《找规律》的教学设计
贵州省黔东南州天柱县凤城一小：吴慧珍
【教学内容】
人教版一年级下册第7章《找规律》第一课时
【教学目标】
1、通过观察、实验、猜测推理等活动发现事物中简单的规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力
3、培养学生探索数学的兴趣，以及发现和欣赏教学规律的意识，让学生感受
生活中规律的美。
4、根据学过的规律自己创造出一些简单的规律，（用学具袋）
【教学重点】
理解规律的含义，掌握找规律的方法。
【教学难点】：
能够快速找到有规律的图中是按哪一组排列，会创造一些简单的规律。
【教学准备】：
教师的：1、多媒体课件。2有规律的彩星，零散的五角星若干个。3磁铁。
学生的学具：每2个学生准备10个红圆圈，10个绿圆圈，10个黄圆圈。彩条
（每生一袋），（每袋10个三角形,10个圆形，10个正方形的10份）
【教学方法】
观察法，情景渲染法，合作探究法，动手操作法。
【教学流程图】
【教学过程】
一、猜礼物激趣导入：
师：听说一（2
）班的学生既聪明又听话，学校的领导和老师可喜欢你们了，
我也挺喜欢你们，这不，给你们带来了礼物，你们猜是什么？抽两三个同学猜。
学生可能会猜
生1猜：是糖
生2
猜：是照片，
生3猜：是小红花，
然后出示2组五角星（红—黄----黄，红---黄---黄），（6组五角星用线串好，装在
一个放纸巾的盒子里。）
师问：是什么？
生齐答：是五角星。
师：漂亮吗？你们喜欢吗？
生：漂亮，喜欢。
师：五角星是按什么顺序串起来的呢？
生：红—黄----黄，红---黄---黄
师：下一个是什么呢？会是什么颜色？继续请学生们猜，在第三组和第四组
的每一个请3个学生猜，然后再出示五角星。看看他们猜得对不对。最后五六组
大家一起猜，并且速度越来越快，学生先猜，教师再拉出五角星。
师问：为什么你们会猜得那么快又准呢？引导学生说出这一串五角星是按照
红黄黄这样的一组重复出现的。同时把3组五角星贴在黑板上。教师边讲边在五
角星上比划（按红黄黄一组），像这样按照一定的顺序一组，一组，一组的重复的
出现，我们就把这种排列叫有规律的排列，在生活中有规律的排列还有很多，今
天咱们就到生活中去找规律。板书课题：“找规律”， 生齐读2遍课题。
【设计意图：此部分我采用了与学生互动的方法，让学生在猜一猜中慢慢体
会如何猜得既快又准，在猜图形中逐渐体会到老师的五角星是按照红黄黄这样的
一组规律重复出现的。在猜中创设一种神秘感，然后使学生的注意力集中到课堂
中来，而且在猜的过程中，学生猜对就会有一种成功之感，进而使促使他们去探
究新知的欲望。能充分调动了学生的学习积极性和参与度。有了学生的动脑思考
和积极参与，再加上他们猜得越来越准的原因，从而顺理成章的引出有规律的排
列这一概念的内涵。并引出课题。为学习新知奠定了坚实的基础。】
然后把剪掉剩余的三组五角星拿出来。
师：“这些星星代表着各自的含义：有的代表着上课认真听讲，有的代表着发
言积极，有的代表着你能够听得懂，有的代表着你学习进步，有的代表着你书写
认真。只要你们有本事，就可以拿到属于你们的那颗星。你们有没有信心拿到？”
生：“有”。
【设计意图：此环节的设计是课堂组织教学-----间接的提出要求：必须哪几个
方面表现得好，才能拿到闪闪的星星。在评价学生时全面，可以是积极发言，可以
