27 两只小狮子
教学目标
知识与技能： 小学语文 人教2001课标版
1、学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”。
2、用“应该、本领、爸爸”三个词练习说话。
3、理解课文内容，能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过课件激趣、分角色朗读课文、续编故事等形式帮助学生理解课文内容。 情感态度与价值观：
使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。 学情分析
学生对动物很喜欢，对动物的学习兴趣很浓厚。学生基本掌握了识字写字的方法，继续训练学生掌握识字，写字的多种方法。并引导学生通过读文感悟课文内容。
重点难点
1、理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。
2、学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。
3、使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。
教学过程
第一学时
教学目标
知识与技能：
1、学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”。
2、用“应该、本领、爸爸”三个词练习说话。
3、理解课文内容，能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过课件激趣、分角色朗读课文、续编故事等形式帮助学生理解课文内容。 情感态度与价值观：
使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。 学时重点
1、理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。
2、学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。
学时难点
使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。
教学活动
【导入】教学过程
一、出示图片，激趣导入。
1、出示图片，谈话激趣
师：今天，有一个新朋友来到我们的课堂，它是谁呢？
（课件1：狮子图片）板书 狮子
狮是生字，你有什么好办法记住它？（生说识字方法）
师：你能用一个词语介绍一下心中的狮子吗？
生：我眼中的狮子是很凶猛的！
生：我眼中的狮子是很可爱的！
生：我眼中的狮子是威风凛凛的！
2、板书课题，导入新课
师：孩子们，你们说的真好，怪不得狮子被称为“万兽之王”！可能你们不知道，其实，地球上的狮子并不多，十只小狮子里边只有两三只能活下来，要成为林中之王就更难了！现在，在一片美丽的大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。（课件2出示狮子母子图）这节课，我们就来学习课文（师板书课题）。
生：（齐读）27、两只小狮子！
师：“子”读轻声，两只小狮子（范读）！
生：（再次齐读课题）两只小狮子！
师：（出示生字卡片“狮”）这个字读？
生：（齐读）狮！
师：注意翘舌，再读！
生：（齐读）狮！
师：你有什么好办法记住“狮”字吗？
生：一个“犭”加一个老师的师就是狮子的狮。
师：没错！你用的是加一加的办法，用这个办法可以记住很多很多的字！今天，林老师把这两只小狮子也带来了，掌声欢迎！
生：（热烈地鼓掌）
二、初读课文，学习生字。
师：（手执狮子图片，用夸张语气与学生打招呼）小朋友们，你们好！
生：（热情地回应）小狮子好！
师：你们想了解我们吗？
生：（响亮地回答）想！
师：（以小狮子的身份对学生提出学习要求）那就请同学们轻轻地打开书，自由地读课文，要注意读准字音，读通句子！开始读吧
（把狮子图贴于黑板）（课件3：自读要求）
（学生自读课文，大约5分钟。）
（过渡）师：春眠不觉晓， 生：处处闻啼鸟。
师：你们读得很认真，连生字宝宝都要跳出来跟你们见面啰！（课件4出示本课要认的带拼音的生字词）
生：指1名学生当小老师领读。
师：你读得很准确，注意了翘舌音，讲解多音字“应”、“将”。
师：生字宝宝头上的拼音帽子被摘掉了，你还能准确地叫出他们的名字吗？（课件5：去掉拼音的生词）
生开火车读词语。
师：这么短的时间你们就把生字宝宝都读准了，真了不起！你有什么好方法来记住他们吗？（小组合作交流识字方法）
生：小组交流
师：在这些生字里，你认为哪个字难记住？请同学来帮帮忙。
生：……
师：我听到有些同学说用加一加的办法，还有其它办法吗？
师：老师有一句顺口溜要送给大家：衣字上下分开，公字悄悄进来，加上三点水旁，水就马上煮开。（师一边说顺口溜一边利用活动生字卡片展示）就是？
生：滚！
三、教师示范，指导写字。
师：生字已经记住了，能不能把他写好呢？
1、出示生字，指导观察。
师：（出示生字卡片“练”）我们来观察一下，这是一个什么结构的字
生：左右结构。
师：那我们写这个字的时候就要注意左窄右宽。还一定要注意这一笔。（师手指横折钩提示）
生：横折钩。
师：“横折钩”的“横”一定要？
生：出头。
2、教师范写，学生书空。
师：对极了！下面就请你们伸出小手，跟我写一写“练”字！
（生跟着电脑的演示边书空，边说出笔画。教师提醒学生注意笔画在田字格中的位置。） 师：大家认真观察肯定就能把字写好。现在就请大家在课文后面的田字格里，写一写“练”字。
师：我来看看哪位小朋友的写字姿势最端正！
哟，你的小腰挺得真直！（学生马上把腰挺直，认真写字。）
你肯定是班里的小书法家！
你一笔一画地写得真漂亮！
（师巡堂，指导学生写字，纠正学生不良坐姿。约3分钟。）
（过渡）师：草长莺飞二月天， 生：拂堤杨柳醉春烟。
师：同学们写得很认真。现在，我们把生字宝宝都认识了，看来要记住它们并不难。可以加一加、换偏旁，也可以编顺口溜！以后我们就用这些方法来识字，肯定都能成为识字大王！现在，生字宝宝不仅摘掉了拼音帽子，连词语的外套也去掉了，让我们再喊喊生字宝宝的名字吧！（生齐读生字。）
四、再读课文，指导朗读。
师：认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解这两只小狮子。不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名字，你愿意帮她给他们取名字吗？
生：愿意
师：不过，取名字要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，有问题吗？
生：没问题
师：这么自信，把书立起来，再读读课文，要按老师的要求读哦
(课件出示读书要求)
（学生轻声地读课文。）
同学们刚才读得真认真，那你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
