[日期:2010-01-04] 来源: 作者:宝坻区新安镇二中 于学刚 [字体:大 中 小]
本周是第19周,我开始了九年级思品第四单元满怀希望迎接明天的教学,由于还有两周就要期末考试了,本来比较轻松的课堂也有了几分考前的压抑感,一周下来,我好像又回到了从前的应试教育,今年又面临期末全区统考,对于九年级来说,各科任课教师的压力都很大,这些压力在教学工作中又或多或少的转加给了学生。
基于思品学科的特点,思品教师不可能有主课老师的那么多时间,那么大的力度;基于对学生的同情,我真的不忍心再给学生施加压力——学生们已经学得太苦了!但我们毕竟要面对即将到来的期末考试,怎么办?采用放任自流,无为而治吗?显然不行。在教学中,我发现有的学生特别听老师话,每天按部就班的听课,有条不紊的订时定量地完成作业。对这些学生我课上给他们指明复习和作业的方向;有的同学习惯于隔一段时间突击完成作业,对这些同学我给他们充分地自由,只是在必要的时候提醒他们不要忘了完成思品学习;还有相当一部分同学学习习惯不好,作业拖拉,上课不认真听讲,但只要我们有耐心,勤督促,晓之以理动之以情,也是可以感化的。比如:今天是周四,明天就要放元旦加了,课间10钟我在楼梯口值班,九一班的房韬同学几天前不慎遗失了思品课程练习,说心里话,平时就不怎么写作业,临考试又丢了书,真让人生气,要主课老师早就严地批评他了,但我没有,之前我让他好好找找,并强调每天哪怕在纸上做一个选择题也好,否则考试要抓瞎的。其他老师都说房韬不好管,如上课爱说话,我觉这只是这个孩子的特点,不一定是品质坏了,或许是我的善良感动了他,房韬并不像别人说的那样在课上给我捣乱,反而我觉得他是一个听话的好孩子。可能是爱心的力量征服了房韬,一天化学老师在办公室,批评房韬不该在化学课上写思品作业,我恰巧在场当然也说这样做不对,但心里觉得,靠作学生思想工作还是管用的,毕竟他是在想学思品。过后我又单独找到房韬,重申不能在别科课上写思品。我发现房韬还是听得进道理的,今天没等我开口,房韬就说:“老师我复印一本思品课程练习去!我说:“要不是我把我的课练借给了别的同学,一定借给你用!借一本老的少复印些,省点钱。”房韬说:“没关系。”从这里我体会到,如果我们老师,能让学生感到我们的工作是真的为他们好,那么学生是会尊重我们老师的意见和要求的。“亲其师信其道”不就是这个道理吗?
不得不承认有的同学在学习上确实很不主动,尤其是即将考试了,根本没有紧迫感,我在这时就这一情况向各班的班主任做了汇报,得到了班主任的大力支持,收到了较好的效果。鉴于此,我觉得在教学中,取得班主任、家长等各方面教育力量的支持,形成合力,更有利于促进学生的学习。在这一段时间的教学中,我还认识到,对学困生要勤说,勤要求,说话时不可板着面孔,这就是所谓的抓反复,反复抓,有时和学生走了个对面,四目相对,还没等我说话,学生会马上说:“老师,我写!”有时连我都会忍不住地笑了,谁让我们当老师呢?老师的工作可贵之处也许就在于不厌其烦,诲人不倦吧!