是认真听讲，可以是听得懂，可以是书写认真，可以是你能创造出美丽的图案。„„
你们只要做到这些，就可以拿到属于你自己的那颗闪亮之星。这样的设计遵循学生
个性特长的发展】
二、新授课：
（一）、激趣进入联欢会现场。并能够找到情景图中的规律。
师：“六一儿童节到了，同学们张灯结彩，把教室打扮得漂漂亮亮，他们穿上
了漂亮的衣服裙子。开起了联欢会，你们想不想去？
生：“想”。
师：“那老师就带你们去，去到那要注意观察，联欢会现场的物和人都是按什么规律排列的？找到了的就跟你的小伙伴们说一说。看谁找到的规律既快又多。”
老师播放有音乐和动画课本85页的主题图----“六一舞会现场”的fash 的课件。
【设计意图：这部分的设计我是运用情景渲染教学法，把单一的课本85页的
主题图通过多媒体课件创设情境到了六一舞会现场，能充分调动学生的视觉器官
和听觉器官，使学生能够愉快的进入课堂，为奠定轻松愉快的数学课堂打好基础。
并且能充分的调动学生学习数学的积极性，孩子们在交流讨论中能提高自己的观
察能力和口头表达能力。】
学生有了充分的讨论后，幻灯片出示一幅静止的六一联欢会的主题图，然后教师
抽代表起来说，学生边说教师边课件演示：
【设计意图：课堂创设由动致静，动静结合】
生A 、彩旗是按照黄红一黄红---黄红这样的规律依次重复出现的。
师：重复的那一组规律是----，
生：黄红。
并且课件出示黄红黄红„„这样的彩旗。
师：你观察得真仔细，眼睛真亮，孩子来，把你的认真观察，积极发言的这
颗星带走。
生B 、灯笼是按照红绿绿---红绿绿----红绿绿这样的规律依次重复出现的。
师：重复的那一组规律是----，
生：红绿绿。
生C 、舞会现场的同学是按一个女生一个男生 一个女生一个男生 一个女
生一个男生这样的顺序依次重复出现的。
师：重复的那一组规律是---，
生：女男。
师：小朋友站的规律可以说成是按男女一组的规律重复出现吗？为什么？
（如果有同学答对，全班应该应该给予掌声鼓励。并说出了他是认真观察，细心思
考，闪亮之星，并奖励给答对的那位同学。）
引导学生说出：可以。并指着图形说，因为同学是站成一个圈的，如果从男
生开始，就是按男女的规律重复出现，如果从女生开始，就是按女男的规律重复
出现。
课件出示灯笼和彩花的3组排列，下一个是什么？学生边答，教师边课件演
示。并判断他们是否答对。
课件出示彩旗，彩花，灯笼，站着的一列学生的一张幻灯片，请说出每一种
图形重复的那一组，师生互动，学生说出，教师用课件圈出。
师：“你们能说了，但是能用铅笔圈一圈吗？请圈出每一种人或物重复的三组”
学生自己独立完成，教师巡视检查，并表扬圈得快和好的同学，给予五角星
奖励。（并说出这是思维活跃，书写工整的闪亮之星，请其他同学像他们那样思维
活跃，书写工整。）然后再出示多媒体课件---幻灯片中第5张，教师用圈好的课
件一起订正。
【设计意图：让学生在课本上圈出每组图案重复的三组，可以检查学生是否听懂。
此设计训练了学生眼到，手到，脑到，口到，心到的五到原则。】
（二）动口说，并画，接着画什么？
看谁反应快，下一个是----，教师出示下图的第一组课件。抽生回答，并说
说为什么是圆柱体。教师再课件出示第二组图，横线上是----，你能画出来吗？
为什么是圆形，你们能说说理由吗？引导学生说出（因为是按照三角形，圆形，
正方形这样的一组规律重复出现的，所以三角形的后面就是圆形）。（对于画得对，
的呢？