生1：我给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我叫他懒懒，因为他很懒惰。 生2：我给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子
……
师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪个名字呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。 师：勤勤这个可爱的名字谁取的？来，你来说说理由？
生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。(课件7)
师：你觉得他怎样
生：我觉得他很刻苦
师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？
生：辛苦
生：什么也不怕
师：这样吧！说说勤勤刻苦练什么功？
生齐答：滚、扑、撕、咬
师：谁来表演一下？有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演。滚--（用手势做）扑--撕--咬—
师：小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：他的脚可能会蹭破皮
生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰
生3：他可能会累得趴在地上起不来
师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是"刻苦"的意思
师：把你感受到的读一读。（生读，突出"非常刻苦"）
师：谁来评评他读得怎么样？
师：小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。
师：勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
师：比比谁更像懒懒。（比读）你能用“懒洋洋地”说句话吗？
师：取名"懒懒"还有什么理由
(课件)读：他抬起头来，慢吞吞地说："找才不去吃苦头呢！"他不想去吃苦头，可以看出他是很懒。
师：他不想吃什么苦头(课件15)
生：滚、扑、撕、咬练这些功
师：你们真会看书。还有别的理由吗？叫懒懒的理由
生：在想靠爸爸妈妈，自己不去练(课件16)
生：懒狮子说："我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。"（多种形式读）
重点指导对话朗读
师：我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领，我们来读读对话，猜猜他们心里在想什么（出示(课件17)小树和懒狮子的对话）
（生自己读句子揣摩心情）
师：来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句
生1：我猜树心理很奇怪
师：你来做树，说说你在想什么
生1：小狮子，你怎么不像你哥哥一样去练功啊，你以后该怎么办呢？
师：带着这种感觉读读看（生读小树的话）
生：我觉得小树心里很生气，这个懒狮子真是的，睡懒觉，晒太阳真是太不应该了。 师：你来读生气的小树
师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮子的心里在想什么
生3：他想，我才不去练呢，多累啊
生4：我靠爸爸妈妈生活，我不练功照样生活得很好
师：这时候懒狮子还会有怎么样的动作
（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）
师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。
五、拓展延伸，分角色表演
师：同学们都很会读，也会表演。让我们一起走进大森林，演一演小树和懒狮子！先跟你的同桌练一练。一个扮演小树，一个扮演懒狮子！
（学生马上进入角色，兴致勃勃地展开练习，表情生动，动作自然。）
（过渡）师：草长莺飞二月天，生：拂堤杨柳醉春烟。
师：你们的表演很精彩！谢谢你们！
师：看他们读得有滋有味，演得活灵活现的，同学们，我们也来演一演吧！女同学扮演小树，男同学扮演小狮子，好吗？
生：好！
（全班表演读。）
六、课堂小结
1、教师总结本节课内容。
师：你们的表演太棒了！这节课我们懂得了用很多方法来认识生字宝宝，知道了勤勤整天练习（师指板书，生复述“滚、扑、撕、咬”），懒懒却（师指板书，生复述“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”）。狮子妈妈知道了，会怎样教育懒狮子呢？下节课，我们继续学习课文。
2、推荐诗句
林老师为大家搜集了一些鼓励人勤奋刻苦的诗句，推荐给大家让我们一起共勉。
七、布置作业
1、分角色朗读课文。
2、给学过的生字组词，并听写。
八、板书设计
27 、两只小狮子
勤狮子 懒狮子
图片 图片
整天 晒太阳
滚、扑、撕、咬 什么也不干
教学设计 第一学时
共1课时
忆江南 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1．初步认识“词”这种文学样式。
2．通过看注解，感知诗词大意，用自己的话说说诗词大意，并熟读成诵。
3．有感情朗读，根据词所描绘的景物，边读边想象画面。
4．感受江南山水的自然美，感悟这首词的魅力所在，受到美的熏陶。
2重点难点
1.有感情朗读，根据词所描绘的景物，边读边想象画面。
2.在读中悟情、读中生情；能仿写“词”。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
评论（0）1【导入】聊江南
在上课前，我们来聊聊江南。江南就是长江以南的部分地区。同学们去过江南吗？请用一个四字词语概括说说你对江南的印象。 （山清水秀，小桥流水，如诗如画，柳绿花红… …）
评论（0）2【讲授】赏江南
那就让我们一起来欣赏回味一下咱们江南的迷人风光吧！（课件展示江南美景.配乐）。 评论（0）3【讲授】读江南
去过江南的人，都对它的秀丽回味无穷、念念不忘。 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。六十七岁那年，他写下了一组千古绝唱——《忆江南》，来怀念江南的秀丽。（课件出示原诗词）
1、同学们轻声的自由练习读一读。
2、哪位同学愿意试着读一读？
3、我们来听一听诗词范读。
4、好，同学们一起跟读一遍。
5、集体齐声朗读，注意节奏。
评论（0）4【讲授】学江南
1、介绍“词”与“词牌名”。（课件）
2、这首词到底描绘了怎样的意境呢？小组合作学习理解。（课件出示学习要求）
3、汇报交流：
（1）小组交流理解的内容。
师强调： a、“谙”的读音，意思：熟悉。
b、三四句是对偶句，不是比喻句。
（2）学生质疑，集体讨论。
4、有了这些交流理解，我们再来朗读感受作者对江南的思念情感。
（师激情：如此美景，难怪诗人忍不住赞美：江南——好!
