教育活动组织管理规范
一、 幼儿园教育活动的概念
幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
二、幼儿园教育活动的特点
（一）以游戏为基本活动
1、具有多样化的特点；
2、具有综合性的特点；
3、重视教育的过程、重视幼儿的感受；
4、教育活动贯穿于幼儿一日生活各项活动之中。
（二）重视幼儿的主体性
1、尊重幼儿的人格尊严和合法权利；
2、重视幼儿身心发展的特点和需要；
3、注重幼儿参与性与的实践活动。
（三）重视教师的主导性
1、由教师的“教”转变为面向儿童的主动的“学”；
2、注重幼儿的个体差异，注重因人施教。
（四）教育环境的作用
1、教育环境为教育主题服务；
2、教育环境以儿童为主体。
三、教育活动设计与实施
（一）确定活动主题。
教育主题的来源在于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼儿活动与发展的兴趣和需要。
（二）根据主题制定活动目标
1、目标设定以儿童发展为依据；
2、紧扣阶段性目标，为实现阶段性目标服务；
3、从幼儿的情感态度发展方面去设定；
4、从幼儿的能力发展方面去设定；
5、从幼儿的知识技能方面发展去设定；
6、目标应贴近幼儿的最近发展区，且表述具体、明确，操作性强。宜采用幼儿行为目
标的表达方式，即以幼儿应习得的行为来表达。
例如：在以“兔子”为内容的教学活动中，两种具体的目标制定：
第一种
A 、
B 、
第二种
A 、 幼儿能描述兔子的外形特征，说出兔子喜欢吃的食物。（谁能描述？是孩子，
以儿童为中心）
B 、 幼儿能做好每天轮流喂兔子。触摸兔子时，能做到轻摸，不使其受惊吓。 培养幼儿对兔子的认知。（谁培养？主语是教师，就是从教师的角度设定目标） 培养幼儿对兔子的感情。（谁在培养？是教师在培养孩子的感情） 显而易见，第一种从教师的角度出发，且表述过于笼统，第二种以幼儿在活 动中应习得的行为来表达，使活动目标更具体，更具有可操作性。
（三）根据目标选择活动内容
1、活动内容分类
1）生活活动内容。如盥洗、进餐、午睡、吃点心、入园、离园等。
2）游戏活动的内容。如角色游戏、结构游戏、其他区角游戏等。
3）劳动活动的内容。如抹椅子等自我服务劳动；整理自然角、喂养小动物等公益劳动等。
4）学习活动的内容。如主题教学活动或健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教学内容等。
2、幼儿园教育活动内容编排的原则：
1）循序渐进的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进。
2）相互渗透的原则。在数概念的活动中，时常渗透形体有关知识；反之，在形体的教育活动中，也时常渗透数概念的有关知识，数形结合，相互联系，相互渗透。
3）注意考虑季节的特点及幼儿实际生活需要，因时因地切合时令，贴近幼儿生活。
以“鞋子”这一活动主题为例：
①、可利用鞋子组织幼儿进行匹配、分类、测量、一一对应、排序等数学教育活动。 ②、可组织幼儿进行“鞋与天气”、“鞋与健康”等科学教育活动；
③、可组织幼儿进行“开鞋店”、“鞋与家庭成员”等社会或语言教育活动； ④、可组织幼儿进行“画鞋子”、“做鞋子”等美术教育活动等。
类似这样的主题就具有明显的多功能的特点。
4）根据幼儿园教育活动内容的性质，注意动静的合理搭配和活动时序的科学性等。
5）活动的难点、重点
（四）活动准备：
1、幼儿发展状态的了解
2、活动背景的准备；
3、活动材料的准备
4、活动环境的准备；
5、知识方面的准备
（五）活动过程设计
开始部分：（3-5分钟）
如何集中幼儿的注意力和引发幼儿的学习兴趣？如何展开活动并自然导入本次活动主题。
基本部分（10-15分钟）
教育活动主要部分。教育活动的主题内容进行。引导幼儿的多种感官参加活动，发挥幼儿在活动中的主动性和积极性；引导幼儿进行观察、分析问题、解决问题的能力。
结束部分：（5分钟左右）
让幼儿在愉快的活动氛围中结束活动，并引发幼儿继续活动的欲望和兴趣。 活动评价：对此次教学活动进行客观分析和评价。对幼儿的思绪、知识和技
能进行整合、概括与提升。对活动过程进行客观总结和评价。（评价的要点以鼓励为主，需要说明好的地方、切忌展示不好的作品）
活动的延伸：对本次活动的教育内涵向周边进行拓展。对已有活动进行补充和提高，以及实施个别教育的措施等。
（六）主要内容与格式
1、活动名称：
2、活动目标： 情感和态度
知识能力
技能
突出重点、难点
3、活动准备： 对幼儿发展状态的了解
活动材料和场地的安排
其他环境布置等
4、活动过程：
开始部分 基本部分 结束部分 活动评价 延伸部分