师：对，我们在找规律时不仅可以按颜色来找，还可以按图形的形状来找。
【设计意图：有了前面的铺垫，学生已经掌握了怎样找规律，所以直接出示题
目，让他们迅速速找到下一个是什么。让他们口，脑，手都动起来。并让学生知
道除了按按颜色来找，还可以按图形的形状来找规律。】
（三）迅速找到每组图形的规律，（并快速找到规律中被遮挡的部分是什么）
并说出来。教师课件演示。
有的图形很顽皮，和小朋友们玩起了捉迷藏的游戏，你能快速的找到它吗？
谁答对了，你就把智慧星领走，就成了智慧星的小主人了。愿意领养智慧星吗？
生会兴奋的齐声回答：愿意。出示幻灯片第8章 。并随着学生的回答点出正确的
答案。并请学生单独回答，说出理由，对于答对和说得好的给予五角星奖励。（并
告诉学生这是反应敏捷的闪亮之星）请第一横排和第二横排的同学以开火车的方
生学习的积极性。】
四）、练一练（动物和水果交叉排列的规律）
。
师：来了！幻灯片出示：
猴子 香蕉 梨子； 猴子 ？ 梨子； 猴子 香蕉 ？
师：问号那是什么呢？为什么是香蕉和梨子？谁能说说理由，是按哪一组重复
排列的？随着学生的正确回答教师课件点出正确答案。
生：因为这组图形是按孙悟空，香蕉，梨子的规律重复出现的。
【设计意图：因为学生特别爱看西游记，于是我引用了猪八戒和孙悟空为素材，
安排了动物和水果中有规律的排列的练习激发学生的学习兴趣和热情。】
（五）、再来练习2张稍复杂的图形的排列规律。
根
接
，
3对于认真倾听和听得懂的同学同样给予五角星奖励。
【设计意图：出示稍复杂的规律让学生排，体现了数学教学由浅到深，循序
渐进的原则，考考他们一组图形有4个或5个，按这样的规律重复出现能否找到。
（五）、欣赏规律的美。
在现实生活中这样有规律的排列还有很多，我们就到生活中去欣赏规律的
美（播放幻灯片 20 到27，配有背景音乐的），并让学生说说图片中的哪些是有
规律的排列的。
【设计意图：此环节的设计是让学生知道我们的数学知识来源于生活，并应
用于生活，并从内心感受的规律的美，激发学生创造出更美的有规律的图形】
(六) 、学生自己动手设计出美丽的有规律的图案。
刚才的图片中的规律美吗？那我们也来当当小小的设计师，运用手中的学具
设计出美丽的有规律的图形，（或者用水彩笔描绘出更多有规律的图形来）好吗？
师巡视，并请学生汇报他们的创作。 1、先完成课本85页的第一
题。（4
分钟）
生自己做，教师巡视。做完后请学生汇报他们的作品。师课件展示自己的尽情发挥你们的三、知识运用
作品：
创造力吧！1. 按自己喜欢的规律涂色。
师：你们能看出老师排列的第一组规律吗？能的举手。如果大部分同学能看
懂，就直接进入第二组规律。
师：但第二组规律你们能看出来来吗？请你们仔细观察，然后再来汇报汇报。
看谁最聪明！
生：老师排的规律是一朵红，一朵蓝；一朵红，两朵蓝；一朵红，三朵蓝；
师：那接下去是---
生：一朵红，四朵蓝。你们可真聪明。这么难的规律都能找到。
并给予五角星奖励。全班给予找到的规律的同学掌声鼓励。
师总结：并不是说每一组的排列一样多的才是有规律的，像老师的第二种排
列，每一组越往后，蓝花的朵数就增加1朵，这样的排列也是有规律的排列，希
望你们待会创造规律时能发挥你们的聪明才智，创造出更多与众不同的规律来。
【设计意图：教师展现自己的规律，第二组规律，由简单的规律上升到更为
复杂的规律，一组中的第一个相同，第二个逐渐增多，也叫有规律的排列，引导
