小组成员：王 列
张晓慧
王雪芹
马秀萍
宋胡宁
李二亮
浅析教学目标的定义与特点
摘要：教学目标是教学设计中必不可缺少的一个重要环节。随着新课程改革的慢慢成熟，教学目标不仅是反应教学活动的基本方向，而且必须在传统或信息教学中继续强化。
关键词：教学目标；教学对象。
我组总共查阅26篇文献，其中比较有效的有11篇，其中只包含教学目标涵义的文献有8篇，只包含教学目标特点的文献有1篇，包含教学目标涵义与特点的文献有2篇。将其内容分为：教学目标的定义、教学目标的特点、教学目标的表述。
文献综述
一、教学目标的定义
李如密在《教学目标与目标教学》提到:教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果，是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程；
王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》提到：教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为,是教学活动的指导思想。
二、教学目标的特点
杨心德1998年在宁波大学学报第21卷第4期《试论教学目标的设计》中说设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特点；
付生宝在2003年中国教师报第T00版《你会确定教学目标吗》一文中说当我们陈述教学目标时,应从不同方面表现教学目标的科学性、规范性、艺术性和系统性；
王国华、林组荣在1998年《教学与管理》第6期《课堂教学目标与管理》
中说好的教学目标要有以下几个基本性质：层次性、全面性、实际性、明确性和重点性。
小组的观点与评论
(一) 评论
经过辩证的讨论，我组比较认可李如密在《教学目标与目标教学》提到教
学目标的含义，不仅是比较全面，突出教学目标的重要性，而且是对教学结果的一种科学的预测。然而王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》中教学目标的含义，只是说明教学目标的一些客观作用，未对教学目标做深入的研究，所以我组持反对意见。
对于教学目标的特点，我组比较同意付生宝在《你会确定教学目标吗》与
王国华、林组荣在《课堂教学目标与管理》中的观点，系统全面的说明了教学目标的外在内在的特点，对教学过程具有指导意义。杨心德在《试论教学目标的设计》中简单描述了教学目标的特点，一方面是比较具有进步性，另一方面是具有某些缺陷。总体而言，我们反对他的观点。
(二) 观点
经过思考讨论，以下是我组对教学目标含义与特点的观点：
一、 教学目标的含义
教学目标是教学者以教学对象为主体，对教学内容进行有计划性的确定，
进而在教学活动中达到对教学对象学习情况有效的展现；另外，在教学活动中对教学对象学习技能的具体的描述的一种工具。
高效成功的教学目标，必须满足以下条件：
1. 明确教学内容在教学大纲中的要求跟地位；
2. 合理分析教学对象的技能；
3. 教学目标必须简单明了；
4. 教学目标要有步骤性。
二、 教学目标的特点
1. 强调教学对象——学习者的主体性
众所周知，教学对象在教学过程占有重要的地位。发挥学习者的主体性作
用，是以学习者明确教学目标为前提条件的,这样学习者在课堂学习中会主动的、
[6]有条理。只有高度地主动地参与课堂教学，不断提高自己的逻辑思维能力，
转换学习方法，才能成功高效率的完成学习内容。走出一条符合新课改要求下的由“学会”转变为“会学”的道路。
2. 教学目标的设计以通俗易懂为原则
教学活动过程当中，只有每个学生清楚教学内容，才能让他们更好地参与
课堂教学，达到有效地掌握教学重、难点的目的。制订的教学目标要简单明了,不能模糊，学习者才能懂得。否则，在某种程度上影响了学生掌握理论和实践能力的协调发展和提高。
3. 教学目标要明确 “三维目标” 的多元化
加涅提出教学目标的“三维目标”是：认知、情感和技能。这三个领域之
间的目标既是互相依赖、互相递进，又是具有协调作用的一个整体。只有教学目标在学习过程中合理体现出“三维目标”，这样会有效地培养学习者的价值观、人生观、世界观，潜移默化的引导学生形成正确的价值趋向，形成一定的社会
[7]责任感与清晰的价值追求。
4. 教学目标具有层次 布卢姆、加涅等人对教育目标分类都是有层次性的。一方面，教学
目标是有不同目标组成的，我们必须明确所学科目、所学单元、所学课文的教学目标，掌握这些各级目标之间的关系；另一方面，在进行教学目标设计的过程中，我们必须通过这个合理的精确的目标，表现出学习者的学习结果的层次性[8]。
三、如何正确的表述教学目标
（一）要明晰教学目标，可以从以下三方面入手:
1.凸显学生主体
我们在制订教学目标时，要体现以人为本的理念，以学定教的思想。我们
要让学生知道，经过一节课的学习，自己必须掌握哪些知识，达到什么程度。唯有这样，教学目标才是真正的学习目标，才能真正体现课改的理念。
2.表述明确到位
由于教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，这就要求我们
在表述教学目标时，语言要明确，行为动词要准确。
3.注意重点突出
新课标指出，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值
观三个维度设计。新课标的这三维目标，是一个整体。用新课标上的话来说，三个方面相互渗透，融为一体。
因此，我们在设计课文教学目标时，要兼顾学段目标、学期目标、单元目
标，根据课文内容和学生的实际，有所侧重，注意突出重点。
（二）设计教学目标应注意的事项
1.全面性;
2.具体性;
3.难易应适度;
4.重点应突出;
5.学习结果便于检测。
参考文献
[1]李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊,1997,(5)；
[2]王国华,林祖荣.课堂教学目标探究[J].教学与管理， 1998,(6):39-40；
[3]杨心德.试论教学目标的设计[J].宁波大学学报(教育科学版),1999,21(4)；
[4]付胜宝. 你会确定教学目标吗[N].中国教师报2003(T00);
[5]王国华,林组荣.课堂教学目标与管理[J].教学与管理,1998,(6)； [6]姚华强. 对新课标下体育教师与学生关系的认识[Z].赤峰学院学报(自然科学版) ,2009,( 1);
[7]白仁莉.科学的教学目标对教学效果的影响[J].教学与管理,2004
[8]金军华.教学目标设计的层次性原则.
