幼儿园特殊儿童的表现及研究教育
【摘要】本研究试图探索幼儿园特殊儿童的表现行为与家长和老师应采取什么样的教育策略来教导特殊幼儿的特殊行为，使其走向正常。本研究采取的是观察法，对徐州市机关第一幼儿园3-6岁年龄中的3名幼儿进行了一个学期的观察。在观察中记录下了他们的特殊行为和表现，我查阅了一些专家研究特殊儿童的结果，也分别提出了对老师、家长以及幼儿的建议，希望通过我此次的研究能够使家长和老师正确对待特殊儿童，使得特殊儿童不在特殊，让他们在关爱的环境中度过特殊时期，让每个孩子都可以健康快乐的长大。
【关键词】特殊儿童、独生子女、表现、教育策略
（一）问题的提出
随着我国独生子女政策的实施、城市化发展、核心家庭化、生活节奏加快、竞争日益激烈等因素使得特殊需要的儿童成了离每个人都并不遥远的事，导致儿童的智力问题、学习障碍、知觉问题、多动症、攻击性行为、情绪问题、个性问题、社会适应问题、交往障碍、身体素质等问题，产生因素包括生物学因素、家庭与父母的因素、社会与环境因素和城镇化进程因素等，了解并控制这些因素是确保儿童身心健康成长的关键！
特殊幼儿的表现行为是当今世界幼儿教育的一个共同话题，也是教育理论研究和教育实践需要着力去解决的问题之一。当今的家庭大多都是所谓的421模式即四个老人,一对夫妻和一个孩子。从这样的模式中，我们可以很容易的观察出幼儿在家庭地位中的重要性。随着社会文化的不断发展，现在家长的文化水平都很高，通过阅读教育书籍或参加各种培训活动，掌握教育幼儿的方法。但是由于家长工作繁忙，由爷爷奶奶照看，大多数幼儿从小就在溺爱和错误的教育中成长，自然而然他们变成了特殊的幼儿，他们的一些行为表现也就变得特殊了，而又不能及时发现，就可能造成以后生活和学习的一系列问题。
（二）研究的目的与意义
我想通过对特殊幼儿的研究，来引起大众对这一现象的足够重视。特别是引起家长的重视，让他们了解自己错误的教育观念，自己一系列不正确的教育方法会对孩子的成长造成不好的影响。这样不但可以进一步探知特殊儿童身心的发展规律和需要，而且也能为幼儿教育工作者找到合理的适合特殊需要儿童发展的教育管理方式，也能为幼儿教
师指明教育的方向，从而构建出具有实践操作意义的特殊需要儿童潜能开发的理论、方法和模式，促使特殊儿童身心健康发展。
（三）重要概念解释
特殊儿童:
(1)特殊儿童是在某方面或某几方面的个别差异特别显著，而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。
(2)有特殊困难或特殊需要的儿童：可能是先天不足，也可能是后天失调，以 致于在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。
(3)得天独厚或得天独薄的儿童：特殊教育分为两大类，一类是资赋优异教育；一类是身心障碍教育。资赋优异儿童属于“得天独厚”，身心障碍儿童是属于“得天独薄”。
在这篇文章中，我所研究的特殊儿童都出生在很优越的家庭环境里，由于父母和爷爷奶奶的过度关心和溺爱导致了他们的行为和表现不同于正常孩子的行为和表现。成为了特殊儿童。
（四）文献综述
1.特殊儿童的行为表现研究
在第二次全国特殊儿童普查初查工作手册中指出，“特殊儿童的行为包括多动、自闭、智力障碍、性格孤僻、攻击性行为、语言障碍等多种行为表现。
2.特殊儿童的教育策略研究
在《特殊儿童能发展吗？是如何发展的？》一文中指出，“对待特殊幼儿的教育应采用有教无类、因材施教、教育治疗等手段。实施特殊教育的四项原则包括：肯定‘人人都有教育的可能性和教育的权利’；特殊教育和普通教育可以同时并进；最少限制的环境，最大的发展机会。
二、研究方法：观察法
我运用的是观察法，对幼儿园的3名幼儿进行了一个学期的仔细观察。
1.观察对象：
（1）幼儿A 小班 3岁
（2）幼儿B 中班 4岁
（3）幼儿C 大班 6岁
2.观察内容
观察幼儿平时每天的日常学
三、结果分析与探讨
案例1
幼儿A是该园小班的幼儿名叫虎子，刚进入小班不适应，总是不能控制自己的情绪，在老师上课的时候总是打扰别的小朋友或是下位在教室里乱跑随意性很大；同时也比较地任性，遇事容易急躁。