学生的创造性向更高一层发展，为后面学习第4课时串圆圈作好铺垫。此环节的
设计是适当的引入后面的知识。为后面的学习作好铺垫的作用。】
2、自己设计出有规律的图形（8分钟）
用手中的学具：用彩条或者老师给的学具袋（10个红圆片，10个绿圆片，
10个黄圆片）（或者是6个长方形，6个正方形，6个圆形）或者（7种颜色的彩
条，每种颜色各10根）每两人一组，设计出有规律的图案来。看谁设计的规律
最多最有创意。师巡视，辅导有困难的小组。并且找到与众不同的创作，然后请
学生汇报他们的作品是按什么规律重复的。
【设计意图：让学生动脑思考，发挥自己的潜能，把学到的找规律的方法内
化为自己的创作，学生不仅会找，还要会创造。充分放手让学生自己去创作，发
挥他们的聪明才智，提高学生们动手操作能力，逻辑思维能力和动口表达能力，
让他们在亲身体验中获得知识。并遵循学生思维的求异性，让他们迸出更多的含
金量高的思维的火花。如果还有多余的时间，可以让学生有顺序的排队去观察别
人的杰作】
三、课堂小结：
我们在找规律时，要看它是否按一定顺序依次重复出现的，是按什么样的规
律重复出现，就能快速找到它的规律。你们学会了找规律后，再通过你们的细心
观察，认真思考，就一定能够创造出更多更美丽的图案来！
四、布置家庭作业：课堂练习第53.54页
五、课堂结束：这节课你们感到开心吗，快乐吗？那我们就一起跟着节奏，
有规律的唱吧！跳吧！(播放音乐----
张幻灯片。让我们大家一起有规律的唱吧，跳吧，来欢送各位听课的老师的离开。
【设计意图：让学生开心快乐的结束课堂，而且与找规律的课题紧密衔接。
让学生在轻松愉悦的氛围中结束这堂课】
六、板书设计：（见下页）
《找规律》的教学设计
贵州省黔东南州天柱县凤城一小：吴慧珍
【教学内容】
人教版一年级下册第7章《找规律》第一课时
【教学目标】
1、通过观察、实验、猜测推理等活动发现事物中简单的规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力
3、培养学生探索数学的兴趣，以及发现和欣赏教学规律的意识，让学生感受
生活中规律的美。
4、根据学过的规律自己创造出一些简单的规律，（用学具袋）
【教学重点】
理解规律的含义，掌握找规律的方法。
【教学难点】：
能够快速找到有规律的图中是按哪一组排列，会创造一些简单的规律。
【教学准备】：
教师的：1、多媒体课件。2有规律的彩星，零散的五角星若干个。3磁铁。
学生的学具：每2个学生准备10个红圆圈，10个绿圆圈，10个黄圆圈。彩条
（每生一袋），（每袋10个三角形,10个圆形，10个正方形的10份）
【教学方法】
观察法，情景渲染法，合作探究法，动手操作法。
【教学流程图】
【教学过程】
一、猜礼物激趣导入：
师：听说一（2
）班的学生既聪明又听话，学校的领导和老师可喜欢你们了，
我也挺喜欢你们，这不，给你们带来了礼物，你们猜是什么？抽两三个同学猜。
学生可能会猜
生1猜：是糖
生2
猜：是照片，
生3猜：是小红花，
然后出示2组五角星（红—黄----黄，红---黄---黄），（6组五角星用线串好，装在
一个放纸巾的盒子里。）
师问：是什么？
生齐答：是五角星。
师：漂亮吗？你们喜欢吗？
生：漂亮，喜欢。
师：五角星是按什么顺序串起来的呢？
生：红—黄----黄，红---黄---黄
师：下一个是什么呢？会是什么颜色？继续请学生们猜，在第三组和第四组
