1 老师，您好
【教学目标】
1、知识与技能
（1）掌握本课生字，理解、识记生字新词。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法
通过反复诵读诗歌，联系生活实际和已有知识经验体会重点词句，展开联想与想象，感悟诗歌表达的情感。
3、情感、态度与价值观
理解教师工作的崇高与美好，激发学生热爱老师的思想感情。
【教学重难点】
重点：通过多种形式的朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌的情感，感受品味诗歌的韵律美和语言美。
难点：通过文本阅读，抓住诗中的重点词句深入理解，结合相关资料，感受教师事业的崇高和美好，激发学生对老师的热爱和感激之情。
【教法、学法】
教法：在教学时，引导学生质疑、朗读，通过图片、音视频资料和教师有感情地叙述，结合学生学习、生活中的切身体验等创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，充分感受教师事业的崇高和美好。
学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑——默读，自主探究——交流阅读体会—— 小组合作探究——汇报展示，诵读升华感情”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学媒体】多媒体设备及课件
【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑（5—6分钟）
1、师：自从跨进学校的大门，老师就和同学们朝夕相处。请同学们看一段音乐MV，我们一起重温一下在老师身边的经历吧!(播放《在老师身边》)。
老师教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。在教师节来临之际，让我们对所有的老师说一声：“老师，您好！”
2、揭题板书：1、老师，您好！
- 1 -
3、这一声“老师，您好！”饱含着同学们对老师怎样的情感呢？（引导学生结合自身体验谈一谈）对于这篇课文，你有哪些想弄明白的问题呢？
（学生提出问题，教师择要板书并梳理：①作者怎样赞美教师的事业？②为什么赞美教师的事业？③诗歌表达了作者对老师怎样的情感？）
二、研读感悟，自主探究（8—10分钟）
1、请同学们自读课文，要求：
（1）读准字音，读通全文，难读的句子多读几遍；
（2）勾画生字带出的词语并尝试理解；
（3）在你觉得难理解的词句下边作上“？”号，好词佳句下边作上“●”。
（4）用文中的两个词描述教师的事业是怎样的。
2、检查学生对生字词的掌握情况和对课文的熟悉程度。
（1）课件出示生字词，指名学生拼读，其余学生跟着齐读，开火车认读。
崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 衷心 茁壮 ．．．．．．．．．．
（2）观察生字的字音、字形，哪些是容易读错写错用错（混淆）的，请你给大家提个醒。
（3）课件出示：读词语，辨析形近字和多音字。
（4）课件出示：认读新词。
春晖 祝愿 智慧 闪耀 创造 波涛 心血 蕴含 笑语盈盈 情不自禁
（5）读熟了词语，同学们有信心能正确、流利地朗读课文吗？指两名学生朗读诗歌。
（6）引导学生评议朗读，之后全班齐读诗歌。
3、读了课文，你对刚才提的哪几个问题有了答案？
（1）课件出示填空：这篇课文赞颂了教师事业的( )和( )，表达了孩子们对老师的( )之情。
（2）还有什么新的问题吗？
三、多元导悟，合探解疑（16—18分钟）
1、课件出示学习单一，学生小组合作学习第一节：
学习单一
（1）这一节诗歌中有一个感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，请用横线划出来。 （2）用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么？ （3）为什么说教师的事业是崇高的？在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。 - 2 -
2、指名让学生代表来汇报学习结果。
（1）引导学生理解“崇高”：最高尚，也可以说是最令人敬仰的。
