如何较好的处理班主任与学生关系
一直信奉要建立融洽的师生关系,铭记班主任要说好十句话:为痛苦的学生说句安慰话;为孤独的学生说句温暖话;为胆怯的学生说句壮胆话;为自卑的学生说句自信话;为迷惘的学生说句开导话;为沮丧的学生说句鼓励话;为受困的学生说句热心话;为偏激的学生说句冷静话;为懒惰的学生说句鞭策话;为受冷落的学生说句公道话。和所有的老师一样,我毫不吝惜的将自己的知识,观点灌输给学生们,自以为尽心尽力,尽职尽责,呕心沥血,我给自己订了规矩,对学生多表扬、少批评,要实施爱的教育。事实却给了我沉重的打击。现在的孩子怎么这么难管?学生并不像想像中那样认可你的方式,你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教,依旧的漫不经心,依旧的没心没肺,放任自流。于是,我耐心变成了简单粗暴的指责,我的笑脸乌云密布,我的手段成了家长联系电话„„我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果,我的失败不止是管理效果不显著,更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显,他们与我的距离隔膜越来越大。我希望学生因为喜欢我,而愿意接近我,尊重我,并且会因此而听我的话。我不希望我的学生因为凶而怕我不敢接近我。我希望自己尽可能多用“和风细雨”。但我发现,有时候“疾风暴雨”会更有效果。
如何较好的处理班主任与学生的关系,这是一个很大,也很关键的问题。这个问题处理、解决好了,其他的一系列问题解决起来就轻松多了。同时,师生关系和谐了,和谐班集体的创建问题也可迎刃而解。师生关系的和谐包括师生的相互理解,相互尊重,相互体谅(双方能较多地站在对方的立场上思考问题),师生之间真诚、平等的交流、沟通,然而要真正做到这一点并不容易。现在的学生,我们既要成为他们的老师,又要成为他的朋友,对于我们老师来说,适时地进行角色转换不是一个轻易就能解决的问题,是一个挑战,我们得努力探索。
如何较好的处理班主任与学生关系
一直信奉要建立融洽的师生关系,铭记班主任要说好十句话:为痛苦的学生说句安慰话;为孤独的学生说句温暖话;为胆怯的学生说句壮胆话;为自卑的学生说句自信话;为迷惘的学生说句开导话;为沮丧的学生说句鼓励话;为受困的学生说句热心话;为偏激的学生说句冷静话;为懒惰的学生说句鞭策话;为受冷落的学生说句公道话。和所有的老师一样,我毫不吝惜的将自己的知识,观点灌输给学生们,自以为尽心尽力,尽职尽责,呕心沥血,我给自己订了规矩,对学生多表扬、少批评,要实施爱的教育。事实却给了我沉重的打击。现在的孩子怎么这么难管?学生并不像想像中那样认可你的方式,你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教,依旧的漫不经心,依旧的没心没肺,放任自流。于是,我耐心变成了简单粗暴的指责,我的笑脸乌云密布,我的手段成了家长联系电话„„我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果,我的失败不止是管理效果不显著,更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显,他们与我的距离隔膜越来越大。我希望学生因为喜欢我,而愿意接近我,尊重我,并且会因此而听我的话。我不希望我的学生因为凶而怕我不敢接近我。我希望自己尽可能多用“和风细雨”。但我发现,有时候“疾风暴雨”会更有效果。
如何较好的处理班主任与学生的关系,这是一个很大,也很关键的问题。这个问题处理、解决好了,其他的一系列问题解决起来就轻松多了。同时,师生关系和谐了,和谐班集体的创建问题也可迎刃而解。师生关系的和谐包括师生的相互理解,相互尊重,相互体谅(双方能较多地站在对方的立场上思考问题),师生之间真诚、平等的交流、沟通,然而要真正做到这一点并不容易。现在的学生,我们既要成为他们的老师,又要成为他的朋友,对于我们老师来说,适时地进行角色转换不是一个轻易就能解决的问题,是一个挑战,我们得努力探索。