语文.人教版七年级下册
9、土地的誓言
端木蕻良
一、导入
同学们，祖国是什么？祖国是山川地理，是巍巍嵩山滔滔黄河，祖
国是历史文化，是辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍的”的满腔悲愤，是端黄河之水？你的眼前能否展现出在辽阔的关东原野上马群似潮水般奔流而过的场面，那马的数量之多、奔跑速度之快、气势之盛都从这“奔流”一词中体现了出来。
2、我从“红布似的高粱”中看到了辽阔的关东原野上高粱丰收的美景，那是一张多么大的红布啊，那布上的红色都是由熟透红透的高粱米编织而成的；我联想到农民的屋檐下挂满了高粱，粮仓里堆满了高粱；我仿佛看到了那热气腾腾的红高粱米饭，闻到了那香喷喷的高粱酒。
木蕻良面对土地发出的铮铮誓言。（1分钟）
二、展示学习目标（屏显）（1分钟）
1、反复诵读，说出感情。 2、品味语言，深化感情。 3、类文阅读，升华感情。
明确了目标，让我们走进文章，走近关东原野，感受那方土地的美丽与屈辱，领略作者内心的情感。请大家带着问题大声朗读课文，读出感情，并用笔做好勾画。(教师板书课题)
三、教学过程（5分钟） （一）初步阅读，整体感知
1、关东原野上留下了作者哪些记忆？ 2、作者在字里行间流露出什么样的感情？ （二）品味语言，体悟感情
感情的表达需要借助载体，借助语言的描绘，那么作者对家乡的赞美在哪些段落和语句当中体现来呢？ 赞美、热爱（7分钟）
（那）奔流似的马群，深夜/嗥鸣的蒙古狗，我听见/皮鞭滚落在山涧里的脆响； （那）幽远的车铃，晴天里/马儿戴着串铃/在溜直的大道上跑着„„
（那）红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金„ „
提问：大家非常迅速的找到了这些语句，这些语句都描写了什么？有怎样的特点？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你怎样的联想？（小组合作讨论）
联想和想象能够为阅读插上飞翔的翅膀，是对文本的丰富和再创造，比如示例：1、“奔流似的马群”，这“奔流”一词是否使我联想到“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的
小结： 1、选取有特征有意味的景物白桦（huà）林、蒙古狗、高粱、山雕、鹿群等组成一个个叠印的画面，像电影镜头一样展现故乡的美丽富饶，表达了作者对家乡的热爱和赞美。
2、语用排造成连贯的、逐渐增强的气势。
过渡语：如此美丽的关东大地，如此丰富的物产，生活在那里的人们该是怎样呢？
（3分钟）
我印下我无数的脚印。在那田垄（lǒng）里埋葬过我的欢笑，在那稻颗在故乡的土地上上我捉过蚱蜢（zhà měng），在那沉重的镐（gǎo）头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。
（女生）在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。
（男生）秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾（niǎn）着新谷的场院辘辘（lù）地响着。
（合）多么美丽，多么丰饶。 过渡：在这样的土地上生活该是怎样的幸福，会有多少的欢乐啊？但是这种幸福和欢乐现在作者还有吗？欢笑被埋葬，留下的只有耻辱和回忆，只能在梦里一遍又一遍的把故乡想起。我们跟着音乐一起回顾那段惨痛的历史！
补充资料：（图片、音乐）（2分钟）背景音减弱
过渡语：同学们，在你重温这段历史的时候，你的心情是怎样的？请谈谈你的感受？
是啊，半个多世纪过去了，我们的伤口仍在滴血，我们不会忘记也不能忘记那段历史。那么作者的心情又是怎样的？请同学介绍写作背景。
九一八后，作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。
红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！
思念、愤慨（5分钟）
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。 她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。 赏析词语：最有表现力，比如喷涌、泛滥、无时无刻不等 誓言 战斗（5分钟）
我必定为她而战斗到底。土地、原野、我的家乡，你必须解放！你必须站立！ 我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽(huì)和耻辱。
感情：呼唤—缠绕---不能忘记—为她战斗—付出一切 人称变化：她----你（“她”是远指，而“你”是近指，作者这里运用人称的变化实际上巧妙地渗透了自己内心的情感的变化。作者的灵魂早已跨越重重艰难险阻飞到故乡的上空，直接面对故乡发出了自己内心积蓄以久的不可遏制情感和誓言） 学生读 老师读 齐读
小结：在同学们的读书声中我感受到了你们的力量你们的热情，更感受到了你们那颗火热的爱国心。爱国情可以是端木蕻良面对土地发出的铮铮誓言，可以以散文的形式借助土地来表达，也可以如诗人艾青这样来传递。 三、类文阅读，升华感情 1、《我爱这土地》（4分钟）