（2）课件出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
A、“昨天”指（ ）；“今天”指（ ）；“现实”指（ ）“理想”指（ ）。
B、 这是告诉我们：教师的事业是传授知识，把中国和世界的文明成果传播给学生；教师的事业是面向未来的教书育人，把学生培养成才，让人才去建设祖国，实现个人和祖国的理想。
（3）课件出示：
A、给句子换个说法，再比较哪种说法好？
①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳！
B、比较：原文的说法是采用了（ ）的修辞手法，句末用的不是问号，而是感叹号。这样做既让读者扪心自问，又表达了作者不容置疑的观点，语气更加肯定，显得无比的诚恳。
3、课件出示小结：教师传播知识，教书育人，培养人才，服务社会，促进了时代的进步和社会的发展。为此，教师付出了许多心血和汗水，献出了青春和热血，甚至奉献了自己的一生。
4、教师引导学生读：所以，作者触景生情：每当看到„„老师，您好！这是作者的肺腑之言，同时也表达了孩子们对老师的感激和热爱之情。
5、课件出示：古今中外对教师的尊称。（略）
四、巩固深化，学用延展（5—6分钟）
1、在括号里填上恰当的词语。
（ ）大道 （ ）丝线 浸透（ ） 涌起（ ） （ ）金桥 （ ）祝愿 蕴含（ ） 塑造（ ） （ ）的事业 （ ）的新苗 （ ）地前进 （ ）地开放
2、用“”选择带点字的正确读音。
铺设( pū pù ) 甘露(lù lòu ) 塑造(sù shù ) 崇高(cóng chóng ) ．．．．
3、把词语补充完整。
- 3 -
( )今中( ) 情不自( ) 地( )天( ) ( )壮成长
4、比一比，组词。
通（ ） 浸（ ） 项（ ）jīn ( ）xuè( ) 涌（ ） 侵（ ） 顶（ ）jìn（ ）xiě( ) 衷（ ） 编（ ） 崇（ ）霞（ ）塑（ ）zhāo（ ） 哀（ ） 偏（ ） 祟（ ）假（ ）望（ ）cháo（ ）
板书设计：
1、老师，您好！
教书育人 推动时代进步 老师好在哪里？
事业崇高 表达了怎样的思想感情? 培养人才 促进社会发展
(对教师的感激、爱戴之情)
第二课时
一、创景激趣，自主设疑（3—5分钟）
同学们，上节课我们一起理解、感悟了教师事业的崇高，体会到孩子们对老师的感激、热爱之情。上节课提出来的问题还有几个没解决？还有新的问题吗？
（引导学生明确本节课的学习重点:体会教师事业的美好，表达对老师的感激、热爱之情。）
二、研读感悟，自主探究（5—8分钟）
1、这几个问题要怎样找答案呢？请同学们先想想，然后举手说一说。
（围绕重点问题，寻找关键词句，体会修辞手法之妙，理解句子深刻含义，归纳整理得出答案。）
三、多元导悟，合探解疑 （16—18分钟）
1、课件出示学习单一，学生小组合作学习第二节：
学习单一
禁血朝（1）读一读：用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。 （2）找一找：这一节也有一句感叹句，赞美教师的事业，贯通诗歌上下，把它划下来。 （3）想一想：诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢？在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。 （4）谈一谈：在小组里谈谈自己怎么体会到教师事业的美好。 - 4 -
2、指名让学生代表来汇报学习结果。
（1）课件出示句子，全班齐读：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
（2）认识对偶这种修辞手法。
（3）理解词语：真理 智慧 春晖 朝霞
（4）用自己的话说说对这个句子的理解。课件出示参考答案。
（5）课件出示句子，学生齐读：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（6）认识句子中对偶和比喻这两种修辞手法。
（7）理解句子中的比喻：春蚕比喻（老师） 理想的丝线比喻（老师的教学成果） 甘露比喻（ 老师的心血） 茁壮的新苗比喻（学生）
（8）小结，这句诗告诉我们：教师为了学生茁壮成长辛勤地工作，无私地向学生传授知识，对学生耐心细致地进行思想教育。这句诗赞颂了教师事业的美好和神圣。