的每一个请3个学生猜，然后再出示五角星。看看他们猜得对不对。最后五六组
大家一起猜，并且速度越来越快，学生先猜，教师再拉出五角星。
师问：为什么你们会猜得那么快又准呢？引导学生说出这一串五角星是按照
红黄黄这样的一组重复出现的。同时把3组五角星贴在黑板上。教师边讲边在五
角星上比划（按红黄黄一组），像这样按照一定的顺序一组，一组，一组的重复的
出现，我们就把这种排列叫有规律的排列，在生活中有规律的排列还有很多，今
天咱们就到生活中去找规律。板书课题：“找规律”， 生齐读2遍课题。
【设计意图：此部分我采用了与学生互动的方法，让学生在猜一猜中慢慢体
会如何猜得既快又准，在猜图形中逐渐体会到老师的五角星是按照红黄黄这样的
一组规律重复出现的。在猜中创设一种神秘感，然后使学生的注意力集中到课堂
中来，而且在猜的过程中，学生猜对就会有一种成功之感，进而使促使他们去探
究新知的欲望。能充分调动了学生的学习积极性和参与度。有了学生的动脑思考
和积极参与，再加上他们猜得越来越准的原因，从而顺理成章的引出有规律的排
列这一概念的内涵。并引出课题。为学习新知奠定了坚实的基础。】
然后把剪掉剩余的三组五角星拿出来。
师：“这些星星代表着各自的含义：有的代表着上课认真听讲，有的代表着发
言积极，有的代表着你能够听得懂，有的代表着你学习进步，有的代表着你书写
认真。只要你们有本事，就可以拿到属于你们的那颗星。你们有没有信心拿到？”
生：“有”。
【设计意图：此环节的设计是课堂组织教学-----间接的提出要求：必须哪几个
方面表现得好，才能拿到闪闪的星星。在评价学生时全面，可以是积极发言，可以
是认真听讲，可以是听得懂，可以是书写认真，可以是你能创造出美丽的图案。„„
你们只要做到这些，就可以拿到属于你自己的那颗闪亮之星。这样的设计遵循学生
个性特长的发展】
二、新授课：
（一）、激趣进入联欢会现场。并能够找到情景图中的规律。
师：“六一儿童节到了，同学们张灯结彩，把教室打扮得漂漂亮亮，他们穿上
了漂亮的衣服裙子。开起了联欢会，你们想不想去？
生：“想”。
师：“那老师就带你们去，去到那要注意观察，联欢会现场的物和人都是按什么规律排列的？找到了的就跟你的小伙伴们说一说。看谁找到的规律既快又多。”
老师播放有音乐和动画课本85页的主题图----“六一舞会现场”的fash 的课件。
【设计意图：这部分的设计我是运用情景渲染教学法，把单一的课本85页的
主题图通过多媒体课件创设情境到了六一舞会现场，能充分调动学生的视觉器官
和听觉器官，使学生能够愉快的进入课堂，为奠定轻松愉快的数学课堂打好基础。
并且能充分的调动学生学习数学的积极性，孩子们在交流讨论中能提高自己的观
察能力和口头表达能力。】
学生有了充分的讨论后，幻灯片出示一幅静止的六一联欢会的主题图，然后教师
抽代表起来说，学生边说教师边课件演示：
【设计意图：课堂创设由动致静，动静结合】
生A 、彩旗是按照黄红一黄红---黄红这样的规律依次重复出现的。
师：重复的那一组规律是----，
生：黄红。
并且课件出示黄红黄红„„这样的彩旗。
师：你观察得真仔细，眼睛真亮，孩子来，把你的认真观察，积极发言的这
颗星带走。
生B 、灯笼是按照红绿绿---红绿绿----红绿绿这样的规律依次重复出现的。
师：重复的那一组规律是----，
生：红绿绿。
生C 、舞会现场的同学是按一个女生一个男生 一个女生一个男生 一个女