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南？）
5、讨论：诗人忆的仅仅是江南的景吗？（师板书：景）
先小组，后集体交流。
师：说说你的理由。
A、师激情补充：是啊，诗人曾在江南生活过十年，为人民作了很多有益的事，当地百姓和他的情谊很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职。在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡就曾写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
B、师激情：所以啊，诗人对江南的思念回忆的还有什么？（师板书：人、情）
C、师激情引读。
评论（0）5【活动】画江南
1、诗人白居易对江南是这样的眷恋，那我们就帮帮他，用彩笔画出诗人笔下的江南美景，留作永远的记忆。（配乐）
2、展示，交流。
评论（0）6【练习】写江南
一副优美的画，怎么能没有诗词相配呢？请你给自己的画作，按下面的格式填写一首词吧。
1、投示填词格式：
江南好，风景_____,______,______.能不忆江南？
2、在刚才的画作上填词赋诗，展示交流。（配乐）
师激情：一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写《忆江南》其二和其三，我们一起来赏读一下。
3、（课件出示）原诗词的第二、三首，男、女生分别朗读。
评论（0）7【练习】诵江南
让我们再一次捧起书本，诵读这首《忆江南》，一同感受作者的思念。
1、有谁愿意朗读？
2、男生、女生比赛朗读。
3、全班齐声朗读。
评论（0）8【活动】唱江南
师激情：白居易的江南，留有他的播种，留有他的心血，这样的江南回忆，收获的自然是甜甜的慰藉和温馨，能不让他念念不忘、魂牵梦绕吗？那我们就饱含深情的把这种思念替白老先生唱出来吧！
（课件播放歌曲《忆江南》，学生跟唱。）
评论（0）9【作业】选作业
投示：1、把《忆江南》改写成一篇小散文。
2、仿写《忆江南》，赞美家乡美景。
2 桂林山水
1教学目标
知识与技能： 小学语文 人教2001课标版
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
情感、态度与价值观：
读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 2学情分析
本文脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。四年级的学生词汇量还需进一步积累之中，本文作者对桂林山水的描写中，运用了多种修辞手法且词藻华丽，很值得学生积累运用。
3重点难点
重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【讲授】桂林山水
一、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，广西桂林是著名的旅游胜地，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、自由读文，扫清生字词。
漓江 lí 波澜壮阔 lán 翡翠 fěi 峰峦雄伟 luán
无暇 xiá 怪石嶙峋 línxún 屏障 zhàng
连绵不断 mián 竹筏 fá 危峰兀立 wù
三、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水图片)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
4. 小结过渡：“桂林山水甲天下”就是说桂林山水是天下最美的。这山水怎样完美地形成了天下奇美之画？读第4自然段。
5.自由读第4自然段，画比喻句，了解“画卷”指的是桂林的山水。
文中的画卷是什么样子的？给人留下的是什么印象？
四、巩固练习
仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
五、布置作业：背诵第2、3自然段。
板书设计：
2.桂林山水
总述：桂林山水甲天下
静
水 清
分述 绿
奇
山 秀
险
总结：舟行碧波上，人在画中游
教学反思：本文结构清晰，语句优美，让人百读不厌，所以在教学中我抓住学生对本文的喜爱医者特点，以读为主线展开教学，让学生从读中把我课文的内容，学习词语，同时体会桂林山水的特点。引导学生对桂林山水特点进行概括，并体会语言的优美，学生读的很好，反应很不错，概括也很到位，可以说是一堂成功的课。
教学设计 第一学时
共1课时
小学语文 人教2001课标版 8＊ 将心比心
评论（0）教学目标
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培养独立阅读的能力。
评论（0）学情分析
“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。
评论（0）重点难点
１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】一、谈话导入 揭示课题
1、今天我们学习第8课《将心比心》，教师板书，学生盯着并说发现了什么？
生汇报 ：（1）“将”是多音字。
（2）成语：“将心比心 ”。
2、是呀，“将心比心”意为：己所不欲，勿施于人，《万善集》中云：“物我一体，将心比心”。现在我们走进这篇略读课文，进一步理解“将心比心”的含义。
活动2【讲授】二、初读课文 整体感知
1、一生朗读导读部分。
2、生汇报：本课学习目标。
过渡：课堂中最美的是朗朗的读书声。
自由读文，想想课文主要写了哪两件事？
生汇报：（1）有一次奶奶去商店，一位阿姨主动帮助奶奶推门。
(2)我陪妈妈扎针，亲眼看见一位护士在妈妈的鼓励下成功扎进第三针。
4、本课字音提示：
多音字“扎”的处理，一生领学，其他学生查字典，并根据大屏出示强化训练。《课后整理到宝典中》
活动3【讲授】三、细读，探究情感
1、那文章的哪些地方令你感动？（一边默读，一边圈画）教师巡视。
2、汇报交流：
（一）当奶奶道谢时：
生1：从“轻轻”一词体会到阿姨有礼貌；生2：想到自己的妈妈，孝顺；生3：老吾老，以及老吾老。
（二）为奶奶推门时：
生1：“沉重”一词，想到年迈，得需要帮助；生2：从“一直 ”“才” 两词理解，阿姨的耐心。 过渡：阿姨的话不多，的确很感人，谁再来读一读？
师：孩子们，人人都希望得到别人的关心与帮助，要想得到别人的关心和帮助，首先就要主动关心帮助别人，阿姨这样做就是“将心比心”。
（三）母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
生1：母亲的理解与宽容。
生2：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她……（指名读）
生3：当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……（指名读）
生4：当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说……（齐读）
（四）母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
生1：母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。
生2：孟子的话。
师：这是一位了不起母亲，谁愿意再来读读母亲的话？
生3：从图上看到的，进行模仿读文，师生合作?
