《张衡》教学设计 内容简析： 《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。
设计理念： 新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。 教学目标：
1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。
2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。
3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。
教学重点：
1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。
2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的
科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。 教学难点： 理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、认识张衡，理解“杰出”
1、引出课题，让学生跟着老师一起板书课题，读课题。
2、出示张衡的图片和书本学习链接中的资料。自由读一读。从张衡的简介，我们知道了张衡的才能和成就怎么样？
3、读课文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以换一个什么词？
再读这一自然段，把张衡的了不起读出来。
二、读通课文，理清脉络
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示含有生字词的句子，在读句子中检查字音，相机强调难读准的生字词“征兆”，通过与“凹”字对比理解词语“凸（tū）起”，通过换词法理解词语“卓（zhuó）越”。
3、齐读生字词，巩固字音。
4、出示难读的句段，检查读。
5、出示去掉拼音的生字，认读生字。
6、观察要写的字，提出最难写的或最容易写错的字。
7、指导书写“录”字，提醒写字姿势。同桌互相交换检查欣赏。
8、理清文章脉络。
课文是怎样介绍张衡的？默读课文，想一想，课文先说了什么，接着说了什么，然后说了什么，最后说了什么？（可给学生温馨提示：第一到三自然段写了什么？第四自然段写了什么？第五到七自然段写了什么？第八自然段写了什么？）
三、研读课文，感悟“杰出”
1、从课文哪些地方看出张衡是一位杰出的科学家？
请同学们再快速默读课文，边读边想，说出为什么从这个地方可以看出张衡的杰出。
2、重点研读第四自然段，感悟“杰出”，弄清写法。
（１）出示地动仪图片，用自己的话按一定的顺序来说一说张衡发明的地动仪是什么样的。
（２）课文是按什么顺序介绍地动仪的？
请自由读第四自然段，边读边想：这段先介绍了地动仪的什么？再介绍了什么？（构造、用途）
（３）作者是按什么顺序来介绍它的构造的？
用小圆圈标出表示顺序的词语。 （先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）
（４）这段话是怎样把地动仪介绍得那么具体的呢？你觉得这地动仪怎么样？
（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来读一读这段话。
（５）请自己一边看着图，一边介绍地动仪的构造和用途。
四、引学下文，布置作业
同学们，这节课，我们初步学习了课文，从张衡发明的地动仪中感觉到了他的杰出，课文还从其它方面写出了张衡的杰出，特别是他的杰出还体现在他发明的地动仪真的准确地预测了地震，我们下节课再细细品读。
课后，请同学们按照课文介绍地动仪的方法去介绍一样我们熟悉的物品，如文具盒、书包、台灯等，可以先介绍它的构造，再说说它的用途。在介绍构造时，先整体说一说它大概的样子，再一部分一部分地介绍，从整体到部分，从上到下、从外到里等把物品介绍清楚。
《张衡》教学设计 内容简析： 《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。
设计理念： 新课改要求我们的语文教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。实现观念创新、内容创新、教法创新。因此，本课时的教学我力求紧扣年段目标和单元要求，针对学情，确定学习目标，精选学习内容，带领学生深入到文本的语言中，让学生读通课文，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，让学生得意、得言、得法。 教学目标：
1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。
2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。
3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。
教学重点：
1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。
2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的
科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。 教学难点： 理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、认识张衡，理解“杰出”
1、引出课题，让学生跟着老师一起板书课题，读课题。
2、出示张衡的图片和书本学习链接中的资料。自由读一读。从张衡的简介，我们知道了张衡的才能和成就怎么样？
3、读课文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以换一个什么词？
再读这一自然段，把张衡的了不起读出来。
二、读通课文，理清脉络
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示含有生字词的句子，在读句子中检查字音，相机强调难读准的生字词“征兆”，通过与“凹”字对比理解词语“凸（tū）起”，通过换词法理解词语“卓（zhuó）越”。
3、齐读生字词，巩固字音。
4、出示难读的句段，检查读。
5、出示去掉拼音的生字，认读生字。
6、观察要写的字，提出最难写的或最容易写错的字。
7、指导书写“录”字，提醒写字姿势。同桌互相交换检查欣赏。
8、理清文章脉络。
课文是怎样介绍张衡的？默读课文，想一想，课文先说了什么，接着说了什么，然后说了什么，最后说了什么？（可给学生温馨提示：第一到三自然段写了什么？第四自然段写了什么？第五到七自然段写了什么？第八自然段写了什么？）
三、研读课文，感悟“杰出”
1、从课文哪些地方看出张衡是一位杰出的科学家？
请同学们再快速默读课文，边读边想，说出为什么从这个地方可以看出张衡的杰出。
2、重点研读第四自然段，感悟“杰出”，弄清写法。
（１）出示地动仪图片，用自己的话按一定的顺序来说一说张衡发明的地动仪是什么样的。
（２）课文是按什么顺序介绍地动仪的？
请自由读第四自然段，边读边想：这段先介绍了地动仪的什么？再介绍了什么？（构造、用途）
（３）作者是按什么顺序来介绍它的构造的？
用小圆圈标出表示顺序的词语。 （先说它是用什么做成的和它的形状，再介绍它的顶上、四周、龙头下面，按从整体到部分，从上到下的顺序）
（４）这段话是怎样把地动仪介绍得那么具体的呢？你觉得这地动仪怎么样？
（精巧美观、设计科学、作用很大）是呀，这个地动仪构造十分精巧，设计特别科学，作用非常神奇，这足见它的设计者张衡真的是一位——杰出的科学家！让我们怀着对他的无限敬佩来读一读这段话。
（５）请自己一边看着图，一边介绍地动仪的构造和用途。
四、引学下文，布置作业
同学们，这节课，我们初步学习了课文，从张衡发明的地动仪中感觉到了他的杰出，课文还从其它方面写出了张衡的杰出，特别是他的杰出还体现在他发明的地动仪真的准确地预测了地震，我们下节课再细细品读。
课后，请同学们按照课文介绍地动仪的方法去介绍一样我们熟悉的物品，如文具盒、书包、台灯等，可以先介绍它的构造，再说说它的用途。在介绍构造时，先整体说一说它大概的样子，再一部分一部分地介绍，从整体到部分，从上到下、从外到里等把物品介绍清楚。