课堂教学基本要求

铝城一中课堂教学基本流程

课堂是教学的主阵地和生命线,实施素质教育既要设法减轻学生的课业负担,又要让学生快乐的学习;这就要求我们下大力气研究有效教学,提高课堂教学质量,向课堂40分钟要效益。充分的预习和适量的达标巩固训练是行之有效的措施,本学期的教学要保证预习作业的布置方式和质量的有效性以及保证课堂效率的当堂达标检测的质量。

课前5分钟侯课:课前一测(复习课上行之有效的办法)、一个系列活动(如语文课前5分钟演讲,英语的口语训练、数学一趣味题的测试等)

确定目标:

1、教师首先确定自己的教学目标

2、教师根据具体的学情,结合自己制定的教学目标,制定出本节课学生的学习目标,并与学生在上课前共同学习完成。

一、 自主先学:预习—— 学案导学(可以结合自学任务单)

“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“教案”改“学案”,“讲堂”变“学堂”,是对传统课堂教学的一次革命。它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系,转移教学重心,转变学生学习方式,培养学生自主学习的习惯,提高学生的创造能力,大面积提高教学质量有重要意义。

1、自学任务单的要求:

(1)自学任务单内容不宜过多,要精益求精。

(2)自学任务单设计要紧扣本节课的主题,不能大而空,要有明确的指向性。

(3)自学任务单的设计不要是预习第几页到第几页的内容,而应该是针对本节课的内容,设计成层次性较强的几个问题,引导学生解决自学任务。

2、导学案:

“导学案“是讲学稿的进化产物,注重指导学生学习,解决问题习题化和试题化,为学生搭建思维阶梯。导学案的编写基于学情、学法与学材,各个环节逐层深入,引

导学生自主思考、自主探究、自主总结,便于学生通过自学初步了解教材,从而设疑探究、讨论交流、合作探讨,课后能够及时引导学生进行反馈问题、解决问题。

3、导学案要求:

(1)导学案设计环节要清晰明确,环节之间要紧密相扣,相辅相成。

(2)学案内容设计要根据学情制定,制定的学案不要难度太低或太高。

(3)学案例题习题的选择,要适合自己的教学学情,跟踪训练和分层练习,层次性要明确。既要夯实学生的基础知识,还要让优秀生吃饱吃好。

(4)学案在设计时可以在最后引入当堂检测,具体要求见第五大点。

二、 展示探究

交流预习情况,完成基础性知识,初步落实目标,各小组展示组内合作探究阶段的学习成果,其他小组进行纠正、补充、质疑、点评,进行知识的迁移和拓展延伸。

意义:通过学生不同形式的学习展示,来调动学生的学习内驱力,并取得最佳的学习效果。首先,“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性,调动学生的各种感官参与学习,让学生体会到学习的乐趣;其次,能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动,使教学达到事半功倍的效果;第三,能有效培养学生的学习能力,如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等,为学生持续发展打下良好的基础。

展示要求:

(1)展示可以是小组全体成员共同展示,也可以是每个小组安排一个代表展示。

(2)对于较简单的题目,可以考虑让更多的小组展示。

(3)对于难度较大的题目,先进行小组内交流,小组内解决不了的,再进行小组间的交流,最后安排最早解决这个问题的小组展示交流。

(4)小组在展示交流时,教师必要要规范学生的思路和语言,让学生的展示更有针对

性,避免出现学生展示一遍,教师再点拨一遍的情况。

(5)学生在展示结束后,教师必须给与鼓励性的评价,然后再对展示内容给与修正和补充

释疑点拨

(1)原则上让学生进行交流展示,可以让小组长进行展示,其它组长补充,学生解决不了的问题才能进行教师点拨。

(2)教师根据学生合作探究、质疑解答的情况进行点拨,“点拨”要把握时机、注意技巧,点拨的内容要精而少。

(3)每节课教师的讲解时间不得超过15分钟。

三、 练习矫正:

将“ 当堂检测与反馈”进行到底

当堂检测,是在先学、后教之后,让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深对课堂所学重难点的理解。

1、 检测内容:抓重点,简而少,要分层设计

2、 检测形式:小纸条、课件投放等

3、 检测实效:教师巡批、当堂反馈,或下节课前反馈

4、 英语和数学教师可以在下午第八节课反馈。

5、 语文教师可以在早自习安排反馈。

6、 其它学科教师必须在课堂当堂反馈。

学生完成检测反馈内容后,教师及时检查学生对学习任务的掌握情况,及时获取反馈信息并进行。

铝城一中课堂教学基本流程

课堂是教学的主阵地和生命线,实施素质教育既要设法减轻学生的课业负担,又要让学生快乐的学习;这就要求我们下大力气研究有效教学,提高课堂教学质量,向课堂40分钟要效益。充分的预习和适量的达标巩固训练是行之有效的措施,本学期的教学要保证预习作业的布置方式和质量的有效性以及保证课堂效率的当堂达标检测的质量。