教育活动组织管理规范
一、 幼儿园教育活动的概念
幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
二、幼儿园教育活动的特点
（一）以游戏为基本活动
1、具有多样化的特点；
2、具有综合性的特点；
3、重视教育的过程、重视幼儿的感受；
4、教育活动贯穿于幼儿一日生活各项活动之中。
（二）重视幼儿的主体性
1、尊重幼儿的人格尊严和合法权利；
2、重视幼儿身心发展的特点和需要；
3、注重幼儿参与性与的实践活动。
（三）重视教师的主导性
1、由教师的“教”转变为面向儿童的主动的“学”；
2、注重幼儿的个体差异，注重因人施教。
（四）教育环境的作用
1、教育环境为教育主题服务；
2、教育环境以儿童为主体。
三、教育活动设计与实施
（一）确定活动主题。
教育主题的来源在于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼儿活动与发展的兴趣和需要。
（二）根据主题制定活动目标
1、目标设定以儿童发展为依据；
2、紧扣阶段性目标，为实现阶段性目标服务；
3、从幼儿的情感态度发展方面去设定；
4、从幼儿的能力发展方面去设定；
5、从幼儿的知识技能方面发展去设定；
6、目标应贴近幼儿的最近发展区，且表述具体、明确，操作性强。宜采用幼儿行为目
标的表达方式，即以幼儿应习得的行为来表达。
例如：在以“兔子”为内容的教学活动中，两种具体的目标制定：
第一种
A 、
B 、
第二种
A 、 幼儿能描述兔子的外形特征，说出兔子喜欢吃的食物。（谁能描述？是孩子，
以儿童为中心）
B 、 幼儿能做好每天轮流喂兔子。触摸兔子时，能做到轻摸，不使其受惊吓。 培养幼儿对兔子的认知。（谁培养？主语是教师，就是从教师的角度设定目标） 培养幼儿对兔子的感情。（谁在培养？是教师在培养孩子的感情） 显而易见，第一种从教师的角度出发，且表述过于笼统，第二种以幼儿在活 动中应习得的行为来表达，使活动目标更具体，更具有可操作性。
（三）根据目标选择活动内容
1、活动内容分类
1）生活活动内容。如盥洗、进餐、午睡、吃点心、入园、离园等。
2）游戏活动的内容。如角色游戏、结构游戏、其他区角游戏等。
3）劳动活动的内容。如抹椅子等自我服务劳动；整理自然角、喂养小动物等公益劳动等。
4）学习活动的内容。如主题教学活动或健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教学内容等。
2、幼儿园教育活动内容编排的原则：
1）循序渐进的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进。
2）相互渗透的原则。在数概念的活动中，时常渗透形体有关知识；反之，在形体的教育活动中，也时常渗透数概念的有关知识，数形结合，相互联系，相互渗透。
3）注意考虑季节的特点及幼儿实际生活需要，因时因地切合时令，贴近幼儿生活。
以“鞋子”这一活动主题为例：
①、可利用鞋子组织幼儿进行匹配、分类、测量、一一对应、排序等数学教育活动。 ②、可组织幼儿进行“鞋与天气”、“鞋与健康”等科学教育活动；
③、可组织幼儿进行“开鞋店”、“鞋与家庭成员”等社会或语言教育活动； ④、可组织幼儿进行“画鞋子”、“做鞋子”等美术教育活动等。
类似这样的主题就具有明显的多功能的特点。
4）根据幼儿园教育活动内容的性质，注意动静的合理搭配和活动时序的科学性等。
5）活动的难点、重点
（四）活动准备：
1、幼儿发展状态的了解
2、活动背景的准备；
3、活动材料的准备
4、活动环境的准备；
5、知识方面的准备
（五）活动过程设计
开始部分：（3-5分钟）
如何集中幼儿的注意力和引发幼儿的学习兴趣？如何展开活动并自然导入本次活动主题。
基本部分（10-15分钟）
教育活动主要部分。教育活动的主题内容进行。引导幼儿的多种感官参加活动，发挥幼儿在活动中的主动性和积极性；引导幼儿进行观察、分析问题、解决问题的能力。
结束部分：（5分钟左右）
让幼儿在愉快的活动氛围中结束活动，并引发幼儿继续活动的欲望和兴趣。 活动评价：对此次教学活动进行客观分析和评价。对幼儿的思绪、知识和技
能进行整合、概括与提升。对活动过程进行客观总结和评价。（评价的要点以鼓励为主，需要说明好的地方、切忌展示不好的作品）
活动的延伸：对本次活动的教育内涵向周边进行拓展。对已有活动进行补充和提高，以及实施个别教育的措施等。
（六）主要内容与格式
1、活动名称：
2、活动目标： 情感和态度
知识能力
技能
突出重点、难点
3、活动准备： 对幼儿发展状态的了解
活动材料和场地的安排
其他环境布置等
4、活动过程：
开始部分 基本部分 结束部分 活动评价 延伸部分