生一个男生这样的顺序依次重复出现的。
师：重复的那一组规律是---，
生：女男。
师：小朋友站的规律可以说成是按男女一组的规律重复出现吗？为什么？
（如果有同学答对，全班应该应该给予掌声鼓励。并说出了他是认真观察，细心思
考，闪亮之星，并奖励给答对的那位同学。）
引导学生说出：可以。并指着图形说，因为同学是站成一个圈的，如果从男
生开始，就是按男女的规律重复出现，如果从女生开始，就是按女男的规律重复
出现。
课件出示灯笼和彩花的3组排列，下一个是什么？学生边答，教师边课件演
示。并判断他们是否答对。
课件出示彩旗，彩花，灯笼，站着的一列学生的一张幻灯片，请说出每一种
图形重复的那一组，师生互动，学生说出，教师用课件圈出。
师：“你们能说了，但是能用铅笔圈一圈吗？请圈出每一种人或物重复的三组”
学生自己独立完成，教师巡视检查，并表扬圈得快和好的同学，给予五角星
奖励。（并说出这是思维活跃，书写工整的闪亮之星，请其他同学像他们那样思维
活跃，书写工整。）然后再出示多媒体课件---幻灯片中第5张，教师用圈好的课
件一起订正。
【设计意图：让学生在课本上圈出每组图案重复的三组，可以检查学生是否听懂。
此设计训练了学生眼到，手到，脑到，口到，心到的五到原则。】
（二）动口说，并画，接着画什么？
看谁反应快，下一个是----，教师出示下图的第一组课件。抽生回答，并说
说为什么是圆柱体。教师再课件出示第二组图，横线上是----，你能画出来吗？
为什么是圆形，你们能说说理由吗？引导学生说出（因为是按照三角形，圆形，
正方形这样的一组规律重复出现的，所以三角形的后面就是圆形）。（对于画得对，
的呢？
师：对，我们在找规律时不仅可以按颜色来找，还可以按图形的形状来找。
【设计意图：有了前面的铺垫，学生已经掌握了怎样找规律，所以直接出示题
目，让他们迅速速找到下一个是什么。让他们口，脑，手都动起来。并让学生知
道除了按按颜色来找，还可以按图形的形状来找规律。】
（三）迅速找到每组图形的规律，（并快速找到规律中被遮挡的部分是什么）
并说出来。教师课件演示。
有的图形很顽皮，和小朋友们玩起了捉迷藏的游戏，你能快速的找到它吗？
谁答对了，你就把智慧星领走，就成了智慧星的小主人了。愿意领养智慧星吗？
生会兴奋的齐声回答：愿意。出示幻灯片第8章 。并随着学生的回答点出正确的
答案。并请学生单独回答，说出理由，对于答对和说得好的给予五角星奖励。（并
告诉学生这是反应敏捷的闪亮之星）请第一横排和第二横排的同学以开火车的方
生学习的积极性。】
四）、练一练（动物和水果交叉排列的规律）
。
师：来了！幻灯片出示：
猴子 香蕉 梨子； 猴子 ？ 梨子； 猴子 香蕉 ？
师：问号那是什么呢？为什么是香蕉和梨子？谁能说说理由，是按哪一组重复
排列的？随着学生的正确回答教师课件点出正确答案。
生：因为这组图形是按孙悟空，香蕉，梨子的规律重复出现的。
【设计意图：因为学生特别爱看西游记，于是我引用了猪八戒和孙悟空为素材，
安排了动物和水果中有规律的排列的练习激发学生的学习兴趣和热情。】
（五）、再来练习2张稍复杂的图形的排列规律。
根
接
，
3对于认真倾听和听得懂的同学同样给予五角星奖励。
【设计意图：出示稍复杂的规律让学生排，体现了数学教学由浅到深，循序
渐进的原则，考考他们一组图形有4个或5个，按这样的规律重复出现能否找到。
（五）、欣赏规律的美。