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的土地， 这永远汹涌着/我们的/悲愤的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那来自林间的/无比温柔的黎明„„ ——然后，我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面， 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱的深沉„„
评：鸟儿就是作者的代言者，通过鸟儿来深情地歌唱，歌唱土地，期待黎明，抒发献身祖国的深沉情怀！爱国情怀在诗人光未然的笔下则又是一种慷慨激昂的风格，我们一起来朗读！ 2、《黄河颂》
啊!黄河! 你一泻万丈， 浩浩荡荡，向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬滋长! 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样
像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强 评:赞美黄河，直抒胸臆，慷慨激昂！ 四、结束语（2分钟）
爱国情感融汇于古今中外的文学作品中，它是端木蕻良面对土地发出的铮铮誓言，是艾青《我爱这土地》中鸟儿嘶哑的歌唱，是光未然对黄河的热情歌颂，是戴望舒用《残损的手掌》对祖国大地的摸索，他可以穿越国界，也可以贯穿古今，是小弗朗士对自己母语的深深眷恋，是花木兰女扮男装代父从军驰骋沙场之上的豪情，它滋润着各名族亘古不变的魂魄，更汇聚成我们心中一首永恒的歌！ 五、板书设计
土地的誓言
端木蕻良 土地 誓言 美丽 战斗 六、教学反思
1、七年级下册第二单元其主题是“爱国”，其文学形式有诗歌、散文、小说还有文言文，宏大的主题需要借助载体来表达,端木蕻良情感的抒发是建立在对土地这一载体的深情描绘及回忆基础之上的，把握这一关键才是情感表达不至于空洞。在类文阅读中选择了《我在这土地》和《黄河颂》，是希望通过这样的整合，让学生明白通过不同的载体和形式可以表达相同的主题，并且可以有不同的风格。 2、从文体上说，《土地的誓言》是抒情性散文，对抒情散文的阅读重在读，因而本文在教学设计上以读来贯穿始终，让学生在中悟、读中品；另外抒情性散文的阅读重在品味语言，因而在教学中借助想象、词语置换、关注修辞、人称变化等方式让学生体会散文语言之美。
3、目标的设置应该更具体，更易操作和检测。
4、真正应从学情入手，给予学生的学习经验去设计教学环节，从教学内容的角度设置重难点，听了王荣生教授的评价，深感惭愧，语文教学任重道远。
语文.人教版七年级下册
9、土地的誓言
端木蕻良
一、导入
同学们，祖国是什么？祖国是山川地理，是巍巍嵩山滔滔黄河，祖
国是历史文化，是辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍的”的满腔悲愤，是端黄河之水？你的眼前能否展现出在辽阔的关东原野上马群似潮水般奔流而过的场面，那马的数量之多、奔跑速度之快、气势之盛都从这“奔流”一词中体现了出来。
2、我从“红布似的高粱”中看到了辽阔的关东原野上高粱丰收的美景，那是一张多么大的红布啊，那布上的红色都是由熟透红透的高粱米编织而成的；我联想到农民的屋檐下挂满了高粱，粮仓里堆满了高粱；我仿佛看到了那热气腾腾的红高粱米饭，闻到了那香喷喷的高粱酒。
木蕻良面对土地发出的铮铮誓言。（1分钟）
二、展示学习目标（屏显）（1分钟）
1、反复诵读，说出感情。 2、品味语言，深化感情。 3、类文阅读，升华感情。
明确了目标，让我们走进文章，走近关东原野，感受那方土地的美丽与屈辱，领略作者内心的情感。请大家带着问题大声朗读课文，读出感情，并用笔做好勾画。(教师板书课题)
三、教学过程（5分钟） （一）初步阅读，整体感知
1、关东原野上留下了作者哪些记忆？ 2、作者在字里行间流露出什么样的感情？ （二）品味语言，体悟感情
感情的表达需要借助载体，借助语言的描绘，那么作者对家乡的赞美在哪些段落和语句当中体现来呢？ 赞美、热爱（7分钟）
（那）奔流似的马群，深夜/嗥鸣的蒙古狗，我听见/皮鞭滚落在山涧里的脆响； （那）幽远的车铃，晴天里/马儿戴着串铃/在溜直的大道上跑着„„
（那）红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金„ „
提问：大家非常迅速的找到了这些语句，这些语句都描写了什么？有怎样的特点？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你怎样的联想？（小组合作讨论）
联想和想象能够为阅读插上飞翔的翅膀，是对文本的丰富和再创造，比如示例：1、“奔流似的马群”，这“奔流”一词是否使我联想到“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的
小结： 1、选取有特征有意味的景物白桦（huà）林、蒙古狗、高粱、山雕、鹿群等组成一个个叠印的画面，像电影镜头一样展现故乡的美丽富饶，表达了作者对家乡的热爱和赞美。
2、语用排造成连贯的、逐渐增强的气势。
过渡语：如此美丽的关东大地，如此丰富的物产，生活在那里的人们该是怎样呢？
（3分钟）