过渡：是的，这位母亲这样做就是“将心比心“。在生活中更应该这样，出事大屏文章的最后一段。
联系生活实际说说最后一段的理解。
评论（0）4【导入】四、说写结合 课堂总结
1、“小天才”动笔，把自己的收获及体会写出来？
2、朗读“小天才”，教师评议。
3、抢答：近义词和反义词
4、齐读赠语。
评论（0）5【作业】 五：布置作业：
课外阅读《路中》写体会。
教学设计 第一学时
共1课时
小学语文 人教2001课标版 21 老人与海鸥
教学目标
知识与技能：
学习8个生字。正确读写并理解“乐谱、塑料、抑扬顿挫”等词语。
2、正确、有感情地朗读课文。
过程与方法：
练习用较快的速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。
2、抓住文中的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会老人对海鸥深情。
情感、态度与价值观：
让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对他们所付出的感情，都能得到他们温情的回报。
学情分析
六年级学生有一定的独立阅读能力和感悟理解能力，通过对课文中人与动物的情感体会，了解动物有人一样的情感。
重点难点
练习以较快的速度阅读课文，抓住文中的重点词句，体会老人对海鸥的深厚感情。 教学过程
第一学时
教学活动
【导入】一、创设情境，激情导入
1、动物和我们人类一样，也有自己的情怀，自己的智慧。这节课，我们学习的课文也讲到了人与动物的故事，他们是《老人与海鸥》（板书课题：强调“鸥”的笔顺）
2、播放课件，创设情境，把学生带入故事中。
【讲授】二、初读课文，整体感知
1、引导学生初读课文，想想课文写了老人与海鸥的哪些事情？
2、检查生字词。
出示：“乐谱、塑料、抑扬顿挫”等词语。
指导“抑”和“歇”的书写
3、出示课件中的两组词语：•撮嘴呼唤
亲昵说话 边走边放 抑扬顿挫 啧啧称赞
‚翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 扇动翅膀 白色旋涡
说说这2组词分别写的是谁呢？写了老人在干什么呢？海鸥又在做什么？出示课件中的画面，理清层次（师板书：喂、送。）
【讲授】三、研读赏析，体验情感
1、指导学生快速浏览课文，画出老人对海鸥的关爱的句子或词语。
预设：第2自然段:
•（出示课件：老人）这每一个褪色的背后都有一个感人的故事，让我们一起走进老人的生活。（出示课件：资料袋）褪色的是老人的衣着，可永不褪色的是老人对海鸥的情谊。 ‚（出示课件：相伴）就是画面中的这位老人，他每天都重复着同样的一件事情。指导男女生读。
ƒ（出示课件，练说）老人匆匆的脚步仿佛还在耳畔，老人弯曲的脊背仿佛就在眼前，让我们一起怀着深深的敬意一起读。（板书：相伴）
第3自然段：
•（出示课件：喂海鸥）播放音乐。同学们闭上眼睛，让我们一起走进风光旖旎的翠湖，来到老人每天喂海鸥的栏杆前，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？
‚如果把老人喂海鸥比作乐谱你认为合适吗？说说看。跳动的音符，如果说这是个乐谱你认为节奏是怎么样的？
ƒ我们一起来读一读这一段吧，老师读写老人的话，你们读写海鸥的话，注意听我的节奏。 第4自然段：
•这是老人在干什么？书上有2个词语形容他的呼唤，我们自己试着来呼唤呼唤。
‚看看后面有个标点符号，是什么？省略了什么？还有很多很多，从成百上千的海鸥的名字，你想到了什么？指导读。
同学们，海鸥给了老人家一般的温暖，给了老人幸福。
【讲授】四、感悟深情，积累语言
1、（播放课件、音乐）介绍老人：那重情重义的海鸥们知道了，意想不到的事情发生了。引导学生读课文的第15—17自然段。
2、让我们带着万般的不舍，带着自己的感动，一起来读课文的最后一部分吧（播放课件）（板书：相守）
【讲授】五、升华拓展
1、积累句子：让我们把这满含真挚情谊的句子积累下来吧。
2、作者邓启耀带给我们的礼物。（播放课件）
小结：无论是人、是鸟都是大自然的孩子，我们应该和谐相
处、互相关爱。
【作业】六、布置作业
推荐一本《西顿的动物小说》
教学设计 第一学时
共1课时
小学语文 人教2001课标版 青山不老
1教学目标
1. 紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2. 围绕“学疑”，抓住关键疑问带动全文学习，理解语言文字背后所蕴藏的深刻含义。
3. 通过互文阅读、对比感悟、情境练笔，体会人物情感，领悟正面与侧面结合烘托的表达效果。
2学情分析
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。本文篇幅短小，脉络清晰，课文大意容易把握；语言生动优美，大部分学生能够把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，入情入境地朗读。在自主学习过程中，学生存在两个难点：一、生处江南水乡的学生不了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况；二、课文中有些句子含义深刻，学生难以理解语言文字背后所承载的思想感情。基于以上学情，教学中，要强调学生的自主学习意识，以学定教，让学生亲历阅读过程，处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨，顺学而导，注意引导学生展开交流、讨论。
3重点难点
理解关键语句背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】一、【唤起感动】发现一道风景
1、简介“100位新中国成立以来感动中国人物”的评选活动
2、出示著名记者梁衡的推荐词，导入课题
这位老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。——梁衡
活动2【活动】二、【学情交流】感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获
【入选主题】这是一个关于（ ）的故事
【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么？
2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难
主要有四类问题：①质疑不理解的词语；② 探究文章的表达方法；③询问这位老人具体情况；④关于文章的关键句子理解
3、梳理学情疑问，确定学习目标
出示要求，小组合作交流：哪些问题可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起分享成果。再想想：在剩下难以解决的问题当中，你认为哪些问题最重要、最值得研究？ 预设学生提出的热点问题会集中在这几个问题上：①为什么说老人15年的付出创造了一个了不起的奇迹？②为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？③为什么青山不老呢？
活动3【活动】三、【聚焦奇迹】体验一段人生
话题一：“15年创造的奇迹”
1、从数字的正面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注数字——对比理解——直观奇迹
①抓“数字”，出示文本
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ②抓“3700亩”，补充文本：
3700亩相当于100个实验小学的总面积，相当于50000个普通教室的总面积。以每10平方米载一棵树计算，需要栽种246790棵，15年平均每天栽种45棵。