分析：由于幼儿园对于小班幼儿的规则训练并不是很注意，刚入小班幼儿年龄较小，没有太多的规则意识。虎子在进入小班以后对上课十分没有兴趣，每天只能听几分钟还要老师时刻看着，吃饭也是用手抓，时不时搞个破坏。经过了解虎子是独生子女，在家时父母任由其自然发展，因此幼儿A已经养成了一种喜欢的事就多干一点，不喜欢的事就少干或者不干习惯。对于老师的批评总是无所谓的态度。
案例2
幼儿B本来是一个很好的孩子，平时对老师和同学都很有礼貌，但是进入中班以后发现他会时不时的口吐脏话，而且对于碰他一下的小朋友拳打脚踢，在老师询问他为什么打人的时候他总是把责任推到别人的身上，“不是我的错，是**先弄我的”这是他的一贯说法。对于老师的教育总是听不进去。
分析：幼儿B非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度的反应。他的攻击性行为一方面是为了引起他人的注意，一方面也似乎是为了发泄自己的不满情绪。他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。这与家庭教育方式也有关，由于家长过分的溺爱，并教育他不要吃亏，导致幼儿产生任性的性格。
案例3
幼儿C名叫晨晨，是个特别爱动的孩子，坐不住，人很聪明，但是做事不够专注，缺乏耐心。不愿意学习本领，上课经常开小差，经常在上课时提问一些与课堂无关的问题。
分析：经过了解，是因为孩子的家长总是给他灌输许多知识，现在的家长总是喜欢包办孩子的一切，生怕孩子遇到一点困难，总想让孩子知道的比别的孩子多，比别人聪明，所以硬给孩子灌输许多必要的和不必要的知识，就怕自己的孩子输在起跑线上。而幼儿园的目的并不是让孩子学到过多的本领，更重要的是培养孩子良好的学习和生活习惯，培养其兴趣，因此，现今许多孩子，由于家长的压力，总是被迫学习他们不感兴趣的东西，所以产生了厌学的现象。
四、结论
特殊儿童并非真正意义上身有缺陷的儿童，而是有一些特殊毛病的儿童，特殊儿童虽然特殊，但是如果我们针对特殊儿童的学习需要，用“非常心”，实施非常手段；但在生活适应与人格发展上，则应力求平常心和平常手段，因材施教，每个特殊儿童都会得到不同程度的发展。
1.改变错误教育观念
家长对独生子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。爱子女是人之常情，但爱子女不只是体现在对子女生活上、物质上的照顾，更重要的是在对子女的教育问题上，使幼儿在各方面平衡地发展。在家庭中，家长与幼儿应该是民主、和睦的团结互助的关系，家长应当尊重孩子的意见、兴趣和自尊心，同时家长应放手，让他们逐渐具有对自己负责的能力，不再包办代替，对幼儿的进步要给予鼓励，才能增长幼儿的自信。
2.正确对待其攻击性行为
攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对这一特点，假如就此采取一些非凡的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，要设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，便马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的关爱和信任。
3.帮助解决学习困难问题，培养孩子学习的兴趣
幼儿做事不专注是由于没有耐心，自我控制力差，完全凭爱好，再加上对成人的评价很敏感，所以，有些孩子一碰到学不好的东西，就轻易丧失信心。
针对这种情况，我的做法是放一放、帮一帮、夸一夸。所谓“放一放”，就是适当降低要求，使他有获得成功的机会，。所谓“帮一帮”，就是在他碰到困难时给予帮助，使他能完成较难的学习任务，最终体验成功的喜悦。“夸一夸”就是多说些赞美的话，帮助他逐步树立自信，产生持久的学习爱好。不要急于求成，毕竟幼儿期是培养幼儿良好的生活和学习习惯的重要时期。
参考文献
1、《特殊儿童能发展吗？是如何发展的？》作者：烘烘老师 （网络资源）幼儿园教育论文网。
3 、第二次全国特殊儿童普查初查工作手册（网络资源）
4、陶沙.3-6岁儿童母亲的教育方式及其影响因素的研究[J].理发展与教育杂志，1994,(3)
5、夏利民.家庭教养方式与儿童社会化研究综述[J].东师大学报（社科版），1994,(5)
