差异，生活习惯的不同，部分少数民族学生很难适应新的生活环境。
2、 文化上的巨大差异，再加上普遍来自经济较为困难地区，容易形成孤僻性格或自闭倾向。我国55个少数民族中，回族、满族同汉族使用同一的汉语，有53个民族使用本民族的语言。在漫长的历史岁月里，少数民族创造了大量优美动人的神话、传说、史诗，以及音乐、舞蹈、绘画，有价值的科学典籍；建造了很多雄伟壮观、绚丽多彩、富有民族特色的建筑。这些优秀的文化艺术遗产，是中华文化的重要组成部分，是中华民族共有的精神财富，是人类文化的重要成果。突然从本民族的文化氛围中走出来，在一个全新的文化环境中生活，这对于任何人来说都不是一件容易的事情。再加上大部分少数民族学生都来自经济较为困难的地区，物质生活的巨大落差，很容易促使他们形成孤僻的性格或自闭的倾向。
3、由于来自资源较为匮乏地区，与其他在校学生相比，经济基础较为薄弱，他们大部分都需要通过国家助学贷款缴纳学费，多数学生在校生活节俭，消费水平低，学生之间这种巨大的差异难免会使他们产生相形见绌的感觉。于是，他们开始变得沉默寡言、内向孤僻。这种茫然的失落感往往会使他们陷入苦闷和彷徨的境地，理想化的空中楼阁与现实中的严酷境遇的冲突给他们带来了焦虑和自卑感。
4、在就业方面，少数民族毕业生常常被认为是就业中的“弱势群体”，他们的就业之路往往比其他人要付出更多的艰辛和努力，要经受更多的考验。由于教育发展的地区不平衡性，少数民族大学生在语言表达、外语水平、专业技能、实践能力等方面存在着不足。人们的心目中自然形成了少数民族大学生受教育程度低，综合素质较差的观念。
三、高职院校致力于民族学生发展的管理制度探讨
1、根据少数民族学生特点制定相应的管理制度和规定，因材施教，充分考虑少数民族学生的地域、生活环境、文化背景，实行差异管理，并且宽严有度。确保少数民族学生的“奖、贷、助、补、减”等政策和措施的落实，可以专门设立少数民族学生奖学金，鼓励他们努力学习、积极进取；专门设立少数民族学生助学金，保证他们可以顺利完成学业；充分尊重他们的风俗习惯，例如可以在校园食堂增加一些特色民族窗口。
2、在全校范围内对学生进行民族团结教育，形成融洽的，有利于学生之间交往的校园氛围。在学习空闲之余，可以多组织集体活动，
提供汉族学生与少数民族学生的交流机会，使其了解少数民族的风土人情，了解其民族文化，增进民族感情，促进民族团结。在去企业实习时，应尽量将少数民族学生混编入汉族学生中，促进他们在文化上、技术上多多交流切磋，帮助少数民族学生融入企业中去，使其能够尽快适应在企业的工作生活。
3、注重培养民族学生的自信心和成就感，在自信心和成就感的激励下形成良好的学习态度。高职院校在注重培养学生实践能力的同时，也要关注学生的心理健康，特别是少数民族学生。为少数民族学生开设心理讲座，开展一对一的心理辅导，帮助他们尽快适应学校的文化氛围、校园环境和新的人际关系，增强他们的自信心；加强对少数民族学生入党积极分子的培养和教育，重视对少数民族学生干部的培养，使少数民族学生在学生会、班级、社团中发挥重要作用，帮助他们树立起自信心，培养他们的成就感 。
[参考文献]
[1] 吐尔洪麦麦提明 布麦力也木吾布力. 高校少数民族学生教育和管理工作思考[J].北京：实践探索,2012.
[2] 张积家. 高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社,2009.
[3] 吴仕民. 中国民族理论新编[M].北京：中央民族大学出版社,2010.