2、从大环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注险恶——影像刺激——反衬奇迹
①抓“险恶”，补充图文：
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。五寨县由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。每年有800万多亩农作物受旱，每年无霜期仅有104天。受各种恶劣气候影响，400万亩土地沙化，1000万亩水土流失。
②抓“绿洲”，出示文本：
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
3、从小环境中的侧面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注年龄——体味生活——深化奇迹
①抓“细节”，走进生活
②抓“选择”，感悟心灵
话题二：“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》，走进老人的心灵世界，练笔交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，感受不老的人间真情，齐诵提升
一位山野老农，一座杨柳青山，一个多么了不起的奇迹！他——栽树老人高富，已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。
3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读文本主题，点明中心
【作业】四、【推荐阅读】铭刻一种记忆
1、推荐阅读：《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》《吕梁“植树英雄”传——乔建平》《“野人”——张侯拉》
2、布置作业：为其中最感动的人物制作一张“感动中国”的推荐表
27 两只小狮子
教学目标
知识与技能： 小学语文 人教2001课标版
1、学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”。
2、用“应该、本领、爸爸”三个词练习说话。
3、理解课文内容，能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过课件激趣、分角色朗读课文、续编故事等形式帮助学生理解课文内容。 情感态度与价值观：
使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。 学情分析
学生对动物很喜欢，对动物的学习兴趣很浓厚。学生基本掌握了识字写字的方法，继续训练学生掌握识字，写字的多种方法。并引导学生通过读文感悟课文内容。
重点难点
1、理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。
2、学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。
3、使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。
教学过程
第一学时
教学目标
知识与技能：
1、学会12个生字和由这些字组成的词语，能读准多音字“为”。
2、用“应该、本领、爸爸”三个词练习说话。
3、理解课文内容，能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过课件激趣、分角色朗读课文、续编故事等形式帮助学生理解课文内容。 情感态度与价值观：
使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活。 学时重点
1、理解课文内容。能正确、流利，有感情地按角色朗读课文。
2、学会10个生字和相应的词语。按指定的词语练习说话。
学时难点
使学生知道应当从小锻炼生活的本领，不应当依赖父母，更不应当依仗父母的权势生活的道理。
教学活动
【导入】教学过程
一、出示图片，激趣导入。
1、出示图片，谈话激趣
师：今天，有一个新朋友来到我们的课堂，它是谁呢？
（课件1：狮子图片）板书 狮子
狮是生字，你有什么好办法记住它？（生说识字方法）
师：你能用一个词语介绍一下心中的狮子吗？
生：我眼中的狮子是很凶猛的！
生：我眼中的狮子是很可爱的！
生：我眼中的狮子是威风凛凛的！
2、板书课题，导入新课
师：孩子们，你们说的真好，怪不得狮子被称为“万兽之王”！可能你们不知道，其实，地球上的狮子并不多，十只小狮子里边只有两三只能活下来，要成为林中之王就更难了！现在，在一片美丽的大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。（课件2出示狮子母子图）这节课，我们就来学习课文（师板书课题）。
生：（齐读）27、两只小狮子！
师：“子”读轻声，两只小狮子（范读）！
生：（再次齐读课题）两只小狮子！
师：（出示生字卡片“狮”）这个字读？
生：（齐读）狮！
师：注意翘舌，再读！
生：（齐读）狮！
师：你有什么好办法记住“狮”字吗？
生：一个“犭”加一个老师的师就是狮子的狮。
师：没错！你用的是加一加的办法，用这个办法可以记住很多很多的字！今天，林老师把这两只小狮子也带来了，掌声欢迎！
生：（热烈地鼓掌）
二、初读课文，学习生字。
师：（手执狮子图片，用夸张语气与学生打招呼）小朋友们，你们好！
生：（热情地回应）小狮子好！
师：你们想了解我们吗？
生：（响亮地回答）想！
师：（以小狮子的身份对学生提出学习要求）那就请同学们轻轻地打开书，自由地读课文，要注意读准字音，读通句子！开始读吧
（把狮子图贴于黑板）（课件3：自读要求）
（学生自读课文，大约5分钟。）
（过渡）师：春眠不觉晓， 生：处处闻啼鸟。
师：你们读得很认真，连生字宝宝都要跳出来跟你们见面啰！（课件4出示本课要认的带拼音的生字词）
生：指1名学生当小老师领读。
师：你读得很准确，注意了翘舌音，讲解多音字“应”、“将”。
师：生字宝宝头上的拼音帽子被摘掉了，你还能准确地叫出他们的名字吗？（课件5：去掉拼音的生词）
生开火车读词语。
师：这么短的时间你们就把生字宝宝都读准了，真了不起！你有什么好方法来记住他们吗？（小组合作交流识字方法）
生：小组交流
师：在这些生字里，你认为哪个字难记住？请同学来帮帮忙。
生：……
师：我听到有些同学说用加一加的办法，还有其它办法吗？
师：老师有一句顺口溜要送给大家：衣字上下分开，公字悄悄进来，加上三点水旁，水就马上煮开。（师一边说顺口溜一边利用活动生字卡片展示）就是？
生：滚！
三、教师示范，指导写字。
师：生字已经记住了，能不能把他写好呢？
1、出示生字，指导观察。
师：（出示生字卡片“练”）我们来观察一下，这是一个什么结构的字
生：左右结构。
师：那我们写这个字的时候就要注意左窄右宽。还一定要注意这一笔。（师手指横折钩提示）
生：横折钩。
师：“横折钩”的“横”一定要？
生：出头。
2、教师范写，学生书空。
师：对极了！下面就请你们伸出小手，跟我写一写“练”字！
（生跟着电脑的演示边书空，边说出笔画。教师提醒学生注意笔画在田字格中的位置。） 师：大家认真观察肯定就能把字写好。现在就请大家在课文后面的田字格里，写一写“练”字。
师：我来看看哪位小朋友的写字姿势最端正！
哟，你的小腰挺得真直！（学生马上把腰挺直，认真写字。）
你肯定是班里的小书法家！
你一笔一画地写得真漂亮！
（师巡堂，指导学生写字，纠正学生不良坐姿。约3分钟。）
（过渡）师：草长莺飞二月天， 生：拂堤杨柳醉春烟。
师：同学们写得很认真。现在，我们把生字宝宝都认识了，看来要记住它们并不难。可以加一加、换偏旁，也可以编顺口溜！以后我们就用这些方法来识字，肯定都能成为识字大王！现在，生字宝宝不仅摘掉了拼音帽子，连词语的外套也去掉了，让我们再喊喊生字宝宝的名字吧！（生齐读生字。）