课前5分钟侯课:课前一测(复习课上行之有效的办法)、一个系列活动(如语文课前5分钟演讲,英语的口语训练、数学一趣味题的测试等)

确定目标:

1、教师首先确定自己的教学目标

2、教师根据具体的学情,结合自己制定的教学目标,制定出本节课学生的学习目标,并与学生在上课前共同学习完成。

一、 自主先学:预习—— 学案导学(可以结合自学任务单)

“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“教案”改“学案”,“讲堂”变“学堂”,是对传统课堂教学的一次革命。它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系,转移教学重心,转变学生学习方式,培养学生自主学习的习惯,提高学生的创造能力,大面积提高教学质量有重要意义。

1、自学任务单的要求:

(1)自学任务单内容不宜过多,要精益求精。

(2)自学任务单设计要紧扣本节课的主题,不能大而空,要有明确的指向性。

(3)自学任务单的设计不要是预习第几页到第几页的内容,而应该是针对本节课的内容,设计成层次性较强的几个问题,引导学生解决自学任务。

2、导学案:

“导学案“是讲学稿的进化产物,注重指导学生学习,解决问题习题化和试题化,为学生搭建思维阶梯。导学案的编写基于学情、学法与学材,各个环节逐层深入,引

导学生自主思考、自主探究、自主总结,便于学生通过自学初步了解教材,从而设疑探究、讨论交流、合作探讨,课后能够及时引导学生进行反馈问题、解决问题。

3、导学案要求:

(1)导学案设计环节要清晰明确,环节之间要紧密相扣,相辅相成。

(2)学案内容设计要根据学情制定,制定的学案不要难度太低或太高。

(3)学案例题习题的选择,要适合自己的教学学情,跟踪训练和分层练习,层次性要明确。既要夯实学生的基础知识,还要让优秀生吃饱吃好。

(4)学案在设计时可以在最后引入当堂检测,具体要求见第五大点。

二、 展示探究

交流预习情况,完成基础性知识,初步落实目标,各小组展示组内合作探究阶段的学习成果,其他小组进行纠正、补充、质疑、点评,进行知识的迁移和拓展延伸。

意义:通过学生不同形式的学习展示,来调动学生的学习内驱力,并取得最佳的学习效果。首先,“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性,调动学生的各种感官参与学习,让学生体会到学习的乐趣;其次,能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动,使教学达到事半功倍的效果;第三,能有效培养学生的学习能力,如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等,为学生持续发展打下良好的基础。

展示要求:

(1)展示可以是小组全体成员共同展示,也可以是每个小组安排一个代表展示。

(2)对于较简单的题目,可以考虑让更多的小组展示。

(3)对于难度较大的题目,先进行小组内交流,小组内解决不了的,再进行小组间的交流,最后安排最早解决这个问题的小组展示交流。

(4)小组在展示交流时,教师必要要规范学生的思路和语言,让学生的展示更有针对

性,避免出现学生展示一遍,教师再点拨一遍的情况。

(5)学生在展示结束后,教师必须给与鼓励性的评价,然后再对展示内容给与修正和补充

释疑点拨

(1)原则上让学生进行交流展示,可以让小组长进行展示,其它组长补充,学生解决不了的问题才能进行教师点拨。

(2)教师根据学生合作探究、质疑解答的情况进行点拨,“点拨”要把握时机、注意技巧,点拨的内容要精而少。

(3)每节课教师的讲解时间不得超过15分钟。

三、 练习矫正:

将“ 当堂检测与反馈”进行到底

当堂检测,是在先学、后教之后,让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深对课堂所学重难点的理解。

1、 检测内容:抓重点,简而少,要分层设计

2、 检测形式:小纸条、课件投放等

3、 检测实效:教师巡批、当堂反馈,或下节课前反馈

4、 英语和数学教师可以在下午第八节课反馈。

5、 语文教师可以在早自习安排反馈。

6、 其它学科教师必须在课堂当堂反馈。

学生完成检测反馈内容后,教师及时检查学生对学习任务的掌握情况,及时获取反馈信息并进行。


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