在现实生活中这样有规律的排列还有很多，我们就到生活中去欣赏规律的
美（播放幻灯片 20 到27，配有背景音乐的），并让学生说说图片中的哪些是有
规律的排列的。
【设计意图：此环节的设计是让学生知道我们的数学知识来源于生活，并应
用于生活，并从内心感受的规律的美，激发学生创造出更美的有规律的图形】
(六) 、学生自己动手设计出美丽的有规律的图案。
刚才的图片中的规律美吗？那我们也来当当小小的设计师，运用手中的学具
设计出美丽的有规律的图形，（或者用水彩笔描绘出更多有规律的图形来）好吗？
师巡视，并请学生汇报他们的创作。 1、先完成课本85页的第一
题。（4
分钟）
生自己做，教师巡视。做完后请学生汇报他们的作品。师课件展示自己的尽情发挥你们的三、知识运用
作品：
创造力吧！1. 按自己喜欢的规律涂色。
师：你们能看出老师排列的第一组规律吗？能的举手。如果大部分同学能看
懂，就直接进入第二组规律。
师：但第二组规律你们能看出来来吗？请你们仔细观察，然后再来汇报汇报。
看谁最聪明！
生：老师排的规律是一朵红，一朵蓝；一朵红，两朵蓝；一朵红，三朵蓝；
师：那接下去是---
生：一朵红，四朵蓝。你们可真聪明。这么难的规律都能找到。
并给予五角星奖励。全班给予找到的规律的同学掌声鼓励。
师总结：并不是说每一组的排列一样多的才是有规律的，像老师的第二种排
列，每一组越往后，蓝花的朵数就增加1朵，这样的排列也是有规律的排列，希
望你们待会创造规律时能发挥你们的聪明才智，创造出更多与众不同的规律来。
【设计意图：教师展现自己的规律，第二组规律，由简单的规律上升到更为
复杂的规律，一组中的第一个相同，第二个逐渐增多，也叫有规律的排列，引导
学生的创造性向更高一层发展，为后面学习第4课时串圆圈作好铺垫。此环节的
设计是适当的引入后面的知识。为后面的学习作好铺垫的作用。】
2、自己设计出有规律的图形（8分钟）
用手中的学具：用彩条或者老师给的学具袋（10个红圆片，10个绿圆片，
10个黄圆片）（或者是6个长方形，6个正方形，6个圆形）或者（7种颜色的彩
条，每种颜色各10根）每两人一组，设计出有规律的图案来。看谁设计的规律
最多最有创意。师巡视，辅导有困难的小组。并且找到与众不同的创作，然后请
学生汇报他们的作品是按什么规律重复的。
【设计意图：让学生动脑思考，发挥自己的潜能，把学到的找规律的方法内
化为自己的创作，学生不仅会找，还要会创造。充分放手让学生自己去创作，发
挥他们的聪明才智，提高学生们动手操作能力，逻辑思维能力和动口表达能力，
让他们在亲身体验中获得知识。并遵循学生思维的求异性，让他们迸出更多的含
金量高的思维的火花。如果还有多余的时间，可以让学生有顺序的排队去观察别
人的杰作】
三、课堂小结：
我们在找规律时，要看它是否按一定顺序依次重复出现的，是按什么样的规
律重复出现，就能快速找到它的规律。你们学会了找规律后，再通过你们的细心
观察，认真思考，就一定能够创造出更多更美丽的图案来！
四、布置家庭作业：课堂练习第53.54页
五、课堂结束：这节课你们感到开心吗，快乐吗？那我们就一起跟着节奏，
有规律的唱吧！跳吧！(播放音乐----
张幻灯片。让我们大家一起有规律的唱吧，跳吧，来欢送各位听课的老师的离开。
【设计意图：让学生开心快乐的结束课堂，而且与找规律的课题紧密衔接。
让学生在轻松愉悦的氛围中结束这堂课】
六、板书设计：（见下页）