涅阳第三小学深化课程改革实施方案
指导思想：
以新一轮基础教育课程改革思想为先导，以常规管理为保障，以教师队伍建设为重点，以课堂教学改革为突破口，以活动和特色学校创建工作为契机，秉承“引领成长，奠基未来”的办学理念，严谨、务实、创新的工作作风，因校制宜地开展课改工作，建立幸福和谐的育人氛围，强化学生创新意识和实践能力的培养，开发潜能，促进学生生动活泼主动发展。提高学校知名度，提升学校办学品位，努力把学校建成具有鲜明教育的特色学校。
工作目标：
1.以生为本，培养学生群体的优良学风，努力提高学生个体的学习质量，拓展学生思维的空间，焕发学生良好的精神面貌。
2.着眼发展，不断完善学校课改实施管理机制，努力创设能激发教师工作主体意识的平台和搭建促进教师能力提升的舞台。
3.在课程结构方面，加大校本课程的开发力度，充分开掘校本课程资源，在课程实施方面，全体教师要以新课程理念为先导，以教学反思为抓手，以课堂教改为重点，进一步推进我校教育改革的深化。
4.通过基础教育课程改革的实验工作，确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设，开发学校课程；倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；改进课程管理体制，增强课程管理的能力；打造一支高水平、有影响的教育和管理人才。
5、通过实施课改，确定本校课改模式，将适合我校的课改六种要求进课堂模式推广到全校各个班级各个学科课堂中，成为全校教师的共同教学法则。
实施步骤：
第一阶段：全面准备阶段（2011年7月——2011年10月）
学校认真组织学习素质教育思想、新课程理念，借鉴各地实施素质教育、推进课程改革的最新成果，反思近些年来实施课程改革的经验教训，制定深化课程改革的实施方
案，完善课改组织和指导机构，确定各学科课改骨干教师。
第二阶段：全面推进阶段（2011年11月——2012年3）
启动教师培训工作，让大面积的教师亲自到县内外课改先进学校现场去感受和观摩，学习别人的教改模式和经验，及时在全校进行传达、学习和研讨。结合本校实际，确定教改模式，在课改骨干教师率先示范的基础上，全校教师纷纷行动起来，必须确保每一个教师都开展新课改，让新课改进入每一节课堂。
第三阶段：全面提高阶段（2012年4—2012年12月
对前阶段的课改工作进行总结评估，查漏补缺，督促检查每一个上课教师的课改情况，奖优罚劣，人人过关，对课改实施不力的教师要逐个进行帮教，指定帮教责任人，限期
过关。
第四阶段：全面总结阶段（2013年月——2013年10月
让老师们将各自的的课改经验进行交流，学校在此基础上进行总结提升，，评选课改先进典型，学校要形成完整的一套经验，编辑成论文集子在适当范围内传阅，提高学校
办学水平和管理水平。
实施内容：
一、加强学习，扩大宣传，提高认识
通过组织全校教师开展多种形式的深化新课程改革的学习教育，让全校教师都认识到非新课程不能授课，不能育人，不能进步，没有新课程教育就没有自己的岗位，切实提高广大教师积极投入课程改革的自觉性和积极性，迅速在全校形成教师在课上积极实施新课程教育，在课后主动钻研新课程理论，领导抓的是新课程，老师们聊的是新课程，
学生受的是新课程，家长支持的是新课程的浓厚而良好的新课程改革氛围。
二、加快课程资源的开发。
积极开展并合理利用校内外各种课程资源，建立课程资源的筛选机制和校内外课程资
源的相互转换机制。
1.充分发挥学校图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和社会实践基地的作用；
2.广泛利用校外德育基地等各种社会资源以及丰富的自然资源；
3.利用教育活动阵地，打造并发挥教师多方面的育人特长，同时也让老师们在参与中切身体会到每个孩子都有自己的长项，不能用老眼光评价学生，自觉调整育人理念，努
力让学生全面发展；
4.充分利用学校创建和谐校园为契机，与特色学校创建结合起来。特色学校的建设都需要将课堂教学作为主要的载体，彰显办学特色；反过来，特色学校的成功打造也会促进新课程教育，因为新课程教育理念不是片面的教学方式方法的转变，而是渗透着素质教育思想的全面的系统的教育精髓，它涵盖着学校教育的方方面面，当一所学校真正打造成了具有自己鲜明而独特风格的特色学校，那其中肯定会有许多先进的理念和措施，肯定会打造出具有这种先进理念和措施的一大批教师，无论是这些先进的理念和措施还
是大批的教师资源，都是推动新课程教育改革的积极因素。