四、再读课文，指导朗读。
师：认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解这两只小狮子。不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名字，你愿意帮她给他们取名字吗？
生：愿意
师：不过，取名字要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，有问题吗？
生：没问题
师：这么自信，把书立起来，再读读课文，要按老师的要求读哦
(课件出示读书要求)
（学生轻声地读课文。）
同学们刚才读得真认真，那你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
生1：我给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我叫他懒懒，因为他很懒惰。 生2：我给一只取名也叫勤狮子，另一只叫他懒狮子
……
师：我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪个名字呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。 师：勤勤这个可爱的名字谁取的？来，你来说说理由？
生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。(课件7)
师：你觉得他怎样
生：我觉得他很刻苦
师：你们都说他刻苦练功，那刻苦是什么意思？
生：辛苦
生：什么也不怕
师：这样吧！说说勤勤刻苦练什么功？
生齐答：滚、扑、撕、咬
师：谁来表演一下？有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演。滚--（用手势做）扑--撕--咬—
师：小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：他的脚可能会蹭破皮
生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰
生3：他可能会累得趴在地上起不来
师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是"刻苦"的意思
师：把你感受到的读一读。（生读，突出"非常刻苦"）
师：谁来评评他读得怎么样？
师：小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。
师：勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
师：比比谁更像懒懒。（比读）你能用“懒洋洋地”说句话吗？
师：取名"懒懒"还有什么理由
(课件)读：他抬起头来，慢吞吞地说："找才不去吃苦头呢！"他不想去吃苦头，可以看出他是很懒。
师：他不想吃什么苦头(课件15)
生：滚、扑、撕、咬练这些功
师：你们真会看书。还有别的理由吗？叫懒懒的理由
生：在想靠爸爸妈妈，自己不去练(课件16)
生：懒狮子说："我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。"（多种形式读）
重点指导对话朗读
师：我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领，我们来读读对话，猜猜他们心里在想什么（出示(课件17)小树和懒狮子的对话）
（生自己读句子揣摩心情）
师：来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句
生1：我猜树心理很奇怪
师：你来做树，说说你在想什么
生1：小狮子，你怎么不像你哥哥一样去练功啊，你以后该怎么办呢？
师：带着这种感觉读读看（生读小树的话）
生：我觉得小树心里很生气，这个懒狮子真是的，睡懒觉，晒太阳真是太不应该了。 师：你来读生气的小树
师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮子的心里在想什么
生3：他想，我才不去练呢，多累啊
生4：我靠爸爸妈妈生活，我不练功照样生活得很好
师：这时候懒狮子还会有怎么样的动作
（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）
师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。
五、拓展延伸，分角色表演
师：同学们都很会读，也会表演。让我们一起走进大森林，演一演小树和懒狮子！先跟你的同桌练一练。一个扮演小树，一个扮演懒狮子！
（学生马上进入角色，兴致勃勃地展开练习，表情生动，动作自然。）
（过渡）师：草长莺飞二月天，生：拂堤杨柳醉春烟。
师：你们的表演很精彩！谢谢你们！
师：看他们读得有滋有味，演得活灵活现的，同学们，我们也来演一演吧！女同学扮演小树，男同学扮演小狮子，好吗？
生：好！
（全班表演读。）
六、课堂小结
1、教师总结本节课内容。
师：你们的表演太棒了！这节课我们懂得了用很多方法来认识生字宝宝，知道了勤勤整天练习（师指板书，生复述“滚、扑、撕、咬”），懒懒却（师指板书，生复述“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”）。狮子妈妈知道了，会怎样教育懒狮子呢？下节课，我们继续学习课文。
2、推荐诗句
林老师为大家搜集了一些鼓励人勤奋刻苦的诗句，推荐给大家让我们一起共勉。
七、布置作业
1、分角色朗读课文。
2、给学过的生字组词，并听写。
八、板书设计
27 、两只小狮子
勤狮子 懒狮子
图片 图片
整天 晒太阳
滚、扑、撕、咬 什么也不干
教学设计 第一学时
共1课时
忆江南 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1．初步认识“词”这种文学样式。
2．通过看注解，感知诗词大意，用自己的话说说诗词大意，并熟读成诵。
3．有感情朗读，根据词所描绘的景物，边读边想象画面。
4．感受江南山水的自然美，感悟这首词的魅力所在，受到美的熏陶。
2重点难点
1.有感情朗读，根据词所描绘的景物，边读边想象画面。
2.在读中悟情、读中生情；能仿写“词”。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
评论（0）1【导入】聊江南
在上课前，我们来聊聊江南。江南就是长江以南的部分地区。同学们去过江南吗？请用一个四字词语概括说说你对江南的印象。 （山清水秀，小桥流水，如诗如画，柳绿花红… …）
评论（0）2【讲授】赏江南
那就让我们一起来欣赏回味一下咱们江南的迷人风光吧！（课件展示江南美景.配乐）。 评论（0）3【讲授】读江南
去过江南的人，都对它的秀丽回味无穷、念念不忘。 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。六十七岁那年，他写下了一组千古绝唱——《忆江南》，来怀念江南的秀丽。（课件出示原诗词）
1、同学们轻声的自由练习读一读。
2、哪位同学愿意试着读一读？
3、我们来听一听诗词范读。
4、好，同学们一起跟读一遍。
5、集体齐声朗读，注意节奏。
评论（0）4【讲授】学江南
1、介绍“词”与“词牌名”。（课件）
2、这首词到底描绘了怎样的意境呢？小组合作学习理解。（课件出示学习要求）
3、汇报交流：
（1）小组交流理解的内容。
师强调： a、“谙”的读音，意思：熟悉。
b、三四句是对偶句，不是比喻句。
（2）学生质疑，集体讨论。
4、有了这些交流理解，我们再来朗读感受作者对江南的思念情感。
（师激情：如此美景，难怪诗人忍不住赞美：江南——好!
