1-1-2 调查周边环境中的生物
今天我说课的内容是《调查周边环境中的生物》，选自初一上册《生物学》课本第一单元第一章第二节。本次说课我将从以下几个方面进行：
一、首先我来说一下我对教材的分析：
本节教材旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
二、学情分析：
本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、根据课标要求和教材的具体内容，结合初一年级学生的认知结构、心理特征和现有知识水平，我拟定了下列几个教学目标：
知识目标：学生能说出调查的一般方法
初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类
能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境
培养调查实践以及和同学分工合作的能力
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
其中：教学重、难点
重点：1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
难点：初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
四、教学和学法：
本节课是一节调查课，因此应充分发挥学生的主动性，放手给学生进行调查。但由于这是学生第一次进行调查课，教师应在调查之前，引导学生讨论如何开展调查，并针对调查时所需的注意事项对学生进行点拨，从而使学生能够在稍后进行有效调查。在学生调查时，教师还要参与学生的调查，和学生一起确定调查路线，指定调查计划，在调查中指导学生认识各种生物，指导学生完成调查报告。因此本节课分为两课时：第一课时学习调查法以及调查对生物学研究的意义。第二课时进行实地调查。
五、下面我将重点谈一下我对第一课时教学过程的设计，我所设计的教学过程是通过三个大问题的设置来引领学生进行学习，学生在不断解决问题的过程中获取知识，提高能力。
（一）驱动性问题，也是情景导入问题：我们身边有各种各样的生物，他们与人类朝夕相处，有些是我们熟悉，有些却没有引起我们的注意。我们怎样才能了解我们身边的生物以及他们的生活环境？本环节意在引出科学探究的方法----调查，以及调查对生物学研究的意义。并引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
在处理这个问题时，首先鼓励学生说出自己了解的一些科学探究方法，如果学生说不出来，可以通过实例进行引导。如开学对同学们的身高进行了解，这就是一项调查。同时，我利用视频向学生展示常见的
调查方法以及调查对于生物学研究的意义，从而引起学生对调查法的认知与重视。
（二）核心问题：1、调查的一般步骤？2、调查过程中如何做到如实记录？3、小组内如何分工？ 在处理核心问题时，主要引导学生通过调查实例分析什么是调查、调查需要注意什么问题等，并了解调查的一般步骤。学生通过自主学习与实例分析对调查法进行了解。同时，在学习调查法时，教师还要指导学生进行合理的小组分工，使学生明确合理分工对于调查的有效性和高效性的意义。培养学生有效小组合作的能力。
（三）拓展延伸问题：小明准备调查一下他所居住的社区里的生物种类，你认为他应该怎样做？注意些什么？在他调查的社区有一些原本常见的生物不见了，请你帮助分析一下原因。
本环节采用小组合作进行比赛的方法完成。学生先独自设计调查方案，然后在小组内进行评选，选出设计最合理的方案，并进行完善。最后通过组间对比总结，归纳出调查一般方法和注意事项。通过比赛，初步培养学生设计调查方案以及和同学分工合作的能力。并为下节课实地调查做铺垫。
六、评价设计：
1. 通过自主学习、小组讨论，评价学生对调查法的理解。
2. 在调查方案设计比赛中，评价学生对调查方法的掌握情况，以及小组合作解决问题的有效性。
3．调查活动后的评价可分为两方面，一是生生互评，让学生根据调查时的认真态度评分；二是教师给调查报告做出评价等级和评语。
七、反思
生物学科是一门应用学科，新课标倡导的是探究性的学习，因此学生在学习生物知识时，我始终注意不仅仅要让学生学会做题、学会考试，同时还要力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养学生的创新精神和实践精神
以上就是我本次说课的所有内容，希望各位评委老师批评指正，谢谢！
1-1-2 调查周边环境中的生物
今天我说课的内容是《调查周边环境中的生物》，选自初一上册《生物学》课本第一单元第一章第二节。本次说课我将从以下几个方面进行：
一、首先我来说一下我对教材的分析：
本节教材旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
二、学情分析：
本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、根据课标要求和教材的具体内容，结合初一年级学生的认知结构、心理特征和现有知识水平，我拟定了下列几个教学目标：
知识目标：学生能说出调查的一般方法
初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类
能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境
培养调查实践以及和同学分工合作的能力
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
其中：教学重、难点
重点：1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
难点：初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
四、教学和学法：
本节课是一节调查课，因此应充分发挥学生的主动性，放手给学生进行调查。但由于这是学生第一次进行调查课，教师应在调查之前，引导学生讨论如何开展调查，并针对调查时所需的注意事项对学生进行点拨，从而使学生能够在稍后进行有效调查。在学生调查时，教师还要参与学生的调查，和学生一起确定调查路线，指定调查计划，在调查中指导学生认识各种生物，指导学生完成调查报告。因此本节课分为两课时：第一课时学习调查法以及调查对生物学研究的意义。第二课时进行实地调查。
五、下面我将重点谈一下我对第一课时教学过程的设计，我所设计的教学过程是通过三个大问题的设置来引领学生进行学习，学生在不断解决问题的过程中获取知识，提高能力。
（一）驱动性问题，也是情景导入问题：我们身边有各种各样的生物，他们与人类朝夕相处，有些是我们熟悉，有些却没有引起我们的注意。我们怎样才能了解我们身边的生物以及他们的生活环境？本环节意在引出科学探究的方法----调查，以及调查对生物学研究的意义。并引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
在处理这个问题时，首先鼓励学生说出自己了解的一些科学探究方法，如果学生说不出来，可以通过实例进行引导。如开学对同学们的身高进行了解，这就是一项调查。同时，我利用视频向学生展示常见的
调查方法以及调查对于生物学研究的意义，从而引起学生对调查法的认知与重视。
（二）核心问题：1、调查的一般步骤？2、调查过程中如何做到如实记录？3、小组内如何分工？ 在处理核心问题时，主要引导学生通过调查实例分析什么是调查、调查需要注意什么问题等，并了解调查的一般步骤。学生通过自主学习与实例分析对调查法进行了解。同时，在学习调查法时，教师还要指导学生进行合理的小组分工，使学生明确合理分工对于调查的有效性和高效性的意义。培养学生有效小组合作的能力。
（三）拓展延伸问题：小明准备调查一下他所居住的社区里的生物种类，你认为他应该怎样做？注意些什么？在他调查的社区有一些原本常见的生物不见了，请你帮助分析一下原因。
本环节采用小组合作进行比赛的方法完成。学生先独自设计调查方案，然后在小组内进行评选，选出设计最合理的方案，并进行完善。最后通过组间对比总结，归纳出调查一般方法和注意事项。通过比赛，初步培养学生设计调查方案以及和同学分工合作的能力。并为下节课实地调查做铺垫。
六、评价设计：
1. 通过自主学习、小组讨论，评价学生对调查法的理解。
2. 在调查方案设计比赛中，评价学生对调查方法的掌握情况，以及小组合作解决问题的有效性。
3．调查活动后的评价可分为两方面，一是生生互评，让学生根据调查时的认真态度评分；二是教师给调查报告做出评价等级和评语。
七、反思
生物学科是一门应用学科，新课标倡导的是探究性的学习，因此学生在学习生物知识时，我始终注意不仅仅要让学生学会做题、学会考试，同时还要力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养学生的创新精神和实践精神
以上就是我本次说课的所有内容，希望各位评委老师批评指正，谢谢！