http://www.wxxqml.com/mingshigongzuoshi/ShowArticle.asp?ArticleID=494;
附：
一、 小组介绍
研究小组：漩涡（第三组）
组长：张晓慧
组员：王列 王雪芹 马秀萍 宋胡宁 李二亮
二、小组分工：
王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍、宋胡宁和李二亮六人查阅资料； 王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍、宋胡宁和李二亮六人进行文献综述； 王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍和李二亮六人进行观点与评价； 张晓慧、王雪芹、马秀萍、李二亮四人进行参考文献的格式调整； 李二亮、王雪芹负责梳理材料，撰写研究报告，张晓慧制作PPT。
三、小组讨论情况：
1. 5月15日，10A106教室，分配任务（参加人数六人）；
2. 5月22日，10A106教室，讨论资料的查阅情况，并进行汇总，交流各自的观点（参加人数六人）；
3. 5月29日，10A106教室，小组讨论，确定研究报告主要内容（参加人数六人）
4. 6月2日，网络中心，统稿完成研究报告的电子文档及ppt（参加人数四人）
5. 6月5日，10A106教室，小组讨论，对研究报告及ppt进行修改(参加人数六人)
小组成员：王 列
张晓慧
王雪芹
马秀萍
宋胡宁
李二亮
浅析教学目标的定义与特点
摘要：教学目标是教学设计中必不可缺少的一个重要环节。随着新课程改革的慢慢成熟，教学目标不仅是反应教学活动的基本方向，而且必须在传统或信息教学中继续强化。
关键词：教学目标；教学对象。
我组总共查阅26篇文献，其中比较有效的有11篇，其中只包含教学目标涵义的文献有8篇，只包含教学目标特点的文献有1篇，包含教学目标涵义与特点的文献有2篇。将其内容分为：教学目标的定义、教学目标的特点、教学目标的表述。
文献综述
一、教学目标的定义
李如密在《教学目标与目标教学》提到:教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果，是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程；
王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》提到：教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为,是教学活动的指导思想。
二、教学目标的特点
杨心德1998年在宁波大学学报第21卷第4期《试论教学目标的设计》中说设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特点；
付生宝在2003年中国教师报第T00版《你会确定教学目标吗》一文中说当我们陈述教学目标时,应从不同方面表现教学目标的科学性、规范性、艺术性和系统性；
王国华、林组荣在1998年《教学与管理》第6期《课堂教学目标与管理》
中说好的教学目标要有以下几个基本性质：层次性、全面性、实际性、明确性和重点性。
小组的观点与评论
(一) 评论
经过辩证的讨论，我组比较认可李如密在《教学目标与目标教学》提到教
学目标的含义，不仅是比较全面，突出教学目标的重要性，而且是对教学结果的一种科学的预测。然而王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》中教学目标的含义，只是说明教学目标的一些客观作用，未对教学目标做深入的研究，所以我组持反对意见。
对于教学目标的特点，我组比较同意付生宝在《你会确定教学目标吗》与
王国华、林组荣在《课堂教学目标与管理》中的观点，系统全面的说明了教学目标的外在内在的特点，对教学过程具有指导意义。杨心德在《试论教学目标的设计》中简单描述了教学目标的特点，一方面是比较具有进步性，另一方面是具有某些缺陷。总体而言，我们反对他的观点。
(二) 观点
经过思考讨论，以下是我组对教学目标含义与特点的观点：
一、 教学目标的含义
教学目标是教学者以教学对象为主体，对教学内容进行有计划性的确定，
进而在教学活动中达到对教学对象学习情况有效的展现；另外，在教学活动中对教学对象学习技能的具体的描述的一种工具。
高效成功的教学目标，必须满足以下条件：
1. 明确教学内容在教学大纲中的要求跟地位；
2. 合理分析教学对象的技能；
3. 教学目标必须简单明了；
4. 教学目标要有步骤性。
二、 教学目标的特点
1. 强调教学对象——学习者的主体性
众所周知，教学对象在教学过程占有重要的地位。发挥学习者的主体性作