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南？）
5、讨论：诗人忆的仅仅是江南的景吗？（师板书：景）
先小组，后集体交流。
师：说说你的理由。
A、师激情补充：是啊，诗人曾在江南生活过十年，为人民作了很多有益的事，当地百姓和他的情谊很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职。在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡就曾写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
B、师激情：所以啊，诗人对江南的思念回忆的还有什么？（师板书：人、情）
C、师激情引读。
评论（0）5【活动】画江南
1、诗人白居易对江南是这样的眷恋，那我们就帮帮他，用彩笔画出诗人笔下的江南美景，留作永远的记忆。（配乐）
2、展示，交流。
评论（0）6【练习】写江南
一副优美的画，怎么能没有诗词相配呢？请你给自己的画作，按下面的格式填写一首词吧。
1、投示填词格式：
江南好，风景_____,______,______.能不忆江南？
2、在刚才的画作上填词赋诗，展示交流。（配乐）
师激情：一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写《忆江南》其二和其三，我们一起来赏读一下。
3、（课件出示）原诗词的第二、三首，男、女生分别朗读。
评论（0）7【练习】诵江南
让我们再一次捧起书本，诵读这首《忆江南》，一同感受作者的思念。
1、有谁愿意朗读？
2、男生、女生比赛朗读。
3、全班齐声朗读。
评论（0）8【活动】唱江南
师激情：白居易的江南，留有他的播种，留有他的心血，这样的江南回忆，收获的自然是甜甜的慰藉和温馨，能不让他念念不忘、魂牵梦绕吗？那我们就饱含深情的把这种思念替白老先生唱出来吧！
（课件播放歌曲《忆江南》，学生跟唱。）
评论（0）9【作业】选作业
投示：1、把《忆江南》改写成一篇小散文。
2、仿写《忆江南》，赞美家乡美景。
2 桂林山水
1教学目标
知识与技能： 小学语文 人教2001课标版
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
情感、态度与价值观：
读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 2学情分析
本文脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。四年级的学生词汇量还需进一步积累之中，本文作者对桂林山水的描写中，运用了多种修辞手法且词藻华丽，很值得学生积累运用。
3重点难点
重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【讲授】桂林山水
一、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，广西桂林是著名的旅游胜地，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、自由读文，扫清生字词。
漓江 lí 波澜壮阔 lán 翡翠 fěi 峰峦雄伟 luán
无暇 xiá 怪石嶙峋 línxún 屏障 zhàng
连绵不断 mián 竹筏 fá 危峰兀立 wù
三、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水图片)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
4. 小结过渡：“桂林山水甲天下”就是说桂林山水是天下最美的。这山水怎样完美地形成了天下奇美之画？读第4自然段。
5.自由读第4自然段，画比喻句，了解“画卷”指的是桂林的山水。
文中的画卷是什么样子的？给人留下的是什么印象？
四、巩固练习
仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
五、布置作业：背诵第2、3自然段。
板书设计：
2.桂林山水
总述：桂林山水甲天下
静
水 清
分述 绿
奇
山 秀
险
总结：舟行碧波上，人在画中游
教学反思：本文结构清晰，语句优美，让人百读不厌，所以在教学中我抓住学生对本文的喜爱医者特点，以读为主线展开教学，让学生从读中把我课文的内容，学习词语，同时体会桂林山水的特点。引导学生对桂林山水特点进行概括，并体会语言的优美，学生读的很好，反应很不错，概括也很到位，可以说是一堂成功的课。
教学设计 第一学时
共1课时
小学语文 人教2001课标版 8＊ 将心比心
评论（0）教学目标
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培养独立阅读的能力。
评论（0）学情分析
“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。
评论（0）重点难点
１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】一、谈话导入 揭示课题
1、今天我们学习第8课《将心比心》，教师板书，学生盯着并说发现了什么？
生汇报 ：（1）“将”是多音字。
（2）成语：“将心比心 ”。
2、是呀，“将心比心”意为：己所不欲，勿施于人，《万善集》中云：“物我一体，将心比心”。现在我们走进这篇略读课文，进一步理解“将心比心”的含义。
活动2【讲授】二、初读课文 整体感知
1、一生朗读导读部分。
2、生汇报：本课学习目标。
过渡：课堂中最美的是朗朗的读书声。
自由读文，想想课文主要写了哪两件事？
生汇报：（1）有一次奶奶去商店，一位阿姨主动帮助奶奶推门。
(2)我陪妈妈扎针，亲眼看见一位护士在妈妈的鼓励下成功扎进第三针。
4、本课字音提示：
多音字“扎”的处理，一生领学，其他学生查字典，并根据大屏出示强化训练。《课后整理到宝典中》
活动3【讲授】三、细读，探究情感
1、那文章的哪些地方令你感动？（一边默读，一边圈画）教师巡视。
2、汇报交流：
（一）当奶奶道谢时：
生1：从“轻轻”一词体会到阿姨有礼貌；生2：想到自己的妈妈，孝顺；生3：老吾老，以及老吾老。
（二）为奶奶推门时：
生1：“沉重”一词，想到年迈，得需要帮助；生2：从“一直 ”“才” 两词理解，阿姨的耐心。 过渡：阿姨的话不多，的确很感人，谁再来读一读？
师：孩子们，人人都希望得到别人的关心与帮助，要想得到别人的关心和帮助，首先就要主动关心帮助别人，阿姨这样做就是“将心比心”。
（三）母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
生1：母亲的理解与宽容。
生2：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她……（指名读）
生3：当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……（指名读）
生4：当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说……（齐读）
（四）母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
生1：母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。
生2：孟子的话。
师：这是一位了不起母亲，谁愿意再来读读母亲的话？
生3：从图上看到的，进行模仿读文，师生合作?