（9）联系生活实际谈一谈：老师是怎样教书育人、关爱学生的？
过渡语：同学们感受到了老师真诚的付出，无私的奉献，感受到了老师“润物细无声”的亲切关怀和谆谆教导，作者也是深有同感。因此他在诗的结尾处写道„„
（10）齐读：每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！
A、鲜花在幸福地开放，比喻（ ）
B、衷心的意思是（ ），这里是表明孩子们对老师的的祝愿是（ ）。
C、怎样来读好这一句诗呢？指导学生朗读（课件出示朗读提示）。
3、作者对老师的衷心祝愿全都包含在一句深情的“老师，您好！”之中了，你想怎么祝愿老师呢？
课件出示：课题中为什么用“您”，而不用“你”？课题“老师，您好！”有什么深意？
4、你最喜欢这首诗里的哪些诗句？联系生活实际，谈谈你是怎样理解的？
5、过渡：老师听得出同学们对老师的尊敬和爱戴，这种美好的感情我们应该对老师表达出来。
6、课件出示：老师，我想对您说！
A、课件出示一首小诗。
B、课件出示赞美教师的句子。
C、课件出示赞美教师的成语。
- 5 -
2、指名让学生代表来汇报学习结果。
（1）课件出示句子，全班齐读：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
（2）认识对偶这种修辞手法。
（3）理解词语：真理 智慧 春晖 朝霞
（4）用自己的话说说对这个句子的理解。课件出示参考答案。
（5）课件出示句子，学生齐读：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（6）认识句子中对偶和比喻这两种修辞手法。
（7）理解句子中的比喻：春蚕比喻（老师） 理想的丝线比喻（老师的教学成果） 甘露比喻（ 老师的心血） 茁壮的新苗比喻（学生）
（8）小结，这句诗告诉我们：教师为了学生茁壮成长辛勤地工作，无私地向学生传授知识，对学生耐心细致地进行思想教育。这句诗赞颂了教师事业的美好和神圣。
（9）联系生活实际谈一谈：老师是怎样教书育人、关爱学生的？
过渡语：同学们感受到了老师真诚的付出，无私的奉献，感受到了老师“润物细无声”的亲切关怀和谆谆教导，作者也是深有同感。因此他在诗的结尾处写道„„
（10）齐读：每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！
A、鲜花在幸福地开放，比喻（ ）
B、衷心的意思是（ ），这里是表明孩子们对老师的的祝愿是（ ）。
C、怎样来读好这一句诗呢？指导学生朗读（课件出示朗读提示）。
3、作者对老师的衷心祝愿全都包含在一句深情的“老师，您好！”之中了，你想怎么祝愿老师呢？
课件出示：课题中为什么用“您”，而不用“你”？课题“老师，您好！”有什么深意？
4、你最喜欢这首诗里的哪些诗句？联系生活实际，谈谈你是怎样理解的？
5、过渡：老师听得出同学们对老师的尊敬和爱戴，这种美好的感情我们应该对老师表达出来。
6、课件出示：老师，我想对您说！
A、课件出示一首小诗。
B、课件出示赞美教师的句子。
C、课件出示赞美教师的成语。
D、课件出示毛泽东主席尊师的名人名言。
E、课件出示《每当我走过老师窗前》的歌词和视频。
四、巩固深化，学用延展（8—9分钟）
1、写出下列词语的近义词或反义词
近义词：衷心（ ） 崇高（ ） 美好（ ） 情不自禁（ ） 蕴含（ ） 辛劳（ ） 反义词：昨天（ ） 现实（ ） 崇高（ ） 美好（ ） 飞速（ ） 幸福（ ）
2、选词填空。
塑造 创造 制造
（1）这辆汽车是我们中国人自主研发并（ ）的。
（2）我们要把自己（ ）成有创新能力的人。
（3）劳动人民是历史的（ ）者。
衷心 忠心 中心
（1）天安门广场在首都北京的（ ）。
（2）这条狗对主人非常（ ）。
（3）我（ ）感谢在我最困难的时候帮助过我的李老师。
3、按要求写句子。（1）天南地北，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳？
改为陈述句：
（2）把比喻句补充完整。
老师像春蚕一样 。
老师像甘露一样 。
老师像 一样 。
板书设计：
1、老师，您好！
教书育人 推动时代进步 老师好在哪里？
事业崇高 表达了怎样的思想感情? 培养人才 促进社会发展
(对教师的感激、爱戴之情)
辛勤工作 塑造未来人才
亲切教导 培养美好心灵
