以作文为苦的孩子往往不知道写什么，以挤牙膏的方式凑着作文字数，一旁的家长只能干着急，没办法。难道孩子真的没有可写的素材吗？非也，他们只是不知道如何让文章长起来。
圈圈陪儿童作文时，对于表达过于简单的孩子，圈圈会告诉他们文章的长短在于注入细节的多少，就如悟空的如意金箍棒，文章是可长可短的。
为帮助孩子树立小小的信心，圈圈会让孩子做一个小练习——将“一只鸟”扩展成句。
孩子：这是一只美丽的鸟。
圈圈：这只鸟美在哪呢？
孩子：这是一只有漂亮羽毛的鸟？
圈圈：可以安排一下鸟在哪吗？
孩子：这是一只站在枝头，有漂亮羽毛的鸟。
圈圈：可以给这只鸟加上一点动态吗？它在树上干什么？
孩子：这是一只站在枝头的鸟，正在梳理它漂亮的羽毛。
圈圈：非常好！这个句子越说越长，越来越有画面感了！
在被提问的过程中，扩句对于任何一个孩子都不难。可是，为什么孩子们在自行表达时往往缺乏细节呢？因为他们不知道怎样的细节值得注入文中？
圈圈所写《以“提问法”帮助孩子拼装作文》一文，就是从实践中提炼出的方法。孩子还是那个孩子，但被提问前后所描述出的事件是截然不同的，从内容空洞到具体、生动。被提问的孩子会发现，他的答案就蕴含着丰富的作文素材。
写作文重要的是观察，如实还原事发现场的真实情况。记叙文通常以时间为序，孩子写作时，可按时间进程，对事件中的人物怎么说？怎么想？怎么做？等言行举止、所思所想进行描述。具体可参看圈圈陪孩子写的《雷峰塔的砖》。
此外，作文时，可调动自己的五感，将自己对周遭的感受写入文中。比如爬山，在爬的过程中，听到小虫子的叫声吗？闻到花香吗？看到了什么小动物、小植物吗？好不容易爬到山顶有特别的感受吗？具体可参看圈圈陪孩子写的《爬紫金山》、《鼓浪屿的日光岩》。
孩子年龄尚幼，缺乏概括能力，家长可启发孩子描述事物的角度。比如写美食，不是一句话“食物很好吃”就没了，而是从色、香、味入手，写出食物好吃的理由，令读者也有想吃的愿望；写烟花，不是一句话“焰火太好看了，我很开心！”就结束，而是从声、光、形、色入手，充分说明自己喜欢的烟花好玩、好看、令人愉快的原因。具体可参看圈圈陪孩子写的《放焰火》。
作文字数的要求随年级的上升而不断提高，如果二年级通过对一件事中的一个片段注入细节成文，那么三年级就可以对一件事中的两个片段注入细节成文。圈圈陪孩子作文的过程中，孩子在对一件事的口述中，常常会有两到三个片段值得一写，圈圈会依据孩子的年级，让孩子选择一至两个片段详写。能写好一个片段，就能写好两个以至更多的片段，随着孩子逐步积累的写作经验，写长文章根本不是问题。
具体、生动的好文章都是由细节支撑的，这样才能真实、可感。为文章注入细节就是将平凡的内容“点石成金”的魔法棒。
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您若觉得有帮助，一次转发是对圈圈最大的鼓励。
点妈教作文：分享点妈圈圈运用留德读研所学“讨论与提纲并用法”辅导儿童作文的理论和实践篇；助力家长启发孩子写出真实、可感、表达内心的“我的故事”。
本文为头条号作者原创，未经授权，不得转载。
以作文为苦的孩子往往不知道写什么，以挤牙膏的方式凑着作文字数，一旁的家长只能干着急，没办法。难道孩子真的没有可写的素材吗？非也，他们只是不知道如何让文章长起来。
圈圈陪儿童作文时，对于表达过于简单的孩子，圈圈会告诉他们文章的长短在于注入细节的多少，就如悟空的如意金箍棒，文章是可长可短的。
为帮助孩子树立小小的信心，圈圈会让孩子做一个小练习——将“一只鸟”扩展成句。
孩子：这是一只美丽的鸟。
圈圈：这只鸟美在哪呢？
孩子：这是一只有漂亮羽毛的鸟？
圈圈：可以安排一下鸟在哪吗？
孩子：这是一只站在枝头，有漂亮羽毛的鸟。
圈圈：可以给这只鸟加上一点动态吗？它在树上干什么？
孩子：这是一只站在枝头的鸟，正在梳理它漂亮的羽毛。
圈圈：非常好！这个句子越说越长，越来越有画面感了！
在被提问的过程中，扩句对于任何一个孩子都不难。可是，为什么孩子们在自行表达时往往缺乏细节呢？因为他们不知道怎样的细节值得注入文中？
圈圈所写《以“提问法”帮助孩子拼装作文》一文，就是从实践中提炼出的方法。孩子还是那个孩子，但被提问前后所描述出的事件是截然不同的，从内容空洞到具体、生动。被提问的孩子会发现，他的答案就蕴含着丰富的作文素材。
写作文重要的是观察，如实还原事发现场的真实情况。记叙文通常以时间为序，孩子写作时，可按时间进程，对事件中的人物怎么说？怎么想？怎么做？等言行举止、所思所想进行描述。具体可参看圈圈陪孩子写的《雷峰塔的砖》。
此外，作文时，可调动自己的五感，将自己对周遭的感受写入文中。比如爬山，在爬的过程中，听到小虫子的叫声吗？闻到花香吗？看到了什么小动物、小植物吗？好不容易爬到山顶有特别的感受吗？具体可参看圈圈陪孩子写的《爬紫金山》、《鼓浪屿的日光岩》。
孩子年龄尚幼，缺乏概括能力，家长可启发孩子描述事物的角度。比如写美食，不是一句话“食物很好吃”就没了，而是从色、香、味入手，写出食物好吃的理由，令读者也有想吃的愿望；写烟花，不是一句话“焰火太好看了，我很开心！”就结束，而是从声、光、形、色入手，充分说明自己喜欢的烟花好玩、好看、令人愉快的原因。具体可参看圈圈陪孩子写的《放焰火》。
作文字数的要求随年级的上升而不断提高，如果二年级通过对一件事中的一个片段注入细节成文，那么三年级就可以对一件事中的两个片段注入细节成文。圈圈陪孩子作文的过程中，孩子在对一件事的口述中，常常会有两到三个片段值得一写，圈圈会依据孩子的年级，让孩子选择一至两个片段详写。能写好一个片段，就能写好两个以至更多的片段，随着孩子逐步积累的写作经验，写长文章根本不是问题。
具体、生动的好文章都是由细节支撑的，这样才能真实、可感。为文章注入细节就是将平凡的内容“点石成金”的魔法棒。
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