摘 要：对高效课堂的重要性，进行了深入阐述。并结合实例详细探讨具体教学中的问题。通过展示激发学生学习的积极性和主动性，达到高效课堂的教学效果。 关键词：展示；交流；高效课堂 本校从2011年5月31日成立之日起，就紧锣密鼓地敲响了教改的钟声。在“坚持科学管理，打造高效课堂，实现全面发展”治校方略的指导下，校委组织全体教师认真学习课改理论和课改先进地区的经验，广泛调研，结合学校实际，形成了具有太岳中学特点的“问题导学展示”五环节的课堂教学模式，即“在问题中预习，在集体中展示，在实践中提高，在巩固中拓展，在反思中强化。” 一、自我思想观念的转变 我作为一名有二十多年教龄的老教师，传统的教学已经根深蒂固，思想僵化，认为教书就是教师讲，学生学，只要把自己的课讲好就行了，至于其他的想的就少了。现在要课改了，要彻底改变以往的教学模式，从心理上、思想上接受不了，感到无所适从。但现实是非改不行，赶鸭子上架也得上，迫于形势的压力，我必须调整自己，尽快适应。首先自己必须要以一种积极的态度去学，转变观念，从思想上深刻认识到改革是必然的。所以，一开始做准备工作的时候，也就是学校决定举办暑期校本培训学习时，我就从思想上重视，行动上积极地投入。因为一切要从零学起，我不敢有丝毫怠慢，从暑期培训到秋季开学初的实践，我从不缺席。学校组织了全体教师前往全国课改名校――杜郎口中学进行了观摩学习，使我对高效课堂有了更为深刻的认识，我也大胆尝试用这种模式上课，慢慢觉得，我的课堂有了变化，学生变得活跃起来了。我的直觉告诉我，课堂教学效果比以往传统教学要好，学生的变化是明显的。课改带给我的是更多的思考，每天有时间总要想一想教与学的关系；怎样预设下一节课，怎样使学生，特别是基础差的学生能动起来；怎样把复杂问题简单化。我觉得这样做收效也不错。去年冬天对教学的思考超过了以往任何时候，从中也发现了以往的缺点和不足，发现缺点就是革新的开始，我踏踏实实地上好每一节课，只问耕耘，不问收获。期末考试学生成绩也不错，这对我也是种鼓励，更坚定了自己教改的决心和信心，这只是个开头，变就是进步，我深知以后的路还很长，也不是一帆风顺的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 二、以《大气压与人类生活》为例说明展示的高效性 下面以《大气压与人类生活》为例说明展示的高效性。上本节课之前，我就把自己精心设计的导学案发放给学生，因为本节课内容多，是以往教材三课时的内容，我要求同学们在自习时间预习，把问题任务分组作了安排，班内共有12组，每组6人，4个组要在课堂上展示解决同一个内容的方法，这就形成了竞争。要想在课上表现不俗，预习是关键，小组组长要组织好。学生们积极性很高，提前做了充分的准备。到上课时，已水到渠成，可以直接展示预习成果。一上课就看到每个小组桌子上都准备了许多实验器材，有一次性注射器，一打听才知道是从药店花钱买的。开始上课，1～4组展示第一个问题：怎样知道大气有压强。学生演示了覆杯实验，都很成功，解释了原因。有的组用吸盘模拟了马德保半球实验，有的组讲述了马德保半球故事，有的组举了好多例子证明大气压的存在。课堂气氛活跃，学生的表现欲被激发出来，我只是及时点拨更正，补充拓展，穿插播放视频。5～8组展示第二个问题：怎样测量大气压。由于学生手中有注射器，都能亲身体会，感知实验方法。估测大气压是这节课的难点，但每个小组展示得很到位，基本达到人人能理解实验原理，能较准确叙述实验步骤，特别是能直观地知道活塞横截面积的具体求法。在这个基础上，有的小组还提出了除此之外估测大气压的方法。课堂上生成了新的问题，是我没料到的。我让其他小组同学展开讨论，论证其方法的可行性，用吸盘和弹簧测力计也可以估测大气压，开拓了学生的思路，课堂因预设而高效，课堂因生成而精彩。