1 老师，您好
【教学目标】
1、知识与技能
（1）掌握本课生字，理解、识记生字新词。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法
通过反复诵读诗歌，联系生活实际和已有知识经验体会重点词句，展开联想与想象，感悟诗歌表达的情感。
3、情感、态度与价值观
理解教师工作的崇高与美好，激发学生热爱老师的思想感情。
【教学重难点】
重点：通过多种形式的朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌的情感，感受品味诗歌的韵律美和语言美。
难点：通过文本阅读，抓住诗中的重点词句深入理解，结合相关资料，感受教师事业的崇高和美好，激发学生对老师的热爱和感激之情。
【教法、学法】
教法：在教学时，引导学生质疑、朗读，通过图片、音视频资料和教师有感情地叙述，结合学生学习、生活中的切身体验等创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，充分感受教师事业的崇高和美好。
学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑——默读，自主探究——交流阅读体会—— 小组合作探究——汇报展示，诵读升华感情”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学媒体】多媒体设备及课件
【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑（5—6分钟）
1、师：自从跨进学校的大门，老师就和同学们朝夕相处。请同学们看一段音乐MV，我们一起重温一下在老师身边的经历吧!(播放《在老师身边》)。
老师教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。在教师节来临之际，让我们对所有的老师说一声：“老师，您好！”
2、揭题板书：1、老师，您好！
- 1 -
3、这一声“老师，您好！”饱含着同学们对老师怎样的情感呢？（引导学生结合自身体验谈一谈）对于这篇课文，你有哪些想弄明白的问题呢？
（学生提出问题，教师择要板书并梳理：①作者怎样赞美教师的事业？②为什么赞美教师的事业？③诗歌表达了作者对老师怎样的情感？）
二、研读感悟，自主探究（8—10分钟）
1、请同学们自读课文，要求：
（1）读准字音，读通全文，难读的句子多读几遍；
（2）勾画生字带出的词语并尝试理解；
（3）在你觉得难理解的词句下边作上“？”号，好词佳句下边作上“●”。
（4）用文中的两个词描述教师的事业是怎样的。
2、检查学生对生字词的掌握情况和对课文的熟悉程度。
（1）课件出示生字词，指名学生拼读，其余学生跟着齐读，开火车认读。
崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 衷心 茁壮 ．．．．．．．．．．
（2）观察生字的字音、字形，哪些是容易读错写错用错（混淆）的，请你给大家提个醒。
（3）课件出示：读词语，辨析形近字和多音字。
（4）课件出示：认读新词。
春晖 祝愿 智慧 闪耀 创造 波涛 心血 蕴含 笑语盈盈 情不自禁
（5）读熟了词语，同学们有信心能正确、流利地朗读课文吗？指两名学生朗读诗歌。
（6）引导学生评议朗读，之后全班齐读诗歌。
3、读了课文，你对刚才提的哪几个问题有了答案？
（1）课件出示填空：这篇课文赞颂了教师事业的( )和( )，表达了孩子们对老师的( )之情。
（2）还有什么新的问题吗？
三、多元导悟，合探解疑（16—18分钟）
1、课件出示学习单一，学生小组合作学习第一节：
学习单一
（1）这一节诗歌中有一个感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，请用横线划出来。 （2）用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么？ （3）为什么说教师的事业是崇高的？在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。 - 2 -
2、指名让学生代表来汇报学习结果。
（1）引导学生理解“崇高”：最高尚，也可以说是最令人敬仰的。
