《静女》教学设计
李广燕
教学目标：
1、了解《诗经》的有关文学常识。
2、让学生掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，通过反复诵读，体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
3、根据诗歌的意境用现代文对诗歌进行改写。
教学重点：
掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：
用现代文改写诗歌。
教学方法：
诵读法、小组合作学习
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
从《诗经》中的一些名句引入，出示PPT ：
将下列诗句补充完整：
1. 窈窕淑女， 。2. 执子之手， 。3. 一日不见， 。
同学们知道这几句诗出自哪部作品吗？（学生回答，从而引出《诗经》）同学们初中就学过《诗经》当中的一些作品，如《关雎》，它用生动的笔墨描绘了一个初涉爱河的青年男子对美好爱情的向往。今天就让我们一起再来学习《诗经》当中的另一首脍炙人口的名篇--《静女》，让我们看一看《静女》为我们描绘了一个怎样的故事。
二、《诗经》简介
1、《诗经》是中国第一部诗歌总集。
2、它汇集了从西周初年到春秋中叶，也就是前1100年到前600年，约五百多年间的诗歌305篇。
3、《诗经》在先秦叫做〈诗〉，或者取诗的数目整数叫《诗三百》。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。（“五经”指《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》） 4、《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
5、《诗经》大量运用了赋、比、兴的表现手法。以四言为主，重章复沓，反复咏叹。
三、吟诵
本环节的目的在于：在预习的基础上，通过反复的诵读（听读、默读、个人读、小组读、全班读等形式）理解诗歌内容，熟读成诵，体会主人公淳朴热烈的恋情。
1、在预习的基础上，先让同学们自由诵读，然后分别请两位同学朗读这首诗歌，其他同学仔细听并评价是否有错读、漏读、多读、少读现象。（正音、通假字）
2、全班一起朗读这首诗歌。
3、请同学们自己再默读一遍，思考：这是一首描写什么的诗歌？它主要讲述了一个什么样的故事？
请一两个同学回答，其他同学可补充或提出不同意见。
明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女
美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
（对于这样一首爱情诗，我们应该以一种什么样的感情去读呢？）
请两三个学生起来有感情的读一读。师生共同评价。
4、聆听范读，用符号在诗中标出轻重、停顿的处理。教师进行诵读方法的指导（节奏、语气、语调）。
5、配乐朗诵。
6、学生采用各种形式反复诵读诗歌，熟读成诵。
（这首诗歌大家还有什么疑问吗？如果没有，那我们进行下一个环节。）
三、《静女》改写
这是一首美丽淳朴的爱情诗，著名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译： 幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。
幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。
牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。
请同学们 用现代诗的形式改写《静女》。
请同学们看一位同学改写的现代版《静女》：
《姑娘啊，姑娘》
my beautiful girl ，
既然你已然来到，
就不要让我苦待，
徘徊。
我手里的玫瑰快要凋零。
姑娘啊，姑娘
你送我的萧笛，
鲜红如你的心灵，
樱唇。
我吹响它召唤着你的到来。
姑娘啊，姑娘
这爱情的玫瑰中，
有我对你的祝福，
祈祷。
四、小结
五、作业（任选其一）
1、把本首诗改写成剧本。
2、把这首诗配上你喜欢的流行歌曲，在下次课时演唱出来。
《静女》教学设计
李广燕
教学目标：
1、了解《诗经》的有关文学常识。
2、让学生掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，通过反复诵读，体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
3、根据诗歌的意境用现代文对诗歌进行改写。
教学重点：
掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：
用现代文改写诗歌。
教学方法：
诵读法、小组合作学习
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
从《诗经》中的一些名句引入，出示PPT ：
将下列诗句补充完整：
1. 窈窕淑女， 。2. 执子之手， 。3. 一日不见， 。
同学们知道这几句诗出自哪部作品吗？（学生回答，从而引出《诗经》）同学们初中就学过《诗经》当中的一些作品，如《关雎》，它用生动的笔墨描绘了一个初涉爱河的青年男子对美好爱情的向往。今天就让我们一起再来学习《诗经》当中的另一首脍炙人口的名篇--《静女》，让我们看一看《静女》为我们描绘了一个怎样的故事。
二、《诗经》简介
1、《诗经》是中国第一部诗歌总集。
2、它汇集了从西周初年到春秋中叶，也就是前1100年到前600年，约五百多年间的诗歌305篇。
3、《诗经》在先秦叫做〈诗〉，或者取诗的数目整数叫《诗三百》。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。（“五经”指《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》） 4、《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
5、《诗经》大量运用了赋、比、兴的表现手法。以四言为主，重章复沓，反复咏叹。
三、吟诵
本环节的目的在于：在预习的基础上，通过反复的诵读（听读、默读、个人读、小组读、全班读等形式）理解诗歌内容，熟读成诵，体会主人公淳朴热烈的恋情。
1、在预习的基础上，先让同学们自由诵读，然后分别请两位同学朗读这首诗歌，其他同学仔细听并评价是否有错读、漏读、多读、少读现象。（正音、通假字）
2、全班一起朗读这首诗歌。
3、请同学们自己再默读一遍，思考：这是一首描写什么的诗歌？它主要讲述了一个什么样的故事？
请一两个同学回答，其他同学可补充或提出不同意见。
明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女
美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
（对于这样一首爱情诗，我们应该以一种什么样的感情去读呢？）
请两三个学生起来有感情的读一读。师生共同评价。
4、聆听范读，用符号在诗中标出轻重、停顿的处理。教师进行诵读方法的指导（节奏、语气、语调）。
5、配乐朗诵。
6、学生采用各种形式反复诵读诗歌，熟读成诵。
（这首诗歌大家还有什么疑问吗？如果没有，那我们进行下一个环节。）
三、《静女》改写
这是一首美丽淳朴的爱情诗，著名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译： 幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。
幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。
牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。
请同学们 用现代诗的形式改写《静女》。
请同学们看一位同学改写的现代版《静女》：
《姑娘啊，姑娘》
my beautiful girl ，
既然你已然来到，
就不要让我苦待，
徘徊。
我手里的玫瑰快要凋零。
姑娘啊，姑娘
你送我的萧笛，
鲜红如你的心灵，
樱唇。
我吹响它召唤着你的到来。
姑娘啊，姑娘
这爱情的玫瑰中，
有我对你的祝福，
祈祷。
四、小结
五、作业（任选其一）
1、把本首诗改写成剧本。
2、把这首诗配上你喜欢的流行歌曲，在下次课时演唱出来。