过渡：是的，这位母亲这样做就是“将心比心“。在生活中更应该这样，出事大屏文章的最后一段。
联系生活实际说说最后一段的理解。
评论（0）4【导入】四、说写结合 课堂总结
1、“小天才”动笔，把自己的收获及体会写出来？
2、朗读“小天才”，教师评议。
3、抢答：近义词和反义词
4、齐读赠语。
评论（0）5【作业】 五：布置作业：
课外阅读《路中》写体会。
教学设计 第一学时
共1课时
小学语文 人教2001课标版 21 老人与海鸥
教学目标
知识与技能：
学习8个生字。正确读写并理解“乐谱、塑料、抑扬顿挫”等词语。
2、正确、有感情地朗读课文。
过程与方法：
练习用较快的速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。
2、抓住文中的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会老人对海鸥深情。
情感、态度与价值观：
让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对他们所付出的感情，都能得到他们温情的回报。
学情分析
六年级学生有一定的独立阅读能力和感悟理解能力，通过对课文中人与动物的情感体会，了解动物有人一样的情感。
重点难点
练习以较快的速度阅读课文，抓住文中的重点词句，体会老人对海鸥的深厚感情。 教学过程
第一学时
教学活动
【导入】一、创设情境，激情导入
1、动物和我们人类一样，也有自己的情怀，自己的智慧。这节课，我们学习的课文也讲到了人与动物的故事，他们是《老人与海鸥》（板书课题：强调“鸥”的笔顺）
2、播放课件，创设情境，把学生带入故事中。
【讲授】二、初读课文，整体感知
1、引导学生初读课文，想想课文写了老人与海鸥的哪些事情？
2、检查生字词。
出示：“乐谱、塑料、抑扬顿挫”等词语。
指导“抑”和“歇”的书写
3、出示课件中的两组词语：•撮嘴呼唤
亲昵说话 边走边放 抑扬顿挫 啧啧称赞
‚翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 扇动翅膀 白色旋涡
说说这2组词分别写的是谁呢？写了老人在干什么呢？海鸥又在做什么？出示课件中的画面，理清层次（师板书：喂、送。）
【讲授】三、研读赏析，体验情感
1、指导学生快速浏览课文，画出老人对海鸥的关爱的句子或词语。
预设：第2自然段:
•（出示课件：老人）这每一个褪色的背后都有一个感人的故事，让我们一起走进老人的生活。（出示课件：资料袋）褪色的是老人的衣着，可永不褪色的是老人对海鸥的情谊。 ‚（出示课件：相伴）就是画面中的这位老人，他每天都重复着同样的一件事情。指导男女生读。
ƒ（出示课件，练说）老人匆匆的脚步仿佛还在耳畔，老人弯曲的脊背仿佛就在眼前，让我们一起怀着深深的敬意一起读。（板书：相伴）
第3自然段：
•（出示课件：喂海鸥）播放音乐。同学们闭上眼睛，让我们一起走进风光旖旎的翠湖，来到老人每天喂海鸥的栏杆前，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？
‚如果把老人喂海鸥比作乐谱你认为合适吗？说说看。跳动的音符，如果说这是个乐谱你认为节奏是怎么样的？
ƒ我们一起来读一读这一段吧，老师读写老人的话，你们读写海鸥的话，注意听我的节奏。 第4自然段：
•这是老人在干什么？书上有2个词语形容他的呼唤，我们自己试着来呼唤呼唤。
‚看看后面有个标点符号，是什么？省略了什么？还有很多很多，从成百上千的海鸥的名字，你想到了什么？指导读。
同学们，海鸥给了老人家一般的温暖，给了老人幸福。
【讲授】四、感悟深情，积累语言
1、（播放课件、音乐）介绍老人：那重情重义的海鸥们知道了，意想不到的事情发生了。引导学生读课文的第15—17自然段。
2、让我们带着万般的不舍，带着自己的感动，一起来读课文的最后一部分吧（播放课件）（板书：相守）
【讲授】五、升华拓展
1、积累句子：让我们把这满含真挚情谊的句子积累下来吧。
2、作者邓启耀带给我们的礼物。（播放课件）
小结：无论是人、是鸟都是大自然的孩子，我们应该和谐相
处、互相关爱。
【作业】六、布置作业
推荐一本《西顿的动物小说》
教学设计 第一学时
共1课时
小学语文 人教2001课标版 青山不老
1教学目标
1. 紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2. 围绕“学疑”，抓住关键疑问带动全文学习，理解语言文字背后所蕴藏的深刻含义。
3. 通过互文阅读、对比感悟、情境练笔，体会人物情感，领悟正面与侧面结合烘托的表达效果。
2学情分析
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。本文篇幅短小，脉络清晰，课文大意容易把握；语言生动优美，大部分学生能够把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，入情入境地朗读。在自主学习过程中，学生存在两个难点：一、生处江南水乡的学生不了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况；二、课文中有些句子含义深刻，学生难以理解语言文字背后所承载的思想感情。基于以上学情，教学中，要强调学生的自主学习意识，以学定教，让学生亲历阅读过程，处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨，顺学而导，注意引导学生展开交流、讨论。
3重点难点
理解关键语句背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】一、【唤起感动】发现一道风景
1、简介“100位新中国成立以来感动中国人物”的评选活动
2、出示著名记者梁衡的推荐词，导入课题
这位老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。——梁衡
活动2【活动】二、【学情交流】感悟一片情怀
1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获
【入选主题】这是一个关于（ ）的故事
【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么？
2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难
主要有四类问题：①质疑不理解的词语；② 探究文章的表达方法；③询问这位老人具体情况；④关于文章的关键句子理解
3、梳理学情疑问，确定学习目标
出示要求，小组合作交流：哪些问题可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起分享成果。再想想：在剩下难以解决的问题当中，你认为哪些问题最重要、最值得研究？ 预设学生提出的热点问题会集中在这几个问题上：①为什么说老人15年的付出创造了一个了不起的奇迹？②为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？③为什么青山不老呢？
活动3【活动】三、【聚焦奇迹】体验一段人生
话题一：“15年创造的奇迹”
1、从数字的正面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注数字——对比理解——直观奇迹
①抓“数字”，出示文本
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ②抓“3700亩”，补充文本：
3700亩相当于100个实验小学的总面积，相当于50000个普通教室的总面积。以每10平方米载一棵树计算，需要栽种246790棵，15年平均每天栽种45棵。
2、从大环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注险恶——影像刺激——反衬奇迹
①抓“险恶”，补充图文：
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。五寨县由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。每年有800万多亩农作物受旱，每年无霜期仅有104天。受各种恶劣气候影响，400万亩土地沙化，1000万亩水土流失。
②抓“绿洲”，出示文本：
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
3、从小环境中的侧面描写理解“15年创造的奇迹”
【策略】关注年龄——体味生活——深化奇迹
①抓“细节”，走进生活
②抓“选择”，感悟心灵
话题二：“15年奇迹的背后”
1、出示村干部的《工作手记》，走进老人的心灵世界，练笔交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，感受不老的人间真情，齐诵提升
一位山野老农，一座杨柳青山，一个多么了不起的奇迹！他——栽树老人高富，已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。
3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读文本主题，点明中心
【作业】四、【推荐阅读】铭刻一种记忆
1、推荐阅读：《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》《吕梁“植树英雄”传——乔建平》《“野人”——张侯拉》
2、布置作业：为其中最感动的人物制作一张“感动中国”的推荐表