经典浸润心灵 书香滋养人生
——洪山小学《经典诵读与语文教学的整合研究》课题研究工作汇
报
“博观而约取，厚积而薄发”,自省级课题“经典诵读与语文教学的整合研究”立项以来，我校脚踏实地的做好课题研究的各项工作。
氛围，书香浓浓
一、加强环境建设，为师生营造良好的诵读氛围
廊道处处藏美文：在教学楼楼道里，横向按“学而有趣”、“学而有乐”、“学而有礼”、“学而有益”、“学而有法”、“学而有识”、“学而有思”、“学而有获”的顺序逐步提升，这些设计意在营造一种积极向上、潜心诵经典的氛围。纵向楼道文化以中华传统美德故事为主，按孝亲篇、尊师篇、好学篇的顺序层层展现，意在教育学生形成良好的美德。
教室间间有圣贤：充分发挥图书柜作用，学校把国学经典类图书进行了分配，充实到了各班的图书柜。学校要求每个班级在突出班级特色的前提下，也要体现出浓浓的读书气息。因此，涌现了许多书香浓郁的班级:如书香苑、小蜜蜂、毛虫变蝴蝶等。
广播时时诵经典：学校购买了国学经典的整套光盘，在广播室里循环播放。 大课间学生伴随着优美的旋律做古诗韵律操。
二、提炼诵读内容，精心编写经典诵读校本教材
我们合理的精选诵读内容，让诵读活动呈阶梯式发展。我们做到了四个统一：统一授课内容，统一时间，统一要求，统一进度。
课题组成员分年段精心编写《洪山小学经典诵读校本教材》。教材的选取注重了内容好、形式好，符合学生的诵读特点，注重了实用性和趣味性，传统和现实的有机结合。
a
整合，三维并举
三维并举，即强调“诵读经典”与识字、阅读、表达相伴而行。
一、识字教学与经典诵读的整合
从识字开始，在教学中，由字带故事，由字带成语，由字带古诗。我们将其概括为1+1模式。
二、经典诵读融入课内外阅读
经典诵读在课内外阅读中我们集中体现为18×1的模式，坚持每周一节诵读课，每周一本课外书。18表示18周，1代表一节经典诵读课，还代表一本课外书。
三、在表达中激活经典
我们尝试通过8×1的模式来实现：即每篇习作中至少使用一个成语，用上一个经典名句，8表示8篇习作，倡导学生模仿经典文章进行一篇习作。
活动，精彩纷呈
一、活动内容丰富：学校定期举行“诗文诵读比赛”、“经典美文手抄报评选”、“诗词朗诵比赛”、“读书知识竞赛”等。这些活动，犹如春雨，滋润着每一个孩子的心田。
2012年5月22日，随县小学语文“经典诵读”课题研讨在我校召开，在以“诵读经典，润泽人生”为主题的节目展演中，我校的学生、家长、老师们通过配乐朗诵、诗词演唱，诗画组合等多种形式，展示我校师生对经典的热爱与理解。
二、活动形式多样：在开展诵读活动时，学校尊重孩子的个性，注重生动活泼，形式多彩，内容丰富，构思新颖。
三、活动评价合理：建立诵读档案，开展诵读积分；争创诵读之星；每学期评选“书香学生”，“书香班级”“书香家庭”等，以激起学生人人参与的热情。
成效，硕果累累
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，两年的努力，可喜的收获。
一、学生喜经典，爱读书的氛围越来越浓。学生诵读经典、背诵经典已经成为了一种习惯，平均每位学生每周都能背诵一至两篇经典，每学期都能阅读三至五本经典。
二、师生沐浴经典，品尝硕果。两年来在课题研究方面，我校师生分别获得各种奖项的已有50余人次。其中我校被评为湖北省课题研究先进学校，孟荣老师被评为省经典诵读课题研究先进教师，李子幸同学被评为随县十佳读书少年。
三、经典诵读与教学整合模式初步形成。有语文课堂与诵读经典结合模式；课外活动与诵读经典结合模式；传统节日与诵读经典结合模式；口语交际与诵读经典结合模式；学生习作与诵读经典结合模式。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”今天我们努力研究以感悟和积累经典文化为特点的语文教学，让孩子沐浴经典，浸润书香，用经典点亮孩子的心灯，明天，我们看到的将是传承的力量。
经典浸润心灵 书香滋养人生
——洪山小学《经典诵读与语文教学的整合研究》课题研究工作汇