（2）课件出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
A、“昨天”指（ ）；“今天”指（ ）；“现实”指（ ）“理想”指（ ）。
B、 这是告诉我们：教师的事业是传授知识，把中国和世界的文明成果传播给学生；教师的事业是面向未来的教书育人，把学生培养成才，让人才去建设祖国，实现个人和祖国的理想。
（3）课件出示：
A、给句子换个说法，再比较哪种说法好？
①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳！
B、比较：原文的说法是采用了（ ）的修辞手法，句末用的不是问号，而是感叹号。这样做既让读者扪心自问，又表达了作者不容置疑的观点，语气更加肯定，显得无比的诚恳。
3、课件出示小结：教师传播知识，教书育人，培养人才，服务社会，促进了时代的进步和社会的发展。为此，教师付出了许多心血和汗水，献出了青春和热血，甚至奉献了自己的一生。
4、教师引导学生读：所以，作者触景生情：每当看到„„老师，您好！这是作者的肺腑之言，同时也表达了孩子们对老师的感激和热爱之情。
5、课件出示：古今中外对教师的尊称。（略）
四、巩固深化，学用延展（5—6分钟）
1、在括号里填上恰当的词语。
（ ）大道 （ ）丝线 浸透（ ） 涌起（ ） （ ）金桥 （ ）祝愿 蕴含（ ） 塑造（ ） （ ）的事业 （ ）的新苗 （ ）地前进 （ ）地开放
2、用“”选择带点字的正确读音。
铺设( pū pù ) 甘露(lù lòu ) 塑造(sù shù ) 崇高(cóng chóng ) ．．．．
3、把词语补充完整。
- 3 -
( )今中( ) 情不自( ) 地( )天( ) ( )壮成长
4、比一比，组词。
通（ ） 浸（ ） 项（ ）jīn ( ）xuè( ) 涌（ ） 侵（ ） 顶（ ）jìn（ ）xiě( ) 衷（ ） 编（ ） 崇（ ）霞（ ）塑（ ）zhāo（ ） 哀（ ） 偏（ ） 祟（ ）假（ ）望（ ）cháo（ ）
板书设计：
1、老师，您好！
教书育人 推动时代进步 老师好在哪里？
事业崇高 表达了怎样的思想感情? 培养人才 促进社会发展
(对教师的感激、爱戴之情)
第二课时
一、创景激趣，自主设疑（3—5分钟）
同学们，上节课我们一起理解、感悟了教师事业的崇高，体会到孩子们对老师的感激、热爱之情。上节课提出来的问题还有几个没解决？还有新的问题吗？
（引导学生明确本节课的学习重点:体会教师事业的美好，表达对老师的感激、热爱之情。）
二、研读感悟，自主探究（5—8分钟）
1、这几个问题要怎样找答案呢？请同学们先想想，然后举手说一说。
（围绕重点问题，寻找关键词句，体会修辞手法之妙，理解句子深刻含义，归纳整理得出答案。）
三、多元导悟，合探解疑 （16—18分钟）
1、课件出示学习单一，学生小组合作学习第二节：
学习单一
禁血朝（1）读一读：用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。 （2）找一找：这一节也有一句感叹句，赞美教师的事业，贯通诗歌上下，把它划下来。 （3）想一想：诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢？在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。 （4）谈一谈：在小组里谈谈自己怎么体会到教师事业的美好。 - 4 -
2、指名让学生代表来汇报学习结果。
（1）课件出示句子，全班齐读：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
（2）认识对偶这种修辞手法。
（3）理解词语：真理 智慧 春晖 朝霞
（4）用自己的话说说对这个句子的理解。课件出示参考答案。
（5）课件出示句子，学生齐读：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（6）认识句子中对偶和比喻这两种修辞手法。
（7）理解句子中的比喻：春蚕比喻（老师） 理想的丝线比喻（老师的教学成果） 甘露比喻（ 老师的心血） 茁壮的新苗比喻（学生）
（8）小结，这句诗告诉我们：教师为了学生茁壮成长辛勤地工作，无私地向学生传授知识，对学生耐心细致地进行思想教育。这句诗赞颂了教师事业的美好和神圣。