接下来我给大家播放了托里拆利精测大气压的实验视频。接下来9～12组展示最后一个问题：大气压与人类生活。9组展示，其他组补充，面面俱到，详细讲述了大气压与人类生活的联系。我只是对高压锅作了补充，可见大家在预习时下了工夫，翻阅资料参考书，获得了大量资源，一节课结束了，一节大容量、高效率的课在学生依依不舍中结束了，我也很轻松地走出教室。 三、存在的问题和不足，今后努力的方向 展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂”。高效课堂十分重视展示，“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，展示即“发表、暴露、提升”。在教学实践中也发现了一些学生在展示中暴露出的一些问题，比如有的学生胆小，扭捏，声音小，不大方；有的讲解�嗦，语言表述不清，重点不突出，导致时间超时；有的语言组织不好，前后衔接不好；有的板书差，针对这些问题，如何让小组合作学习的结果，高效地展示出来呢？1.交流展示内容的确定性，在很大程度上取决于教师编制的预习提纲；2.交流展示人选，最好是全员，也可以是教师指定，要有意地多锻炼胆小的学生；3.组织好课前预习，要经常性地对小组长进行培训，以达到兵教兵、兵强兵的效果；4.教师的及时评价很重要，以激励性评价为主，再加上多样化评价。关于小组交流展示应该还存在其他很多问题，我将在今后的教学工作中继续总结归纳。总之学习方式既是学生的学习方式，也是教师的教育方式。只有教师真正改变了教育方式，才能切实改变学生的学习方式，也只有这样，我们的课程改革才能真正落到实处。愿我们的教学改革越走越光明。 在今后的教学中，我将继续深化课程改革，不断探索和反省自己的教学行为并及时进行相应的调整，趋利避害，更好地服务于学生。 （作者单位 山西省沁源县太岳中学）
摘 要：对高效课堂的重要性，进行了深入阐述。并结合实例详细探讨具体教学中的问题。通过展示激发学生学习的积极性和主动性，达到高效课堂的教学效果。 关键词：展示；交流；高效课堂 本校从2011年5月31日成立之日起，就紧锣密鼓地敲响了教改的钟声。在“坚持科学管理，打造高效课堂，实现全面发展”治校方略的指导下，校委组织全体教师认真学习课改理论和课改先进地区的经验，广泛调研，结合学校实际，形成了具有太岳中学特点的“问题导学展示”五环节的课堂教学模式，即“在问题中预习，在集体中展示，在实践中提高，在巩固中拓展，在反思中强化。” 一、自我思想观念的转变 我作为一名有二十多年教龄的老教师，传统的教学已经根深蒂固，思想僵化，认为教书就是教师讲，学生学，只要把自己的课讲好就行了，至于其他的想的就少了。现在要课改了，要彻底改变以往的教学模式，从心理上、思想上接受不了，感到无所适从。但现实是非改不行，赶鸭子上架也得上，迫于形势的压力，我必须调整自己，尽快适应。首先自己必须要以一种积极的态度去学，转变观念，从思想上深刻认识到改革是必然的。所以，一开始做准备工作的时候，也就是学校决定举办暑期校本培训学习时，我就从思想上重视，行动上积极地投入。因为一切要从零学起，我不敢有丝毫怠慢，从暑期培训到秋季开学初的实践，我从不缺席。学校组织了全体教师前往全国课改名校――杜郎口中学进行了观摩学习，使我对高效课堂有了更为深刻的认识，我也大胆尝试用这种模式上课，慢慢觉得，我的课堂有了变化，学生变得活跃起来了。我的直觉告诉我，课堂教学效果比以往传统教学要好，学生的变化是明显的。课改带给我的是更多的思考，每天有时间总要想一想教与学的关系；怎样预设下一节课，怎样使学生，特别是基础差的学生能动起来；怎样把复杂问题简单化。我觉得这样做收效也不错。去年冬天对教学的思考超过了以往任何时候，从中也发现了以往的缺点和不足，发现缺点就是革新的开始，我踏踏实实地上好每一节课，只问耕耘，不问收获。