点评:
本次的反思很好,还是这样的特点:细微之处见精神。这样的文章前些年我也在写,真有这样的感觉,为一个孩子的学习与进步,我们做了点实在的工作,又看到学生的进步,心里真高兴。接着写下去吧。当我们回过头来看看自己的教学生涯,我们用自己的笔记录了自己的工作和生活,每一天我们过得都很充实。或许,这些不成文的东西就是一笔“财富”。记不清是谁写了一本书,就是这样的记录让我们的教育同行感动,也让他们觉醒,原来教育智慧就蕴含在这样的平凡工作与细微的环节中。
民主、平等、爱心、关怀永远是我们做好学生工作,促进学生思想品德养成、学业提高的金钥匙。
[日期:2010-01-04] 来源: 作者:宝坻区新安镇二中 于学刚 [字体:大 中 小]
本周是第19周,我开始了九年级思品第四单元满怀希望迎接明天的教学,由于还有两周就要期末考试了,本来比较轻松的课堂也有了几分考前的压抑感,一周下来,我好像又回到了从前的应试教育,今年又面临期末全区统考,对于九年级来说,各科任课教师的压力都很大,这些压力在教学工作中又或多或少的转加给了学生。
基于思品学科的特点,思品教师不可能有主课老师的那么多时间,那么大的力度;基于对学生的同情,我真的不忍心再给学生施加压力——学生们已经学得太苦了!但我们毕竟要面对即将到来的期末考试,怎么办?采用放任自流,无为而治吗?显然不行。在教学中,我发现有的学生特别听老师话,每天按部就班的听课,有条不紊的订时定量地完成作业。对这些学生我课上给他们指明复习和作业的方向;有的同学习惯于隔一段时间突击完成作业,对这些同学我给他们充分地自由,只是在必要的时候提醒他们不要忘了完成思品学习;还有相当一部分同学学习习惯不好,作业拖拉,上课不认真听讲,但只要我们有耐心,勤督促,晓之以理动之以情,也是可以感化的。比如:今天是周四,明天就要放元旦加了,课间10钟我在楼梯口值班,九一班的房韬同学几天前不慎遗失了思品课程练习,说心里话,平时就不怎么写作业,临考试又丢了书,真让人生气,要主课老师早就严地批评他了,但我没有,之前我让他好好找找,并强调每天哪怕在纸上做一个选择题也好,否则考试要抓瞎的。其他老师都说房韬不好管,如上课爱说话,我觉这只是这个孩子的特点,不一定是品质坏了,或许是我的善良感动了他,房韬并不像别人说的那样在课上给我捣乱,反而我觉得他是一个听话的好孩子。可能是爱心的力量征服了房韬,一天化学老师在办公室,批评房韬不该在化学课上写思品作业,我恰巧在场当然也说这样做不对,但心里觉得,靠作学生思想工作还是管用的,毕竟他是在想学思品。过后我又单独找到房韬,重申不能在别科课上写思品。我发现房韬还是听得进道理的,今天没等我开口,房韬就说:“老师我复印一本思品课程练习去!我说:“要不是我把我的课练借给了别的同学,一定借给你用!借一本老的少复印些,省点钱。”房韬说:“没关系。”从这里我体会到,如果我们老师,能让学生感到我们的工作是真的为他们好,那么学生是会尊重我们老师的意见和要求的。“亲其师信其道”不就是这个道理吗?
不得不承认有的同学在学习上确实很不主动,尤其是即将考试了,根本没有紧迫感,我在这时就这一情况向各班的班主任做了汇报,得到了班主任的大力支持,收到了较好的效果。鉴于此,我觉得在教学中,取得班主任、家长等各方面教育力量的支持,形成合力,更有利于促进学生的学习。在这一段时间的教学中,我还认识到,对学困生要勤说,勤要求,说话时不可板着面孔,这就是所谓的抓反复,反复抓,有时和学生走了个对面,四目相对,还没等我说话,学生会马上说:“老师,我写!”有时连我都会忍不住地笑了,谁让我们当老师呢?老师的工作可贵之处也许就在于不厌其烦,诲人不倦吧!
点评:
本次的反思很好,还是这样的特点:细微之处见精神。这样的文章前些年我也在写,真有这样的感觉,为一个孩子的学习与进步,我们做了点实在的工作,又看到学生的进步,心里真高兴。接着写下去吧。当我们回过头来看看自己的教学生涯,我们用自己的笔记录了自己的工作和生活,每一天我们过得都很充实。或许,这些不成文的东西就是一笔“财富”。记不清是谁写了一本书,就是这样的记录让我们的教育同行感动,也让他们觉醒,原来教育智慧就蕴含在这样的平凡工作与细微的环节中。
民主、平等、爱心、关怀永远是我们做好学生工作,促进学生思想品德养成、学业提高的金钥匙。