幼儿园特殊儿童的表现及研究教育
【摘要】本研究试图探索幼儿园特殊儿童的表现行为与家长和老师应采取什么样的教育策略来教导特殊幼儿的特殊行为，使其走向正常。本研究采取的是观察法，对徐州市机关第一幼儿园3-6岁年龄中的3名幼儿进行了一个学期的观察。在观察中记录下了他们的特殊行为和表现，我查阅了一些专家研究特殊儿童的结果，也分别提出了对老师、家长以及幼儿的建议，希望通过我此次的研究能够使家长和老师正确对待特殊儿童，使得特殊儿童不在特殊，让他们在关爱的环境中度过特殊时期，让每个孩子都可以健康快乐的长大。
【关键词】特殊儿童、独生子女、表现、教育策略
（一）问题的提出
随着我国独生子女政策的实施、城市化发展、核心家庭化、生活节奏加快、竞争日益激烈等因素使得特殊需要的儿童成了离每个人都并不遥远的事，导致儿童的智力问题、学习障碍、知觉问题、多动症、攻击性行为、情绪问题、个性问题、社会适应问题、交往障碍、身体素质等问题，产生因素包括生物学因素、家庭与父母的因素、社会与环境因素和城镇化进程因素等，了解并控制这些因素是确保儿童身心健康成长的关键！
特殊幼儿的表现行为是当今世界幼儿教育的一个共同话题，也是教育理论研究和教育实践需要着力去解决的问题之一。当今的家庭大多都是所谓的421模式即四个老人,一对夫妻和一个孩子。从这样的模式中，我们可以很容易的观察出幼儿在家庭地位中的重要性。随着社会文化的不断发展，现在家长的文化水平都很高，通过阅读教育书籍或参加各种培训活动，掌握教育幼儿的方法。但是由于家长工作繁忙，由爷爷奶奶照看，大多数幼儿从小就在溺爱和错误的教育中成长，自然而然他们变成了特殊的幼儿，他们的一些行为表现也就变得特殊了，而又不能及时发现，就可能造成以后生活和学习的一系列问题。
（二）研究的目的与意义
我想通过对特殊幼儿的研究，来引起大众对这一现象的足够重视。特别是引起家长的重视，让他们了解自己错误的教育观念，自己一系列不正确的教育方法会对孩子的成长造成不好的影响。这样不但可以进一步探知特殊儿童身心的发展规律和需要，而且也能为幼儿教育工作者找到合理的适合特殊需要儿童发展的教育管理方式，也能为幼儿教
师指明教育的方向，从而构建出具有实践操作意义的特殊需要儿童潜能开发的理论、方法和模式，促使特殊儿童身心健康发展。
（三）重要概念解释
特殊儿童:
(1)特殊儿童是在某方面或某几方面的个别差异特别显著，而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。
(2)有特殊困难或特殊需要的儿童：可能是先天不足，也可能是后天失调，以 致于在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。
(3)得天独厚或得天独薄的儿童：特殊教育分为两大类，一类是资赋优异教育；一类是身心障碍教育。资赋优异儿童属于“得天独厚”，身心障碍儿童是属于“得天独薄”。
在这篇文章中，我所研究的特殊儿童都出生在很优越的家庭环境里，由于父母和爷爷奶奶的过度关心和溺爱导致了他们的行为和表现不同于正常孩子的行为和表现。成为了特殊儿童。
（四）文献综述
1.特殊儿童的行为表现研究
在第二次全国特殊儿童普查初查工作手册中指出，“特殊儿童的行为包括多动、自闭、智力障碍、性格孤僻、攻击性行为、语言障碍等多种行为表现。
2.特殊儿童的教育策略研究
在《特殊儿童能发展吗？是如何发展的？》一文中指出，“对待特殊幼儿的教育应采用有教无类、因材施教、教育治疗等手段。实施特殊教育的四项原则包括：肯定‘人人都有教育的可能性和教育的权利’；特殊教育和普通教育可以同时并进；最少限制的环境，最大的发展机会。
二、研究方法：观察法
我运用的是观察法，对幼儿园的3名幼儿进行了一个学期的仔细观察。
1.观察对象：
（1）幼儿A 小班 3岁
（2）幼儿B 中班 4岁
（3）幼儿C 大班 6岁
2.观察内容
观察幼儿平时每天的日常学
三、结果分析与探讨
案例1
幼儿A是该园小班的幼儿名叫虎子，刚进入小班不适应，总是不能控制自己的情绪，在老师上课的时候总是打扰别的小朋友或是下位在教室里乱跑随意性很大；同时也比较地任性，遇事容易急躁。
