浅谈农村初中英语写作能力的培养
河北省迁安市野鸡坨初级中学 张春辉
“培养交际能力”是中学英语教学目标之一。书面表达是人们利用语言进行交际的一大方式，属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径。写作教学也是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该始终伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学而展开。从输入输出的角度看，听和读是语言输入，写和说是语言输出。写作应建立在语言材料输入的基础上，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
一、加强词汇积累，促进写作：
“词”是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。
1、听写。学生应坚持每天听写、默写、循环记忆，使词汇得到最大限度的复现，巩固词汇。并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，从而扩大词汇量。
2、掌握衔接词。衔接词是黏合剂,恰当运用衔接词可以承上启下,使文章语言流畅、逻辑清晰。应用了衔接词，可增加文章的连贯性与可读性。
3、掌握“公共型”短语。“公共型”短语是指在不同语境、不同体裁中应用频率较高的词组。如：be busy doing, to one’s surprise, be interested in, can’t wait to do , decide to do , have fun doing, try to do 等，这些短语可以增加作文的气势。
二、组词成句训练，促进写作： “句”是表达一个完整思想的基本语言单位。要提高学生的英语写作能力，必须指导学生用句子表意。
1、训练基本句型。
基本句型是指以下五种简单句：（１）Ｓ＋Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五种基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。教师要有充分的耐心，对学生及时指导，以培养学生地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。 2、扩句训练。
在生成简单句的基础上进行扩句，主要是增强句子表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。
3、“一句多译”训练。 “一句多译”是指用不同的方法表达同一内容的句子，是培养书面表达能力的关键。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回达到目的。例如：表达“他数学学得好”可用以下的句子： （１）His math is good. （２）He is good at math. （３）He does well in math. （４）He learns math well. 通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力。
三、加大篇的输入，促进写作：
1、大量阅读：
“读”的训练量必须几十倍的多于写的量，才能较自如地书面表达自己的思想。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学习英语也是这样。在教师的指导下，每天进行一定数量的阅读，持之以恒，就能初具语感，就能正确的培养遣词造句的能力，这是写出好文章的前提。同时让学生对阅读的文章
进行缩写或改写，或概括大意，创造性地使用阅读材料，一文多用，培养多种能力，提高学习效率。另外，可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。大量的、广泛的阅读能够加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我在抓好课文教学的同时指导每一届学生阅读大量的课外材料。阅读和写作之间是相得益彰，缺一不可的。
2、背诵范文：
课文是提供给学生的最好范文，背诵课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程。现在初中英语新课标go for it教材中每一个单元的Section A或Section B部分的3a，体裁广泛、难易程度适中，都是非常好的单元习作范文。背诵课文分为理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，有助于提高写作能力。对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。
四、注重规范训练，促进写作：
培养学生的写作模式是非常重要的。写作步骤，即：（１）构思（讨论题目）（２）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（３）起草（打草稿）（４）校订（检查错误，重新安排内容）（５）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。另外，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准规范自己的书面表达。
“写”是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿与教学活动的全过程。只有厚积，才能薄发，只有通过大量的
语言输入，丰富了学生的语言材料，才能真正提高学生的写作能力。
浅谈农村初中英语写作能力的培养
河北省迁安市野鸡坨初级中学 张春辉
“培养交际能力”是中学英语教学目标之一。书面表达是人们利用语言进行交际的一大方式，属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径。写作教学也是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该始终伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学而展开。从输入输出的角度看，听和读是语言输入，写和说是语言输出。写作应建立在语言材料输入的基础上，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
一、加强词汇积累，促进写作：
“词”是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。
1、听写。学生应坚持每天听写、默写、循环记忆，使词汇得到最大限度的复现，巩固词汇。并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，从而扩大词汇量。
2、掌握衔接词。衔接词是黏合剂,恰当运用衔接词可以承上启下,使文章语言流畅、逻辑清晰。应用了衔接词，可增加文章的连贯性与可读性。
3、掌握“公共型”短语。“公共型”短语是指在不同语境、不同体裁中应用频率较高的词组。如：be busy doing, to one’s surprise, be interested in, can’t wait to do , decide to do , have fun doing, try to do 等，这些短语可以增加作文的气势。
二、组词成句训练，促进写作： “句”是表达一个完整思想的基本语言单位。要提高学生的英语写作能力，必须指导学生用句子表意。
1、训练基本句型。
基本句型是指以下五种简单句：（１）Ｓ＋Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五种基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。教师要有充分的耐心，对学生及时指导，以培养学生地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。 2、扩句训练。
在生成简单句的基础上进行扩句，主要是增强句子表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。
3、“一句多译”训练。 “一句多译”是指用不同的方法表达同一内容的句子，是培养书面表达能力的关键。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回达到目的。例如：表达“他数学学得好”可用以下的句子： （１）His math is good. （２）He is good at math. （３）He does well in math. （４）He learns math well. 通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力。
三、加大篇的输入，促进写作：
1、大量阅读：
“读”的训练量必须几十倍的多于写的量，才能较自如地书面表达自己的思想。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学习英语也是这样。在教师的指导下，每天进行一定数量的阅读，持之以恒，就能初具语感，就能正确的培养遣词造句的能力，这是写出好文章的前提。同时让学生对阅读的文章
进行缩写或改写，或概括大意，创造性地使用阅读材料，一文多用，培养多种能力，提高学习效率。另外，可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。大量的、广泛的阅读能够加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我在抓好课文教学的同时指导每一届学生阅读大量的课外材料。阅读和写作之间是相得益彰，缺一不可的。
2、背诵范文：
课文是提供给学生的最好范文，背诵课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程。现在初中英语新课标go for it教材中每一个单元的Section A或Section B部分的3a，体裁广泛、难易程度适中，都是非常好的单元习作范文。背诵课文分为理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，有助于提高写作能力。对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。
四、注重规范训练，促进写作：
培养学生的写作模式是非常重要的。写作步骤，即：（１）构思（讨论题目）（２）写提纲（理顺思想的逻辑关系）（３）起草（打草稿）（４）校订（检查错误，重新安排内容）（５）修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。另外，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准规范自己的书面表达。
“写”是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿与教学活动的全过程。只有厚积，才能薄发，只有通过大量的
语言输入，丰富了学生的语言材料，才能真正提高学生的写作能力。