“名师大课堂”教学观摩活动心得体会 名师大课堂”
教师姓名 任教年级 潘英妮 一年级 任教科目 培训时间 语文 2011.9.17-9.18
一、 有感于阅读教学。 观 摩 学 习 的 收 获 或 得 到 的 启 发 本次听课，一共听了三节阅读课的教学，感触很深。 倪鸣老师执教的《石榴》 ，让我们看到了学生认真思考成长的过程，教 师不是教教材，而是用教材来教，花了很多的精力在教什么的上面。课堂 中的许多细节处理得恰到好处：(1)多音字的教学，以义定音，出示多音字 的释义，通过展示石榴图片，让学生来选择正确的释义，培养学生的辨析 能力；(2)给石榴生长的过程进行简洁概括，教师先展示自己是怎样将石榴 在春天的生长过程简洁概括为“抽枝长叶” ，引导学生用最简单又能表达完 整意思的字词来概括，教师善于把她自己的思维过程展示给学生，让学生 模仿老师的思维过程去自主学习；(3)教师在教学过程中渗透德育教育的过 程中，并让学生学习过程中得言、得法。比如“作者为什么能把石榴写得 这么好呀？”引导学生得出结论，作者写得好是因为作者善于观察，而且 很热爱自己的家乡。学生在德育过程中，还学到了写文章的好方法。 许嫣娜老师执教的低年级课文 《从现在开始》 着重向我们展示了低年 ， 段教学中对学生语言训练的教学方式。(1)识字教学，教师识字穿插在各个 教学环节中，让学生在识字中有趣，避免枯燥，效果明显；(2)说话的训练。 老师借助文中的关键词句，让学生复述课文内容，第一次带着练，第二次 让学生试着练，第三次放手让学生自己练，体现的层次渐近，从导到放的 过程。(3)合作学习。学生合作意识的培养，是本节课中的另一这点。 何捷老师执教的《匆匆》 ，向我们展示了一节精彩的高年段阅读教学。
对于这样一篇散文，内含较深的文章，学生不容易理解，但在何捷老师的 引导下，让学生学会倾听作者的心声，与作者进行对话，进行更深一层的 思考，学生通过不断的读文，体会文章，从而达到了与作者之间的心灵交 流，达到了理解文章的内含，明确了散文的写作特点。何捷老师的课让我 明白了两个理念：一是还学让学的理念，把默读、听读、发言时间都还给 学生，大部分时间让学生踏踏实实地学，把学习的时间和空间都还给学生。 二是教是为了不教。对于散文的教学是难点，但何老师的方法引领，让学 生们很快地学会了学习散文的方法，真正体现了教是为了不教，实现了课 堂民主、师生平等对话的教学模式。 二、有感于作文教学。 本次听课听取了赵景瑞老师和陈金龙老师的四节作文展示课，
向我们 展示了怎样提高学生的作文兴趣和写出真情实感。作文教学一向是我们的 弱项，不知道如何提高学生的写作兴趣，如何能让学生写出内心的真情实 感。 赵景瑞老师不仅向我展示了让学生有兴趣起笔名，还上了一节作文评 改课，让我收获以下三点：(1)有法：起笔名的方法，写片段的方法；(2) 有标：评议中的三个标准；(3)有成：有成功，有成果。 陈金龙老师的《幸福是什么》习作教学，通过四次片段习作完成一篇 完整习作的教学模式精彩至及，不仅让学生发自内心说出自己的真话，还 把幸福是什么真正的向学生进行了诠释。第一次片段：说出自己现在的生 活状况，引导生活有没有什么压力，引出学生心底深处的心里话；第二次 片段：假若你中奖了五百万，你打算怎样花？这一话题一出，激起千层浪， 学生兴趣直升，在如何花这五百万的语言交流中，学生写出了第二片段；
第三片段：看到灾区孩子的学习状况，听着老师的深情朗读，学生幸福之 感由然而升，写下了第三片段；第四片段：老师出示了一些优美的词段， 对幸福是什么进行了总结，让学生选择一段做为文章的结尾。四片段展示 了学生内心世界的思索过程， 让学生从内心深处真正地理解了什么是幸福。 三、有感于戏剧教学。 盛新凤老师执教的戏剧文 《半截蜡烛》 是小学教材中最难教的戏剧文。 ， 盛老师虽是名师，但仍有着执着的追求，上这种文体是她想试图向自己做 一个挑战，名师不愧是名师，对教学的孜孜不倦和执着的追求让我佩服， 更值得我学习。盛老师这一课，向我们展示了板块式的教学模式，通过练 听说读写，培养学生的能力。
今 后 教 学 工 作 努 力 的 方 向
一、阅读教学，努力向着还学让学的理念扎实开展，努力做到教师的 教是为了不教，让学生在学习过程中得言、得法。 二、作文教学，努力做到激发学生的写作兴趣，鼓励学生说真话，吐 真情，写出真情实感。 三、不断创新和研究精神，名师们的研究和创新精神值得我学习，争 做学习型的教师。
