《穷人》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。
一、导入新课：
上一课，我们学了《穷人》的第一段。
描述画面，带入情境：
同学们，上节课我们跟随着托尔斯泰爷爷到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静时海上狂风的怒吼，波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没有见到丈夫的影子。桑娜再也坐不住了，提着灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎么样的画面呢？请打开课本。
二、引读谈话，导入西蒙场景。
师（引）：风掀起她的围巾，卷着被挂断的什么东西敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了—— 生（读）：傍晚就想去探望的那个生病的邻居。‚没有一个人照顾她啊! ‛
师（引）：桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。于是，她又想——
生（读）：‚寡妇的日子真困难啊！‛桑娜站在门口想，‚孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！‛
师（启）：同学们，从刚才老师与你们的交流中，你对桑娜有什么认识？ 生（谈）…… 师（导）：是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随着桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面？（指名朗读）
师（导）：看了这个画面，你有什么感想，请联系有关语句说说。 生（谈）
师（随机提示）：提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？生（想象描述）
师（结）：是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，真让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段。（学生齐读）
三、解读桑娜行为和心理，体会桑娜品质。
1、过渡：读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？
2、强调指出：啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。 学到这儿，老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。（表示她一下子拿定主意，态度很坚决。）
渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有) 她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有) 她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有) 有没有想到这样她自己会更苦，(更没有) 这些都没有想。
师：对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：‚她自己也不知道为什么要这样做。‛
指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调‚非这样做不可‛。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。
指导朗读。
3、你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到这样一个画面：桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一
下那动人的情景。) 这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。
(忐忑不安)
她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(‚这不是闹着玩的‛) 为什么说‚这不是闹着玩的‛呢？（‚自己的五个孩子已经够他受的了……‛‚他‛是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？ 所以她说‚这可不是闹着玩的‛。（指导朗读） 此时的桑娜，希不希望丈夫回来？从哪里看出来？（‚是他来啦？不，还没来！……‛）桑娜是那么渴望丈夫回来，所以文中说，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳，但是她想到丈夫可能会责怪她，所以又害怕丈夫回来，这种矛盾的心情我们该怎么读？
这段话用了几个省略号？（5个）这五个省略号把桑娜不安矛盾的心理串了起来。你们发现了没有，在这段的末尾，省略号变成了什么？这说明了什么？（桑娜矛盾的心理此时已经变得坚定，她宁愿自己受苦，也要帮助这两个可怜的孩子。）（指导朗读）
四、品读对话，再次体会穷人的品质。
1、过渡：就这样，桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。渔夫回来后又会发生什么事呢？请同学们默读12到27自然段渔夫与桑娜的对话，看看你们从中发现了什么，或者有什么不理解的地方，都可以提出来。
2、生默读，体会。
3、汇报。
预设： （1）、‚桑娜脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’‛（省略号表示说话断断续续，说明桑娜此时不安的心情。）
（2）、‚两人沉默了一阵。‛‚……桑娜沉默了。‛（指导学生理解两次‚沉默‛的原因，让学生理解到桑娜的善良。）
（3）、渔夫说的那段话。（从‚皱起眉、严肃、忧虑‛说明渔夫内心慎重的考虑，充满了同情， ‚得‛说明渔夫说话时的坚定，‚熬‛字说明不仅是桑娜，渔夫也有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的心。）
五、拓展延伸。 ‚‘你瞧，他们在里啦’桑娜拉开帐子。‛小说到这里就结束了。请展开想象，渔夫和桑娜收留了两个孩子后结果会怎样？请写下来。
六、总结。 1、归纳写法。 文章主要通过环境和人物对话、心理活动的描写，反映了渔夫和桑娜的宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良的品质。
2、总结，回应课题。 让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！ ［板书设计］ 9 穷人
桑娜（勤劳 善良 有同情心） 渔夫
宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、人物心理活动的描写）
《穷人》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。
一、导入新课：
上一课，我们学了《穷人》的第一段。
描述画面，带入情境：
同学们，上节课我们跟随着托尔斯泰爷爷到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静时海上狂风的怒吼，波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没有见到丈夫的影子。桑娜再也坐不住了，提着灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎么样的画面呢？请打开课本。
二、引读谈话，导入西蒙场景。
师（引）：风掀起她的围巾，卷着被挂断的什么东西敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了—— 生（读）：傍晚就想去探望的那个生病的邻居。‚没有一个人照顾她啊! ‛
师（引）：桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。于是，她又想——
生（读）：‚寡妇的日子真困难啊！‛桑娜站在门口想，‚孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！‛
师（启）：同学们，从刚才老师与你们的交流中，你对桑娜有什么认识？ 生（谈）…… 师（导）：是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随着桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面？（指名朗读）
师（导）：看了这个画面，你有什么感想，请联系有关语句说说。 生（谈）
师（随机提示）：提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？生（想象描述）
师（结）：是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，真让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段。（学生齐读）
三、解读桑娜行为和心理，体会桑娜品质。
1、过渡：读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？
2、强调指出：啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。 学到这儿，老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。（表示她一下子拿定主意，态度很坚决。）
渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有) 她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有) 她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有) 有没有想到这样她自己会更苦，(更没有) 这些都没有想。
师：对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：‚她自己也不知道为什么要这样做。‛
指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调‚非这样做不可‛。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。
指导朗读。
3、你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到这样一个画面：桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一
下那动人的情景。) 这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。
(忐忑不安)
她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(‚这不是闹着玩的‛) 为什么说‚这不是闹着玩的‛呢？（‚自己的五个孩子已经够他受的了……‛‚他‛是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？ 所以她说‚这可不是闹着玩的‛。（指导朗读） 此时的桑娜，希不希望丈夫回来？从哪里看出来？（‚是他来啦？不，还没来！……‛）桑娜是那么渴望丈夫回来，所以文中说，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳，但是她想到丈夫可能会责怪她，所以又害怕丈夫回来，这种矛盾的心情我们该怎么读？
这段话用了几个省略号？（5个）这五个省略号把桑娜不安矛盾的心理串了起来。你们发现了没有，在这段的末尾，省略号变成了什么？这说明了什么？（桑娜矛盾的心理此时已经变得坚定，她宁愿自己受苦，也要帮助这两个可怜的孩子。）（指导朗读）
四、品读对话，再次体会穷人的品质。
1、过渡：就这样，桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。渔夫回来后又会发生什么事呢？请同学们默读12到27自然段渔夫与桑娜的对话，看看你们从中发现了什么，或者有什么不理解的地方，都可以提出来。
2、生默读，体会。
3、汇报。
预设： （1）、‚桑娜脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’‛（省略号表示说话断断续续，说明桑娜此时不安的心情。）
（2）、‚两人沉默了一阵。‛‚……桑娜沉默了。‛（指导学生理解两次‚沉默‛的原因，让学生理解到桑娜的善良。）
（3）、渔夫说的那段话。（从‚皱起眉、严肃、忧虑‛说明渔夫内心慎重的考虑，充满了同情， ‚得‛说明渔夫说话时的坚定，‚熬‛字说明不仅是桑娜，渔夫也有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的心。）
五、拓展延伸。 ‚‘你瞧，他们在里啦’桑娜拉开帐子。‛小说到这里就结束了。请展开想象，渔夫和桑娜收留了两个孩子后结果会怎样？请写下来。
六、总结。 1、归纳写法。 文章主要通过环境和人物对话、心理活动的描写，反映了渔夫和桑娜的宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良的品质。
2、总结，回应课题。 让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！ ［板书设计］ 9 穷人
桑娜（勤劳 善良 有同情心） 渔夫
宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、人物心理活动的描写）