《学会看病》评课稿
上望一小 陈晓鸟
黄老师《学会看病》这一课，条理清晰，重点突出，课堂开放而有活力。很多方面值得我去借鉴和学习。具体表现如下：
一、注重感悟，培养自主
自主阅读不等于学生完全自学，黄老师在教学中教会学生一些方法，如课文题目概括课文内容等。一开始，黄老师以“这是一位怎样的母亲”展开讨论，让学生思考。尽管起先有学生认为“这是一位狠心的母亲”，黄老师不慌不忙，引导学生读课文，结合课文后部分再得出这其实是一位充满母爱的母亲。接着，让学生抓关键词（主要是描写母亲心理活动的句子）反复揣摩、品味，在师生的交流、感悟中，学生一次次地走进母亲的心里，深切地感悟母亲的情感变化。
二、品味语言、激发情感
“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维，激发其情感和想象能力。在黄老师的这堂课中，非常注重语言点的训练， “雪上加霜”、“忐忑不安”、“按图索骥”、“艰涩”、“坠入“等词语的教学都非常到位有效。对“雪上加霜”这词的引导，黄老师设计得很有特色，她结合课文内容，先是理解课文中指谁雪上加霜，再让学生理解雪指什么，霜指什么，理解后，再分角色朗读母子对话，进一步体会母亲的做法对儿子来说的确是雪上加霜，把词语放在具体的语境中，用学生自己的语言来理解词语，这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体的形象。
在这堂课中，我们不难发现黄老师安排了好几处的句式训练。在
品析重点句子“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”用“时间艰涩过着，20分钟，————，——，时间像沙漏坠入我忐忑不安的心房，我等着————心想：————————，两个小时，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”想象母亲的在这两小时里的忐忑不安，再通过激情朗读，母亲那种坐立不安，为孩子无比担忧和对自己深深谴责的形象深入到孩子的心中，激发起对文中母亲的深深敬佩之情。部分学生可能还联想到自己的母亲对自己的这份情感。
总之，在这堂课中，黄老师用朴实的教学风格，扎实地引领学生在训练中悟理，在朗读中悟情，在表达中抒发情感，在学习语言中飞扬情思。
《学会看病》评课稿
上望一小 陈晓鸟
黄老师《学会看病》这一课，条理清晰，重点突出，课堂开放而有活力。很多方面值得我去借鉴和学习。具体表现如下：
一、注重感悟，培养自主
自主阅读不等于学生完全自学，黄老师在教学中教会学生一些方法，如课文题目概括课文内容等。一开始，黄老师以“这是一位怎样的母亲”展开讨论，让学生思考。尽管起先有学生认为“这是一位狠心的母亲”，黄老师不慌不忙，引导学生读课文，结合课文后部分再得出这其实是一位充满母爱的母亲。接着，让学生抓关键词（主要是描写母亲心理活动的句子）反复揣摩、品味，在师生的交流、感悟中，学生一次次地走进母亲的心里，深切地感悟母亲的情感变化。
二、品味语言、激发情感
“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维，激发其情感和想象能力。在黄老师的这堂课中，非常注重语言点的训练， “雪上加霜”、“忐忑不安”、“按图索骥”、“艰涩”、“坠入“等词语的教学都非常到位有效。对“雪上加霜”这词的引导，黄老师设计得很有特色，她结合课文内容，先是理解课文中指谁雪上加霜，再让学生理解雪指什么，霜指什么，理解后，再分角色朗读母子对话，进一步体会母亲的做法对儿子来说的确是雪上加霜，把词语放在具体的语境中，用学生自己的语言来理解词语，这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体的形象。
在这堂课中，我们不难发现黄老师安排了好几处的句式训练。在
品析重点句子“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”用“时间艰涩过着，20分钟，————，——，时间像沙漏坠入我忐忑不安的心房，我等着————心想：————————，两个小时，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”想象母亲的在这两小时里的忐忑不安，再通过激情朗读，母亲那种坐立不安，为孩子无比担忧和对自己深深谴责的形象深入到孩子的心中，激发起对文中母亲的深深敬佩之情。部分学生可能还联想到自己的母亲对自己的这份情感。
总之，在这堂课中，黄老师用朴实的教学风格，扎实地引领学生在训练中悟理，在朗读中悟情，在表达中抒发情感，在学习语言中飞扬情思。