（9）联系生活实际谈一谈：老师是怎样教书育人、关爱学生的？
过渡语：同学们感受到了老师真诚的付出，无私的奉献，感受到了老师“润物细无声”的亲切关怀和谆谆教导，作者也是深有同感。因此他在诗的结尾处写道„„
（10）齐读：每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！
A、鲜花在幸福地开放，比喻（ ）
B、衷心的意思是（ ），这里是表明孩子们对老师的的祝愿是（ ）。
C、怎样来读好这一句诗呢？指导学生朗读（课件出示朗读提示）。
3、作者对老师的衷心祝愿全都包含在一句深情的“老师，您好！”之中了，你想怎么祝愿老师呢？
课件出示：课题中为什么用“您”，而不用“你”？课题“老师，您好！”有什么深意？
4、你最喜欢这首诗里的哪些诗句？联系生活实际，谈谈你是怎样理解的？
5、过渡：老师听得出同学们对老师的尊敬和爱戴，这种美好的感情我们应该对老师表达出来。
6、课件出示：老师，我想对您说！
A、课件出示一首小诗。
B、课件出示赞美教师的句子。
C、课件出示赞美教师的成语。
- 5 -
2、指名让学生代表来汇报学习结果。
（1）课件出示句子，全班齐读：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
（2）认识对偶这种修辞手法。
（3）理解词语：真理 智慧 春晖 朝霞
（4）用自己的话说说对这个句子的理解。课件出示参考答案。
（5）课件出示句子，学生齐读：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（6）认识句子中对偶和比喻这两种修辞手法。
（7）理解句子中的比喻：春蚕比喻（老师） 理想的丝线比喻（老师的教学成果） 甘露比喻（ 老师的心血） 茁壮的新苗比喻（学生）
（8）小结，这句诗告诉我们：教师为了学生茁壮成长辛勤地工作，无私地向学生传授知识，对学生耐心细致地进行思想教育。这句诗赞颂了教师事业的美好和神圣。
（9）联系生活实际谈一谈：老师是怎样教书育人、关爱学生的？
过渡语：同学们感受到了老师真诚的付出，无私的奉献，感受到了老师“润物细无声”的亲切关怀和谆谆教导，作者也是深有同感。因此他在诗的结尾处写道„„
（10）齐读：每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！
A、鲜花在幸福地开放，比喻（ ）
B、衷心的意思是（ ），这里是表明孩子们对老师的的祝愿是（ ）。
C、怎样来读好这一句诗呢？指导学生朗读（课件出示朗读提示）。
3、作者对老师的衷心祝愿全都包含在一句深情的“老师，您好！”之中了，你想怎么祝愿老师呢？
课件出示：课题中为什么用“您”，而不用“你”？课题“老师，您好！”有什么深意？
4、你最喜欢这首诗里的哪些诗句？联系生活实际，谈谈你是怎样理解的？
5、过渡：老师听得出同学们对老师的尊敬和爱戴，这种美好的感情我们应该对老师表达出来。
6、课件出示：老师，我想对您说！
A、课件出示一首小诗。
B、课件出示赞美教师的句子。
C、课件出示赞美教师的成语。
D、课件出示毛泽东主席尊师的名人名言。
E、课件出示《每当我走过老师窗前》的歌词和视频。
四、巩固深化，学用延展（8—9分钟）
1、写出下列词语的近义词或反义词
近义词：衷心（ ） 崇高（ ） 美好（ ） 情不自禁（ ） 蕴含（ ） 辛劳（ ） 反义词：昨天（ ） 现实（ ） 崇高（ ） 美好（ ） 飞速（ ） 幸福（ ）
2、选词填空。
塑造 创造 制造
（1）这辆汽车是我们中国人自主研发并（ ）的。
（2）我们要把自己（ ）成有创新能力的人。
（3）劳动人民是历史的（ ）者。
衷心 忠心 中心
（1）天安门广场在首都北京的（ ）。
（2）这条狗对主人非常（ ）。
（3）我（ ）感谢在我最困难的时候帮助过我的李老师。
3、按要求写句子。（1）天南地北，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳？
改为陈述句：
（2）把比喻句补充完整。
老师像春蚕一样 。
老师像甘露一样 。
老师像 一样 。
板书设计：
1、老师，您好！
教书育人 推动时代进步 老师好在哪里？
事业崇高 表达了怎样的思想感情? 培养人才 促进社会发展
(对教师的感激、爱戴之情)
辛勤工作 塑造未来人才
亲切教导 培养美好心灵