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“博观而约取，厚积而薄发”,自省级课题“经典诵读与语文教学的整合研究”立项以来，我校脚踏实地的做好课题研究的各项工作。
氛围，书香浓浓
一、加强环境建设，为师生营造良好的诵读氛围
廊道处处藏美文：在教学楼楼道里，横向按“学而有趣”、“学而有乐”、“学而有礼”、“学而有益”、“学而有法”、“学而有识”、“学而有思”、“学而有获”的顺序逐步提升，这些设计意在营造一种积极向上、潜心诵经典的氛围。纵向楼道文化以中华传统美德故事为主，按孝亲篇、尊师篇、好学篇的顺序层层展现，意在教育学生形成良好的美德。
教室间间有圣贤：充分发挥图书柜作用，学校把国学经典类图书进行了分配，充实到了各班的图书柜。学校要求每个班级在突出班级特色的前提下，也要体现出浓浓的读书气息。因此，涌现了许多书香浓郁的班级:如书香苑、小蜜蜂、毛虫变蝴蝶等。
广播时时诵经典：学校购买了国学经典的整套光盘，在广播室里循环播放。 大课间学生伴随着优美的旋律做古诗韵律操。
二、提炼诵读内容，精心编写经典诵读校本教材
我们合理的精选诵读内容，让诵读活动呈阶梯式发展。我们做到了四个统一：统一授课内容，统一时间，统一要求，统一进度。
课题组成员分年段精心编写《洪山小学经典诵读校本教材》。教材的选取注重了内容好、形式好，符合学生的诵读特点，注重了实用性和趣味性，传统和现实的有机结合。
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整合，三维并举
三维并举，即强调“诵读经典”与识字、阅读、表达相伴而行。
一、识字教学与经典诵读的整合
从识字开始，在教学中，由字带故事，由字带成语，由字带古诗。我们将其概括为1+1模式。
二、经典诵读融入课内外阅读
经典诵读在课内外阅读中我们集中体现为18×1的模式，坚持每周一节诵读课，每周一本课外书。18表示18周，1代表一节经典诵读课，还代表一本课外书。
三、在表达中激活经典
我们尝试通过8×1的模式来实现：即每篇习作中至少使用一个成语，用上一个经典名句，8表示8篇习作，倡导学生模仿经典文章进行一篇习作。
活动，精彩纷呈
一、活动内容丰富：学校定期举行“诗文诵读比赛”、“经典美文手抄报评选”、“诗词朗诵比赛”、“读书知识竞赛”等。这些活动，犹如春雨，滋润着每一个孩子的心田。
2012年5月22日，随县小学语文“经典诵读”课题研讨在我校召开，在以“诵读经典，润泽人生”为主题的节目展演中，我校的学生、家长、老师们通过配乐朗诵、诗词演唱，诗画组合等多种形式，展示我校师生对经典的热爱与理解。
二、活动形式多样：在开展诵读活动时，学校尊重孩子的个性，注重生动活泼，形式多彩，内容丰富，构思新颖。
三、活动评价合理：建立诵读档案，开展诵读积分；争创诵读之星；每学期评选“书香学生”，“书香班级”“书香家庭”等，以激起学生人人参与的热情。
成效，硕果累累
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，两年的努力，可喜的收获。
一、学生喜经典，爱读书的氛围越来越浓。学生诵读经典、背诵经典已经成为了一种习惯，平均每位学生每周都能背诵一至两篇经典，每学期都能阅读三至五本经典。
二、师生沐浴经典，品尝硕果。两年来在课题研究方面，我校师生分别获得各种奖项的已有50余人次。其中我校被评为湖北省课题研究先进学校，孟荣老师被评为省经典诵读课题研究先进教师，李子幸同学被评为随县十佳读书少年。
三、经典诵读与教学整合模式初步形成。有语文课堂与诵读经典结合模式；课外活动与诵读经典结合模式；传统节日与诵读经典结合模式；口语交际与诵读经典结合模式；学生习作与诵读经典结合模式。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”今天我们努力研究以感悟和积累经典文化为特点的语文教学，让孩子沐浴经典，浸润书香，用经典点亮孩子的心灯，明天，我们看到的将是传承的力量。