用，是以学习者明确教学目标为前提条件的,这样学习者在课堂学习中会主动的、
[6]有条理。只有高度地主动地参与课堂教学，不断提高自己的逻辑思维能力，
转换学习方法，才能成功高效率的完成学习内容。走出一条符合新课改要求下的由“学会”转变为“会学”的道路。
2. 教学目标的设计以通俗易懂为原则
教学活动过程当中，只有每个学生清楚教学内容，才能让他们更好地参与
课堂教学，达到有效地掌握教学重、难点的目的。制订的教学目标要简单明了,不能模糊，学习者才能懂得。否则，在某种程度上影响了学生掌握理论和实践能力的协调发展和提高。
3. 教学目标要明确 “三维目标” 的多元化
加涅提出教学目标的“三维目标”是：认知、情感和技能。这三个领域之
间的目标既是互相依赖、互相递进，又是具有协调作用的一个整体。只有教学目标在学习过程中合理体现出“三维目标”，这样会有效地培养学习者的价值观、人生观、世界观，潜移默化的引导学生形成正确的价值趋向，形成一定的社会
[7]责任感与清晰的价值追求。
4. 教学目标具有层次 布卢姆、加涅等人对教育目标分类都是有层次性的。一方面，教学
目标是有不同目标组成的，我们必须明确所学科目、所学单元、所学课文的教学目标，掌握这些各级目标之间的关系；另一方面，在进行教学目标设计的过程中，我们必须通过这个合理的精确的目标，表现出学习者的学习结果的层次性[8]。
三、如何正确的表述教学目标
（一）要明晰教学目标，可以从以下三方面入手:
1.凸显学生主体
我们在制订教学目标时，要体现以人为本的理念，以学定教的思想。我们
要让学生知道，经过一节课的学习，自己必须掌握哪些知识，达到什么程度。唯有这样，教学目标才是真正的学习目标，才能真正体现课改的理念。
2.表述明确到位
由于教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，这就要求我们
在表述教学目标时，语言要明确，行为动词要准确。
3.注意重点突出
新课标指出，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值
观三个维度设计。新课标的这三维目标，是一个整体。用新课标上的话来说，三个方面相互渗透，融为一体。
因此，我们在设计课文教学目标时，要兼顾学段目标、学期目标、单元目
标，根据课文内容和学生的实际，有所侧重，注意突出重点。
（二）设计教学目标应注意的事项
1.全面性;
2.具体性;
3.难易应适度;
4.重点应突出;
5.学习结果便于检测。
参考文献
[1]李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊,1997,(5)；
[2]王国华,林祖荣.课堂教学目标探究[J].教学与管理， 1998,(6):39-40；
[3]杨心德.试论教学目标的设计[J].宁波大学学报(教育科学版),1999,21(4)；
[4]付胜宝. 你会确定教学目标吗[N].中国教师报2003(T00);
[5]王国华,林组荣.课堂教学目标与管理[J].教学与管理,1998,(6)； [6]姚华强. 对新课标下体育教师与学生关系的认识[Z].赤峰学院学报(自然科学版) ,2009,( 1);
[7]白仁莉.科学的教学目标对教学效果的影响[J].教学与管理,2004
[8]金军华.教学目标设计的层次性原则.
http://www.wxxqml.com/mingshigongzuoshi/ShowArticle.asp?ArticleID=494;
附：
一、 小组介绍
研究小组：漩涡（第三组）
组长：张晓慧
组员：王列 王雪芹 马秀萍 宋胡宁 李二亮
二、小组分工：
王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍、宋胡宁和李二亮六人查阅资料； 王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍、宋胡宁和李二亮六人进行文献综述； 王列、张晓慧、王雪芹、马秀萍和李二亮六人进行观点与评价； 张晓慧、王雪芹、马秀萍、李二亮四人进行参考文献的格式调整； 李二亮、王雪芹负责梳理材料，撰写研究报告，张晓慧制作PPT。
三、小组讨论情况：
1. 5月15日，10A106教室，分配任务（参加人数六人）；
2. 5月22日，10A106教室，讨论资料的查阅情况，并进行汇总，交流各自的观点（参加人数六人）；
3. 5月29日，10A106教室，小组讨论，确定研究报告主要内容（参加人数六人）
4. 6月2日，网络中心，统稿完成研究报告的电子文档及ppt（参加人数四人）
5. 6月5日，10A106教室，小组讨论，对研究报告及ppt进行修改(参加人数六人)