分析：由于幼儿园对于小班幼儿的规则训练并不是很注意，刚入小班幼儿年龄较小，没有太多的规则意识。虎子在进入小班以后对上课十分没有兴趣，每天只能听几分钟还要老师时刻看着，吃饭也是用手抓，时不时搞个破坏。经过了解虎子是独生子女，在家时父母任由其自然发展，因此幼儿A已经养成了一种喜欢的事就多干一点，不喜欢的事就少干或者不干习惯。对于老师的批评总是无所谓的态度。
案例2
幼儿B本来是一个很好的孩子，平时对老师和同学都很有礼貌，但是进入中班以后发现他会时不时的口吐脏话，而且对于碰他一下的小朋友拳打脚踢，在老师询问他为什么打人的时候他总是把责任推到别人的身上，“不是我的错，是**先弄我的”这是他的一贯说法。对于老师的教育总是听不进去。
分析：幼儿B非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度的反应。他的攻击性行为一方面是为了引起他人的注意，一方面也似乎是为了发泄自己的不满情绪。他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。这与家庭教育方式也有关，由于家长过分的溺爱，并教育他不要吃亏，导致幼儿产生任性的性格。
案例3
幼儿C名叫晨晨，是个特别爱动的孩子，坐不住，人很聪明，但是做事不够专注，缺乏耐心。不愿意学习本领，上课经常开小差，经常在上课时提问一些与课堂无关的问题。
分析：经过了解，是因为孩子的家长总是给他灌输许多知识，现在的家长总是喜欢包办孩子的一切，生怕孩子遇到一点困难，总想让孩子知道的比别的孩子多，比别人聪明，所以硬给孩子灌输许多必要的和不必要的知识，就怕自己的孩子输在起跑线上。而幼儿园的目的并不是让孩子学到过多的本领，更重要的是培养孩子良好的学习和生活习惯，培养其兴趣，因此，现今许多孩子，由于家长的压力，总是被迫学习他们不感兴趣的东西，所以产生了厌学的现象。
四、结论
特殊儿童并非真正意义上身有缺陷的儿童，而是有一些特殊毛病的儿童，特殊儿童虽然特殊，但是如果我们针对特殊儿童的学习需要，用“非常心”，实施非常手段；但在生活适应与人格发展上，则应力求平常心和平常手段，因材施教，每个特殊儿童都会得到不同程度的发展。
1.改变错误教育观念
家长对独生子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。爱子女是人之常情，但爱子女不只是体现在对子女生活上、物质上的照顾，更重要的是在对子女的教育问题上，使幼儿在各方面平衡地发展。在家庭中，家长与幼儿应该是民主、和睦的团结互助的关系，家长应当尊重孩子的意见、兴趣和自尊心，同时家长应放手，让他们逐渐具有对自己负责的能力，不再包办代替，对幼儿的进步要给予鼓励，才能增长幼儿的自信。
2.正确对待其攻击性行为
攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对这一特点，假如就此采取一些非凡的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，要设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，便马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的关爱和信任。
3.帮助解决学习困难问题，培养孩子学习的兴趣
幼儿做事不专注是由于没有耐心，自我控制力差，完全凭爱好，再加上对成人的评价很敏感，所以，有些孩子一碰到学不好的东西，就轻易丧失信心。
针对这种情况，我的做法是放一放、帮一帮、夸一夸。所谓“放一放”，就是适当降低要求，使他有获得成功的机会，。所谓“帮一帮”，就是在他碰到困难时给予帮助，使他能完成较难的学习任务，最终体验成功的喜悦。“夸一夸”就是多说些赞美的话，帮助他逐步树立自信，产生持久的学习爱好。不要急于求成，毕竟幼儿期是培养幼儿良好的生活和学习习惯的重要时期。
参考文献
1、《特殊儿童能发展吗？是如何发展的？》作者：烘烘老师 （网络资源）幼儿园教育论文网。
3 、第二次全国特殊儿童普查初查工作手册（网络资源）
4、陶沙.3-6岁儿童母亲的教育方式及其影响因素的研究[J].理发展与教育杂志，1994,(3)
5、夏利民.家庭教养方式与儿童社会化研究综述[J].东师大学报（社科版），1994,(5)