三、立足课程改革，提高教育教学质量
以“学生发展为本”的教学理念为指导，强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系，以学生的学习和发展状态反映教学状况，体现教学过程的本质和新课程的基本观念。倡导主动、合作、探究的学习方式，促进学生发展、教师提高和改进课堂
教学实践。
1、全面落实新课程计划。加强对课程实验工作的全面指导，落实责任，扎实推进，
不走过场，务求实效，认真学习和落实《课程标准》。
2、优化教研活动过程，提高教研活动质量。坚持正确的导向，务实制订教研计划，真抓实干，杜绝于表面的形式。继续开展间月次的大教研和同级研，开展好集体备课活动，结合在课改过程出现热点问题，进行专题研究，真正转变教师角色，教学行为，使
教学过程成为教师、学生共同发展的过程。
3、狠抓课堂教学，优化教学过程。进行教学评课活动，激励广大教师进一步更新教
学理念，优化教学过程，提高教学质量。
（1）强化随堂听课制度，加强课堂教学管理，努力提高课堂效率。
（2）举行新课程观摩课教学汇报活动。积极争取教科所专家到校对口指导，大面积
培养提高教师收到实效。
（3）发挥“蓝青工程”作用，师徒随堂听课指导。
（4）举行校优质课评比，课改论文评比，等多项比赛活动，交流经验，收集资料。
（5）分年级举行英语口语比赛、朗读比赛、书法竞赛等比赛活动，定期开展教育活
动成果汇报展演，大面积全方位发展学生素质。
四、深化教学改革，提高课程实施水平。
课堂教学是新课程实施的主渠道，我校教师在过去的教学改革实践中，取得了许多宝贵的经验，要充分重视这些成功的经验。要结合课程改革的实险，不断推进教学改革。实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心；从
注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。要积极探讨和实施与新课程实施相适应的教学管理制度和以学校为基地的教学
研究制度。
五、加快考试评价制度改革。
要积极探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价机制。 教育教学质量的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。在新课程教学实验过程中，要强调教师对自己教学行为的反思和总结，学生对教师教学情况的反馈。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 对学
生进行发展性评价，建立成长记录袋，课改教师做好阶段性评价。
六、课改的组织和保障
（一）组织机构
成立涅阳三小工作领导小组”和“涅阳三小指导小组”。 “涅阳三小工作领导小组”由校长李亚伟任组长，侯进宝校长任副组长，教导主任骨干老师等相关同志任组员，加强对课改工作的领导、组织、管理，协调全校的课程改革实验
工作。“三小改革指导小组”由副校长侯进宝，任组长教导主任刘伟华主抓教科研工作各教研组长，市县骨干教师等同志任组员，发挥对课改工作的指导作用，直接参与课程改革的研究，深入课改工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。
（二）保障措施
1、改革教师考核办法，体现激励先进，向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。适当增加经费投入，派课改教师外出听课、学习，保证课程改革顺利推进。把新课程教研工作纳入目标任务考评。鼓励、支持广大教师 积极投身到教研、教改工作中去。 对成绩突
出者，在评优晋职方面优先考虑。
2、加快教育信息化建设，加强学校的实验室、电脑教室，图书室、舞蹈室、音乐室、美术教室等专用教室以及社会实践活动基地的建设，为课程改革创设良好的物质条件和
校内外环境。
3、加强对课程改革科研工作的管理和指导。教导处要把课程改革作为中心工作。充分发挥教导处对一线实验教师的组织、指导和示范作用，形成培训、教学和科研相结
合的课改工作方式。
4、要落实责任，及时发现教学改革过程中存在的普遍性问题，进行针对性的学习和专题研讨活动。各学科成立学科课改研究组，由各学科教研组长和各级骨干教师为成员，集中解决本学科课改中的重点难点问题，不断发现和树立典型，
总结和推广成功做法和经验，引领全校学科课改工作，发现和打造课改骨干教师，提升档次，推进名师工
