“‘重复’的奥妙”教学设计
安海西隅小学 蔡达娜
【教材分析】
“‘重复’的奥妙”是二年级下册“数学好玩”单元“第二部分”的内容，这是本套教科书第一次设置独立的课节引导学生探索规律。本节内容主要是引导学生通过观察、思考、体会简单的“重复”规律。教材首先结合现实情境，引导学生体会规律的丰富性及其与现实生活的密切联系；然后启发学生从多角度表示“重复”的规律，在自主探索中理解“重复”的规律；紧接着在经验积累的基础上引导学生反思，提升数学思考和应用能力；最后结合“举例”的活动，加深学生对“重复”规律的理解。
【学情分析】
虽是第一次“正式”探索规律，但学生对于生活中的“重复”现象已有一定的直观经验，借助这样的感性认识，当他们看到按照“重复”规律排列的物品时，会不由自主地逐个“读”出来（如，红红蓝红红蓝）。基于以上认识，本课将从“规律”中突出其中一种---“重复”的规律，在引导他们简单又清楚地描述规律并归纳概括共同点的过程中初步体会“重复”的规律。本课内容虽然简单，但将为学生后续探索其他规律积累思考经验，成为后续学习的重要基础。
【教学内容】
义务教育教科书（北师大版）数学二年级下册第84至85页。
【教学目标】
1. 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2. 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3. 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，初步感受变与不变的数学思想。
【教学重点】
发现、描述、体会简单的重复规律。
【教学难点】
思考和表达不同事物所具有的共同规律，并能用合适的方法进行表达。
【教学准备】
教学课件，学生每人一张学习单。
【教学过程】
课前游戏，感知“规律”：
“最强大脑”——男女记忆力PK赛
【设计意图：利用学生喜欢的游戏，在唤醒学生生活经验的同时，让学生初步感知重复的规律，丰富感知直观模型，体会重复的奥妙。】
一、关注过程，合作交流，描述“规律”
（一）动态（分解）出示主题情境图，观察、发现规律
（二）尝试用语言描述规律
【设计意图：活用情境图，让学生有序地观察图上的物品，通过充分的讨论，给学生充分的时间描述规律，初步发展学生的概括能力。】
二、解读规律，探究重复的规律
（一）以灯笼为例，互动交流表示规律的方法
（二）读懂符号，尝试了解其他物品的排列规律
（三）归纳概括规律的共同点
（四）根据规律继续进行推理
【设计意图：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律，认识到通过文字、图形或符号等表示规律的呈现形式更加简洁，希望学生初步感悟（课标指出）：“对于有规律性的事物，无论是用数字、字母还是图形都可以反映相同的规律，只是表达形式不同”。最后，在总结、发现规律特征的过程中，加深学生对规律的认识和体会，发展数学思考和应用规律进行推理的能力。】
三、联系生活，体会“重复”的奥妙
1.请学生举例说明生活中的“重复”现象
2.欣赏生活中的重复美
【设计意图：在学生感受到重复的规律后，引导学生回到生活，从生活中发现美，欣赏美使得课堂上探究规律与情感体验并重，学生理性思考与情感流露交替进行。数学与生活紧密联系。】
“‘重复’的奥妙”教学设计
安海西隅小学 蔡达娜
【教材分析】
“‘重复’的奥妙”是二年级下册“数学好玩”单元“第二部分”的内容，这是本套教科书第一次设置独立的课节引导学生探索规律。本节内容主要是引导学生通过观察、思考、体会简单的“重复”规律。教材首先结合现实情境，引导学生体会规律的丰富性及其与现实生活的密切联系；然后启发学生从多角度表示“重复”的规律，在自主探索中理解“重复”的规律；紧接着在经验积累的基础上引导学生反思，提升数学思考和应用能力；最后结合“举例”的活动，加深学生对“重复”规律的理解。
【学情分析】
虽是第一次“正式”探索规律，但学生对于生活中的“重复”现象已有一定的直观经验，借助这样的感性认识，当他们看到按照“重复”规律排列的物品时，会不由自主地逐个“读”出来（如，红红蓝红红蓝）。基于以上认识，本课将从“规律”中突出其中一种---“重复”的规律，在引导他们简单又清楚地描述规律并归纳概括共同点的过程中初步体会“重复”的规律。本课内容虽然简单，但将为学生后续探索其他规律积累思考经验，成为后续学习的重要基础。
【教学内容】
义务教育教科书（北师大版）数学二年级下册第84至85页。
【教学目标】
1. 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2. 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3. 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，初步感受变与不变的数学思想。
【教学重点】
发现、描述、体会简单的重复规律。
【教学难点】
思考和表达不同事物所具有的共同规律，并能用合适的方法进行表达。
【教学准备】
教学课件，学生每人一张学习单。
【教学过程】
课前游戏，感知“规律”：
“最强大脑”——男女记忆力PK赛
【设计意图：利用学生喜欢的游戏，在唤醒学生生活经验的同时，让学生初步感知重复的规律，丰富感知直观模型，体会重复的奥妙。】
一、关注过程，合作交流，描述“规律”
（一）动态（分解）出示主题情境图，观察、发现规律
（二）尝试用语言描述规律
【设计意图：活用情境图，让学生有序地观察图上的物品，通过充分的讨论，给学生充分的时间描述规律，初步发展学生的概括能力。】
二、解读规律，探究重复的规律
（一）以灯笼为例，互动交流表示规律的方法
（二）读懂符号，尝试了解其他物品的排列规律
（三）归纳概括规律的共同点
（四）根据规律继续进行推理
【设计意图：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律，认识到通过文字、图形或符号等表示规律的呈现形式更加简洁，希望学生初步感悟（课标指出）：“对于有规律性的事物，无论是用数字、字母还是图形都可以反映相同的规律，只是表达形式不同”。最后，在总结、发现规律特征的过程中，加深学生对规律的认识和体会，发展数学思考和应用规律进行推理的能力。】
三、联系生活，体会“重复”的奥妙
1.请学生举例说明生活中的“重复”现象
2.欣赏生活中的重复美
【设计意图：在学生感受到重复的规律后，引导学生回到生活，从生活中发现美，欣赏美使得课堂上探究规律与情感体验并重，学生理性思考与情感流露交替进行。数学与生活紧密联系。】