《集体的是谁说了算》的教学反思
王艳梅
由于在小学阶段，对于集体还不是很理解，甚至对于班集体的事，也不是很清楚，更有一些同学对集体的事根本漠不关心，一无所知，只是知道班级的事都是老师决定，老师在操持，根本不用他们管理，所以教学很有难度。为此深入了解了这些情况后，积极将教学内容做了调整和改变，达到了预期效果，也得到听课老师的一致认同。具体方案如下：
调整方案之一：由于本课内容较多，直接引入新课：上课直接向学生公布：本周1、3、5组学生上课，2、4、6组学生上操场跑步，活动，下周调换，依次循环。由于没有和学生做过沟通，突然宣布，教室里立刻就像炸了锅，嘈杂声不绝于耳。我放开让他们说、吵。这是我的目的，他们吵得越凶，说明对商量的重要性理解的越透彻，遇事商量的越迫切，对于后面的教学越有利。不仅如此，我积极让学生谈谈自己的感想，大胆地说出来。这样设计，同时让学生也明白我们是集体的一员，集体的事情是我们自己的事情，我们要积极参与，不能只靠老师，我们有自己的想法时，要大胆说出来，积极与老师沟通，这样老师才能了解我们的真实想法，在决策集体的事情时，才不会出现今天这样的事情。
调整方案之二教材的呈现顺序做了改变：依次是怎样做出一个让
大家都满意的决定大家共同商量决定（29页）-----------共同商量时有人不发言怎么办（30页）--------大家各有自己的看法，怎样达成一致（31页）---------帮忙解决小干部的烦恼（28页）。这样处理，学生对本节课内容不仅学有所得，而且可以学以致用，同时让学生获得成功感，学会管理、处理班级事务的方法，树立做事的勇气和信心。
调整方案之三：在教学中，积极搜集发生在集体管理中，尤其是商量班级事务中出现的实际问题，在教学中努力联系学生实际，通过小组分析、讨论、研究，汇报、交流的方式，让学生知道并理解在集体中商量也是有原则可循的，从而总结出“听说守则”，同时也是对学生学习、为人处世的一个具体的指导。最后指出，“说得好不如做的好”。我们要努力把今天学的知识用在社会生活中去。在学校、班级，积极为我们的学校、班级管理出谋划策，做力所能及的；在家里，积极为我们家庭的小集体献计献策。这样不仅锻炼了我们的各种能力，将来长大了，才可能去为我们伟大的祖国这个大集体贡献自己的力量，这也是本节课教学上的一个创新。
《集体的是谁说了算》的教学反思
王艳梅
由于在小学阶段，对于集体还不是很理解，甚至对于班集体的事，也不是很清楚，更有一些同学对集体的事根本漠不关心，一无所知，只是知道班级的事都是老师决定，老师在操持，根本不用他们管理，所以教学很有难度。为此深入了解了这些情况后，积极将教学内容做了调整和改变，达到了预期效果，也得到听课老师的一致认同。具体方案如下：
调整方案之一：由于本课内容较多，直接引入新课：上课直接向学生公布：本周1、3、5组学生上课，2、4、6组学生上操场跑步，活动，下周调换，依次循环。由于没有和学生做过沟通，突然宣布，教室里立刻就像炸了锅，嘈杂声不绝于耳。我放开让他们说、吵。这是我的目的，他们吵得越凶，说明对商量的重要性理解的越透彻，遇事商量的越迫切，对于后面的教学越有利。不仅如此，我积极让学生谈谈自己的感想，大胆地说出来。这样设计，同时让学生也明白我们是集体的一员，集体的事情是我们自己的事情，我们要积极参与，不能只靠老师，我们有自己的想法时，要大胆说出来，积极与老师沟通，这样老师才能了解我们的真实想法，在决策集体的事情时，才不会出现今天这样的事情。
调整方案之二教材的呈现顺序做了改变：依次是怎样做出一个让
大家都满意的决定大家共同商量决定（29页）-----------共同商量时有人不发言怎么办（30页）--------大家各有自己的看法，怎样达成一致（31页）---------帮忙解决小干部的烦恼（28页）。这样处理，学生对本节课内容不仅学有所得，而且可以学以致用，同时让学生获得成功感，学会管理、处理班级事务的方法，树立做事的勇气和信心。
调整方案之三：在教学中，积极搜集发生在集体管理中，尤其是商量班级事务中出现的实际问题，在教学中努力联系学生实际，通过小组分析、讨论、研究，汇报、交流的方式，让学生知道并理解在集体中商量也是有原则可循的，从而总结出“听说守则”，同时也是对学生学习、为人处世的一个具体的指导。最后指出，“说得好不如做的好”。我们要努力把今天学的知识用在社会生活中去。在学校、班级，积极为我们的学校、班级管理出谋划策，做力所能及的；在家里，积极为我们家庭的小集体献计献策。这样不仅锻炼了我们的各种能力，将来长大了，才可能去为我们伟大的祖国这个大集体贡献自己的力量，这也是本节课教学上的一个创新。