涅阳第三小学深化课程改革实施方案
指导思想：
以新一轮基础教育课程改革思想为先导，以常规管理为保障，以教师队伍建设为重点，以课堂教学改革为突破口，以活动和特色学校创建工作为契机，秉承“引领成长，奠基未来”的办学理念，严谨、务实、创新的工作作风，因校制宜地开展课改工作，建立幸福和谐的育人氛围，强化学生创新意识和实践能力的培养，开发潜能，促进学生生动活泼主动发展。提高学校知名度，提升学校办学品位，努力把学校建成具有鲜明教育的特色学校。
工作目标：
1.以生为本，培养学生群体的优良学风，努力提高学生个体的学习质量，拓展学生思维的空间，焕发学生良好的精神面貌。
2.着眼发展，不断完善学校课改实施管理机制，努力创设能激发教师工作主体意识的平台和搭建促进教师能力提升的舞台。
3.在课程结构方面，加大校本课程的开发力度，充分开掘校本课程资源，在课程实施方面，全体教师要以新课程理念为先导，以教学反思为抓手，以课堂教改为重点，进一步推进我校教育改革的深化。
4.通过基础教育课程改革的实验工作，确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设，开发学校课程；倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；改进课程管理体制，增强课程管理的能力；打造一支高水平、有影响的教育和管理人才。
5、通过实施课改，确定本校课改模式，将适合我校的课改六种要求进课堂模式推广到全校各个班级各个学科课堂中，成为全校教师的共同教学法则。
实施步骤：
第一阶段：全面准备阶段（2011年7月——2011年10月）
学校认真组织学习素质教育思想、新课程理念，借鉴各地实施素质教育、推进课程改革的最新成果，反思近些年来实施课程改革的经验教训，制定深化课程改革的实施方
案，完善课改组织和指导机构，确定各学科课改骨干教师。
第二阶段：全面推进阶段（2011年11月——2012年3）
启动教师培训工作，让大面积的教师亲自到县内外课改先进学校现场去感受和观摩，学习别人的教改模式和经验，及时在全校进行传达、学习和研讨。结合本校实际，确定教改模式，在课改骨干教师率先示范的基础上，全校教师纷纷行动起来，必须确保每一个教师都开展新课改，让新课改进入每一节课堂。
第三阶段：全面提高阶段（2012年4—2012年12月
对前阶段的课改工作进行总结评估，查漏补缺，督促检查每一个上课教师的课改情况，奖优罚劣，人人过关，对课改实施不力的教师要逐个进行帮教，指定帮教责任人，限期
过关。
第四阶段：全面总结阶段（2013年月——2013年10月
让老师们将各自的的课改经验进行交流，学校在此基础上进行总结提升，，评选课改先进典型，学校要形成完整的一套经验，编辑成论文集子在适当范围内传阅，提高学校
办学水平和管理水平。
实施内容：
一、加强学习，扩大宣传，提高认识
通过组织全校教师开展多种形式的深化新课程改革的学习教育，让全校教师都认识到非新课程不能授课，不能育人，不能进步，没有新课程教育就没有自己的岗位，切实提高广大教师积极投入课程改革的自觉性和积极性，迅速在全校形成教师在课上积极实施新课程教育，在课后主动钻研新课程理论，领导抓的是新课程，老师们聊的是新课程，
学生受的是新课程，家长支持的是新课程的浓厚而良好的新课程改革氛围。
二、加快课程资源的开发。
积极开展并合理利用校内外各种课程资源，建立课程资源的筛选机制和校内外课程资
源的相互转换机制。
1.充分发挥学校图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和社会实践基地的作用；
2.广泛利用校外德育基地等各种社会资源以及丰富的自然资源；
3.利用教育活动阵地，打造并发挥教师多方面的育人特长，同时也让老师们在参与中切身体会到每个孩子都有自己的长项，不能用老眼光评价学生，自觉调整育人理念，努
力让学生全面发展；
4.充分利用学校创建和谐校园为契机，与特色学校创建结合起来。特色学校的建设都需要将课堂教学作为主要的载体，彰显办学特色；反过来，特色学校的成功打造也会促进新课程教育，因为新课程教育理念不是片面的教学方式方法的转变，而是渗透着素质教育思想的全面的系统的教育精髓，它涵盖着学校教育的方方面面，当一所学校真正打造成了具有自己鲜明而独特风格的特色学校，那其中肯定会有许多先进的理念和措施，肯定会打造出具有这种先进理念和措施的一大批教师，无论是这些先进的理念和措施还
是大批的教师资源，都是推动新课程教育改革的积极因素。