我印下我无数的脚印。在那田垄（lǒng）里埋葬过我的欢笑，在那稻颗在故乡的土地上上我捉过蚱蜢（zhà měng），在那沉重的镐（gǎo）头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。
（女生）在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。
（男生）秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾（niǎn）着新谷的场院辘辘（lù）地响着。
（合）多么美丽，多么丰饶。 过渡：在这样的土地上生活该是怎样的幸福，会有多少的欢乐啊？但是这种幸福和欢乐现在作者还有吗？欢笑被埋葬，留下的只有耻辱和回忆，只能在梦里一遍又一遍的把故乡想起。我们跟着音乐一起回顾那段惨痛的历史！
补充资料：（图片、音乐）（2分钟）背景音减弱
过渡语：同学们，在你重温这段历史的时候，你的心情是怎样的？请谈谈你的感受？
是啊，半个多世纪过去了，我们的伤口仍在滴血，我们不会忘记也不能忘记那段历史。那么作者的心情又是怎样的？请同学介绍写作背景。
九一八后，作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。
红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！
思念、愤慨（5分钟）
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。 她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。 赏析词语：最有表现力，比如喷涌、泛滥、无时无刻不等 誓言 战斗（5分钟）
我必定为她而战斗到底。土地、原野、我的家乡，你必须解放！你必须站立！ 我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽(huì)和耻辱。
感情：呼唤—缠绕---不能忘记—为她战斗—付出一切 人称变化：她----你（“她”是远指，而“你”是近指，作者这里运用人称的变化实际上巧妙地渗透了自己内心的情感的变化。作者的灵魂早已跨越重重艰难险阻飞到故乡的上空，直接面对故乡发出了自己内心积蓄以久的不可遏制情感和誓言） 学生读 老师读 齐读
小结：在同学们的读书声中我感受到了你们的力量你们的热情，更感受到了你们那颗火热的爱国心。爱国情可以是端木蕻良面对土地发出的铮铮誓言，可以以散文的形式借助土地来表达，也可以如诗人艾青这样来传递。 三、类文阅读，升华感情 1、《我爱这土地》（4分钟）
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的土地， 这永远汹涌着/我们的/悲愤的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那来自林间的/无比温柔的黎明„„ ——然后，我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面， 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱的深沉„„
评：鸟儿就是作者的代言者，通过鸟儿来深情地歌唱，歌唱土地，期待黎明，抒发献身祖国的深沉情怀！爱国情怀在诗人光未然的笔下则又是一种慷慨激昂的风格，我们一起来朗读！ 2、《黄河颂》
啊!黄河! 你一泻万丈， 浩浩荡荡，向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬滋长! 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样
像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强 评:赞美黄河，直抒胸臆，慷慨激昂！ 四、结束语（2分钟）
爱国情感融汇于古今中外的文学作品中，它是端木蕻良面对土地发出的铮铮誓言，是艾青《我爱这土地》中鸟儿嘶哑的歌唱，是光未然对黄河的热情歌颂，是戴望舒用《残损的手掌》对祖国大地的摸索，他可以穿越国界，也可以贯穿古今，是小弗朗士对自己母语的深深眷恋，是花木兰女扮男装代父从军驰骋沙场之上的豪情，它滋润着各名族亘古不变的魂魄，更汇聚成我们心中一首永恒的歌！ 五、板书设计
土地的誓言
端木蕻良 土地 誓言 美丽 战斗 六、教学反思
1、七年级下册第二单元其主题是“爱国”，其文学形式有诗歌、散文、小说还有文言文，宏大的主题需要借助载体来表达,端木蕻良情感的抒发是建立在对土地这一载体的深情描绘及回忆基础之上的，把握这一关键才是情感表达不至于空洞。在类文阅读中选择了《我在这土地》和《黄河颂》，是希望通过这样的整合，让学生明白通过不同的载体和形式可以表达相同的主题，并且可以有不同的风格。 2、从文体上说，《土地的誓言》是抒情性散文，对抒情散文的阅读重在读，因而本文在教学设计上以读来贯穿始终，让学生在中悟、读中品；另外抒情性散文的阅读重在品味语言，因而在教学中借助想象、词语置换、关注修辞、人称变化等方式让学生体会散文语言之美。
3、目标的设置应该更具体，更易操作和检测。
4、真正应从学情入手，给予学生的学习经验去设计教学环节，从教学内容的角度设置重难点，听了王荣生教授的评价，深感惭愧，语文教学任重道远。