期末考试学生成绩也不错，这对我也是种鼓励，更坚定了自己教改的决心和信心，这只是个开头，变就是进步，我深知以后的路还很长，也不是一帆风顺的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 二、以《大气压与人类生活》为例说明展示的高效性 下面以《大气压与人类生活》为例说明展示的高效性。上本节课之前，我就把自己精心设计的导学案发放给学生，因为本节课内容多，是以往教材三课时的内容，我要求同学们在自习时间预习，把问题任务分组作了安排，班内共有12组，每组6人，4个组要在课堂上展示解决同一个内容的方法，这就形成了竞争。要想在课上表现不俗，预习是关键，小组组长要组织好。学生们积极性很高，提前做了充分的准备。到上课时，已水到渠成，可以直接展示预习成果。一上课就看到每个小组桌子上都准备了许多实验器材，有一次性注射器，一打听才知道是从药店花钱买的。开始上课，1～4组展示第一个问题：怎样知道大气有压强。学生演示了覆杯实验，都很成功，解释了原因。有的组用吸盘模拟了马德保半球实验，有的组讲述了马德保半球故事，有的组举了好多例子证明大气压的存在。课堂气氛活跃，学生的表现欲被激发出来，我只是及时点拨更正，补充拓展，穿插播放视频。5～8组展示第二个问题：怎样测量大气压。由于学生手中有注射器，都能亲身体会，感知实验方法。估测大气压是这节课的难点，但每个小组展示得很到位，基本达到人人能理解实验原理，能较准确叙述实验步骤，特别是能直观地知道活塞横截面积的具体求法。在这个基础上，有的小组还提出了除此之外估测大气压的方法。课堂上生成了新的问题，是我没料到的。我让其他小组同学展开讨论，论证其方法的可行性，用吸盘和弹簧测力计也可以估测大气压，开拓了学生的思路，课堂因预设而高效，课堂因生成而精彩。接下来我给大家播放了托里拆利精测大气压的实验视频。接下来9～12组展示最后一个问题：大气压与人类生活。9组展示，其他组补充，面面俱到，详细讲述了大气压与人类生活的联系。我只是对高压锅作了补充，可见大家在预习时下了工夫，翻阅资料参考书，获得了大量资源，一节课结束了，一节大容量、高效率的课在学生依依不舍中结束了，我也很轻松地走出教室。 三、存在的问题和不足，今后努力的方向 展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂”。高效课堂十分重视展示，“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，展示即“发表、暴露、提升”。在教学实践中也发现了一些学生在展示中暴露出的一些问题，比如有的学生胆小，扭捏，声音小，不大方；有的讲解�嗦，语言表述不清，重点不突出，导致时间超时；有的语言组织不好，前后衔接不好；有的板书差，针对这些问题，如何让小组合作学习的结果，高效地展示出来呢？1.交流展示内容的确定性，在很大程度上取决于教师编制的预习提纲；2.交流展示人选，最好是全员，也可以是教师指定，要有意地多锻炼胆小的学生；3.组织好课前预习，要经常性地对小组长进行培训，以达到兵教兵、兵强兵的效果；4.教师的及时评价很重要，以激励性评价为主，再加上多样化评价。关于小组交流展示应该还存在其他很多问题，我将在今后的教学工作中继续总结归纳。总之学习方式既是学生的学习方式，也是教师的教育方式。只有教师真正改变了教育方式，才能切实改变学生的学习方式，也只有这样，我们的课程改革才能真正落到实处。愿我们的教学改革越走越光明。 在今后的教学中，我将继续深化课程改革，不断探索和反省自己的教学行为并及时进行相应的调整，趋利避害，更好地服务于学生。 （作者单位 山西省沁源县太岳中学）