【文 题】 阅读下面的文字，按要求作文。 生活中有很多善意的谎言：妈妈把好吃的让给你时说“我不爱吃”；爸爸为你遮风挡雨时说“我没事”；老师鼓励和安慰你时和蔼地说“没关系”……善意的谎言，能让人重拾信心走出失败的阴影，能让脆弱的人变得坚强…… 请以“善意的谎言”为话题，写一篇600字左右的文章，立意自定，题目自拟。 【写作点拨】 1.审题。提起“谎言”二字，大家会鄙视之，以为凡是谎言都令人憎恶，殊不知，“善意的谎言”也很美丽，能给人以安慰和帮助。鉴于此，写作时要明确“善意”的含义，因为有“善意”，“谎言”与“真善美”统一了，成了诚实与美德的结合体。 2.选材。要紧扣“善意”选择具体事件或事例，譬如：家长对孩子“坚强”的鼓励，医生对病人病情的隐瞒，老师对学生进步的赞许……这样的事例在现实生活中俯拾皆是。 3.文体。选择自己擅长的文体，然后找准最佳切入点写作。可以记叙一件熟悉的事，表达朴实的情感；也可以写议论文，阐发自己对“善意的谎言”的认识。 【佳作展示】 来信的故事 应玉梅 在我6年的小学生活中，许多事情都已经淡忘了，唯独这一件，我铭记在心，终生难忘。 五年级时，我在报纸上发表了文章《四季如歌》，心里特别高兴。一次，放学路过门卫室时，那个笑容可掬的老爷爷喊住我，递给我几封信。看着陌生的笔迹，陌生的地址，有的还神秘兮兮地写着“内详”，我的呼吸顿时急促起来。 回到家里，我阅读署名“李想”的信件时，手竟有些抖了。不但字写得漂亮，而且写得很坦诚：我是一名六年级学生，刚刚拜读了你的文章，寄来此信，希望以后我们能成为好朋友。 四季的风景是人们所熟悉的，但你细致地写出了自己独特的体验和感受。文章语言优美，比喻、拟人等修辞方法的运用，将四季描摹得如四幅美丽的风景画，很有意境。行文中巧妙设置小标题，使得文章结构新颖别致，层次清晰……”我的心跳得极快，有些惊讶，有些兴奋。一个素昧平生的人，只因我一篇小文章而写来一封长信，谈了他的看法，还鼓励我努力写下去，这怎能不让我感动？ 此后，我隔三差五就会收到李想的来信，每次都能从中获得写作的动力，于是又有几篇文章见诸报端。 转眼间，我已经是初中生了。今年暑假，我去小学语文老师家里玩儿，无意中提起了李想写信鼓励我的事，语文老师笑了笑，语重心长地说：“李想，是我的化名。” “什么？原来是您一直在鼓励我？”我在感动之余，也明白了老师的良苦用心――那是他赐予我的善意的谎言。这“谎言”因爱而生，因爱而美！ 【点 评】 青春年少故事多，笔友“李想”的来信是故事起因，文中详细地描绘了“我”看信时的复杂心情，引人入胜。结尾揭示谜底，原来是语文老师在用善意的谎言激励我勤奋写作，凸显爱心，主题深刻。文章选材新颖，巧妙地演绎精彩的笔友故事，脱俗。
【文 题】 阅读下面的文字，按要求作文。 生活中有很多善意的谎言：妈妈把好吃的让给你时说“我不爱吃”；爸爸为你遮风挡雨时说“我没事”；老师鼓励和安慰你时和蔼地说“没关系”……善意的谎言，能让人重拾信心走出失败的阴影，能让脆弱的人变得坚强…… 请以“善意的谎言”为话题，写一篇600字左右的文章，立意自定，题目自拟。 【写作点拨】 1.审题。提起“谎言”二字，大家会鄙视之，以为凡是谎言都令人憎恶，殊不知，“善意的谎言”也很美丽，能给人以安慰和帮助。鉴于此，写作时要明确“善意”的含义，因为有“善意”，“谎言”与“真善美”统一了，成了诚实与美德的结合体。 2.选材。要紧扣“善意”选择具体事件或事例，譬如：家长对孩子“坚强”的鼓励，医生对病人病情的隐瞒，老师对学生进步的赞许……这样的事例在现实生活中俯拾皆是。 3.文体。选择自己擅长的文体，然后找准最佳切入点写作。可以记叙一件熟悉的事，表达朴实的情感；也可以写议论文，阐发自己对“善意的谎言”的认识。 【佳作展示】 来信的故事 应玉梅 在我6年的小学生活中，许多事情都已经淡忘了，唯独这一件，我铭记在心，终生难忘。 五年级时，我在报纸上发表了文章《四季如歌》，心里特别高兴。一次，放学路过门卫室时，那个笑容可掬的老爷爷喊住我，递给我几封信。看着陌生的笔迹，陌生的地址，有的还神秘兮兮地写着“内详”，我的呼吸顿时急促起来。 回到家里，我阅读署名“李想”的信件时，手竟有些抖了。不但字写得漂亮，而且写得很坦诚：我是一名六年级学生，刚刚拜读了你的文章，寄来此信，希望以后我们能成为好朋友。 四季的风景是人们所熟悉的，但你细致地写出了自己独特的体验和感受。文章语言优美，比喻、拟人等修辞方法的运用，将四季描摹得如四幅美丽的风景画，很有意境。行文中巧妙设置小标题，使得文章结构新颖别致，层次清晰……”我的心跳得极快，有些惊讶，有些兴奋。一个素昧平生的人，只因我一篇小文章而写来一封长信，谈了他的看法，还鼓励我努力写下去，这怎能不让我感动？ 此后，我隔三差五就会收到李想的来信，每次都能从中获得写作的动力，于是又有几篇文章见诸报端。 转眼间，我已经是初中生了。今年暑假，我去小学语文老师家里玩儿，无意中提起了李想写信鼓励我的事，语文老师笑了笑，语重心长地说：“李想，是我的化名。” “什么？原来是您一直在鼓励我？”我在感动之余，也明白了老师的良苦用心――那是他赐予我的善意的谎言。这“谎言”因爱而生，因爱而美！ 【点 评】 青春年少故事多，笔友“李想”的来信是故事起因，文中详细地描绘了“我”看信时的复杂心情，引人入胜。结尾揭示谜底，原来是语文老师在用善意的谎言激励我勤奋写作，凸显爱心，主题深刻。文章选材新颖，巧妙地演绎精彩的笔友故事，脱俗。