“名师大课堂”教学观摩活动心得体会 名师大课堂”
教师姓名 任教年级 潘英妮 一年级 任教科目 培训时间 语文 2011.9.17-9.18
一、 有感于阅读教学。 观 摩 学 习 的 收 获 或 得 到 的 启 发 本次听课，一共听了三节阅读课的教学，感触很深。 倪鸣老师执教的《石榴》 ，让我们看到了学生认真思考成长的过程，教 师不是教教材，而是用教材来教，花了很多的精力在教什么的上面。课堂 中的许多细节处理得恰到好处：(1)多音字的教学，以义定音，出示多音字 的释义，通过展示石榴图片，让学生来选择正确的释义，培养学生的辨析 能力；(2)给石榴生长的过程进行简洁概括，教师先展示自己是怎样将石榴 在春天的生长过程简洁概括为“抽枝长叶” ，引导学生用最简单又能表达完 整意思的字词来概括，教师善于把她自己的思维过程展示给学生，让学生 模仿老师的思维过程去自主学习；(3)教师在教学过程中渗透德育教育的过 程中，并让学生学习过程中得言、得法。比如“作者为什么能把石榴写得 这么好呀？”引导学生得出结论，作者写得好是因为作者善于观察，而且 很热爱自己的家乡。学生在德育过程中，还学到了写文章的好方法。 许嫣娜老师执教的低年级课文 《从现在开始》 着重向我们展示了低年 ， 段教学中对学生语言训练的教学方式。(1)识字教学，教师识字穿插在各个 教学环节中，让学生在识字中有趣，避免枯燥，效果明显；(2)说话的训练。 老师借助文中的关键词句，让学生复述课文内容，第一次带着练，第二次 让学生试着练，第三次放手让学生自己练，体现的层次渐近，从导到放的 过程。(3)合作学习。学生合作意识的培养，是本节课中的另一这点。 何捷老师执教的《匆匆》 ，向我们展示了一节精彩的高年段阅读教学。
对于这样一篇散文，内含较深的文章，学生不容易理解，但在何捷老师的 引导下，让学生学会倾听作者的心声，与作者进行对话，进行更深一层的 思考，学生通过不断的读文，体会文章，从而达到了与作者之间的心灵交 流，达到了理解文章的内含，明确了散文的写作特点。何捷老师的课让我 明白了两个理念：一是还学让学的理念，把默读、听读、发言时间都还给 学生，大部分时间让学生踏踏实实地学，把学习的时间和空间都还给学生。 二是教是为了不教。对于散文的教学是难点，但何老师的方法引领，让学 生们很快地学会了学习散文的方法，真正体现了教是为了不教，实现了课 堂民主、师生平等对话的教学模式。 二、有感于作文教学。 本次听课听取了赵景瑞老师和陈金龙老师的四节作文展示课，
向我们 展示了怎样提高学生的作文兴趣和写出真情实感。作文教学一向是我们的 弱项，不知道如何提高学生的写作兴趣，如何能让学生写出内心的真情实 感。 赵景瑞老师不仅向我展示了让学生有兴趣起笔名，还上了一节作文评 改课，让我收获以下三点：(1)有法：起笔名的方法，写片段的方法；(2) 有标：评议中的三个标准；(3)有成：有成功，有成果。 陈金龙老师的《幸福是什么》习作教学，通过四次片段习作完成一篇 完整习作的教学模式精彩至及，不仅让学生发自内心说出自己的真话，还 把幸福是什么真正的向学生进行了诠释。第一次片段：说出自己现在的生 活状况，引导生活有没有什么压力，引出学生心底深处的心里话；第二次 片段：假若你中奖了五百万，你打算怎样花？这一话题一出，激起千层浪， 学生兴趣直升，在如何花这五百万的语言交流中，学生写出了第二片段；
第三片段：看到灾区孩子的学习状况，听着老师的深情朗读，学生幸福之 感由然而升，写下了第三片段；第四片段：老师出示了一些优美的词段， 对幸福是什么进行了总结，让学生选择一段做为文章的结尾。四片段展示 了学生内心世界的思索过程， 让学生从内心深处真正地理解了什么是幸福。 三、有感于戏剧教学。 盛新凤老师执教的戏剧文 《半截蜡烛》 是小学教材中最难教的戏剧文。 ， 盛老师虽是名师，但仍有着执着的追求，上这种文体是她想试图向自己做 一个挑战，名师不愧是名师，对教学的孜孜不倦和执着的追求让我佩服， 更值得我学习。盛老师这一课，向我们展示了板块式的教学模式，通过练 听说读写，培养学生的能力。
今 后 教 学 工 作 努 力 的 方 向
一、阅读教学，努力向着还学让学的理念扎实开展，努力做到教师的 教是为了不教，让学生在学习过程中得言、得法。 二、作文教学，努力做到激发学生的写作兴趣，鼓励学生说真话，吐 真情，写出真情实感。 三、不断创新和研究精神，名师们的研究和创新精神值得我学习，争 做学习型的教师。