三、立足课程改革，提高教育教学质量
以“学生发展为本”的教学理念为指导，强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系，以学生的学习和发展状态反映教学状况，体现教学过程的本质和新课程的基本观念。倡导主动、合作、探究的学习方式，促进学生发展、教师提高和改进课堂
教学实践。
1、全面落实新课程计划。加强对课程实验工作的全面指导，落实责任，扎实推进，
不走过场，务求实效，认真学习和落实《课程标准》。
2、优化教研活动过程，提高教研活动质量。坚持正确的导向，务实制订教研计划，真抓实干，杜绝于表面的形式。继续开展间月次的大教研和同级研，开展好集体备课活动，结合在课改过程出现热点问题，进行专题研究，真正转变教师角色，教学行为，使
教学过程成为教师、学生共同发展的过程。
3、狠抓课堂教学，优化教学过程。进行教学评课活动，激励广大教师进一步更新教
学理念，优化教学过程，提高教学质量。
（1）强化随堂听课制度，加强课堂教学管理，努力提高课堂效率。
（2）举行新课程观摩课教学汇报活动。积极争取教科所专家到校对口指导，大面积
培养提高教师收到实效。
（3）发挥“蓝青工程”作用，师徒随堂听课指导。
（4）举行校优质课评比，课改论文评比，等多项比赛活动，交流经验，收集资料。
（5）分年级举行英语口语比赛、朗读比赛、书法竞赛等比赛活动，定期开展教育活
动成果汇报展演，大面积全方位发展学生素质。
四、深化教学改革，提高课程实施水平。
课堂教学是新课程实施的主渠道，我校教师在过去的教学改革实践中，取得了许多宝贵的经验，要充分重视这些成功的经验。要结合课程改革的实险，不断推进教学改革。实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心；从
注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。要积极探讨和实施与新课程实施相适应的教学管理制度和以学校为基地的教学
研究制度。
五、加快考试评价制度改革。
要积极探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价机制。 教育教学质量的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。在新课程教学实验过程中，要强调教师对自己教学行为的反思和总结，学生对教师教学情况的反馈。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。 对学
生进行发展性评价，建立成长记录袋，课改教师做好阶段性评价。
六、课改的组织和保障
（一）组织机构
成立涅阳三小工作领导小组”和“涅阳三小指导小组”。 “涅阳三小工作领导小组”由校长李亚伟任组长，侯进宝校长任副组长，教导主任骨干老师等相关同志任组员，加强对课改工作的领导、组织、管理，协调全校的课程改革实验
工作。“三小改革指导小组”由副校长侯进宝，任组长教导主任刘伟华主抓教科研工作各教研组长，市县骨干教师等同志任组员，发挥对课改工作的指导作用，直接参与课程改革的研究，深入课改工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。
（二）保障措施
1、改革教师考核办法，体现激励先进，向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。适当增加经费投入，派课改教师外出听课、学习，保证课程改革顺利推进。把新课程教研工作纳入目标任务考评。鼓励、支持广大教师 积极投身到教研、教改工作中去。 对成绩突
出者，在评优晋职方面优先考虑。
2、加快教育信息化建设，加强学校的实验室、电脑教室，图书室、舞蹈室、音乐室、美术教室等专用教室以及社会实践活动基地的建设，为课程改革创设良好的物质条件和
校内外环境。
3、加强对课程改革科研工作的管理和指导。教导处要把课程改革作为中心工作。充分发挥教导处对一线实验教师的组织、指导和示范作用，形成培训、教学和科研相结
合的课改工作方式。
4、要落实责任，及时发现教学改革过程中存在的普遍性问题，进行针对性的学习和专题研讨活动。各学科成立学科课改研究组，由各学科教研组长和各级骨干教师为成员，集中解决本学科课改中的重点难点问题，不断发现和树立典型，
总结和推广成功做法和经验，引领全校学科课改工作，发现和打造课改骨干教师，提升档次，推进名师工