众所周知，学校的教研活动是促进教师专业成长的重要手段，根据笔者的观察，大多数学校的管理者都十分重视学校的教研活动，采取了多种措施来提高学校的教研质量，以期提升教研活动的效果。但事与愿违，事实上很多学校的教研活动都还处于“走形式”阶段，教研活动的效果远远没有达到要求，更不要说让教研活动成为教师喜欢参加的活动了。
作为一名工作了30多年的老教师，作为一名学校的管理者，我亲身经历了“文革”末期的教研活动和改革开放初期的学校教研，经历了实施新课程以来各种标新立异的教研活动热潮。为提升学校的教研质量，我多次带领学校的教研组长、骨干教师到兄弟学校取经学习，我们学校也多次接待了兄弟学校来校参观学习，我校的教研也得到了兄弟学校领导、教师的高度评价，但只有我们自己知道，我们的教研活动仍然存在很多问题。
一、问题的提出及分析
按常理讲，学校上下高度重视教研活动，教研活动应该对教师的成长、学校教育教学质量的提升有很大的促进作用，教师理应喜欢参加教研活动，为什么教师会觉得参加教研活动是一种负担呢？站在一线教师的角度，我个人认为，主要有以下几个原因：
1.形式重于内容
很多学校的领导看似重视教研活动，要求定点定时定问题，按时统计教师教研活动的出勤情况并进行通报，甚至把教师教研的出勤情况与教师的工资津贴挂钩。学校要求教研组长记录教研活动的内容，并定期进行检查，并把教研活动记录纳入考评范围。学校要求每一位教师都要在教研活动中发言，并形成文字记录，以便检查。教研组长为了完成这些任务，也为了在检查的时候得高分，自然就会更重视教研的形式。很多教师参加教研活动不是为了提高自己的教学水平，而是为了完成任务，当然没有积极性。
2.与教学实际脱节
教研活动应该研究教师在平时的教育教学活动中遇到的实际问题，分享教师在教育教学活动中总结出来的好的经验，这样才能让教师觉得有所收获。而事实上很多学校的教研活动，为了追赶时髦，都是花样百出，脱离了学校的教育教学实际，今天新教育，明天愉快教学，后天又变成了高效课堂，不断地变换花样，让教师眼花缭乱，无所适从。
3.缺少领军人物
从我们学校教研活动的情况来看，凡是组内领军教师多，教研组长个人工作能力比较强的小组，组内的教研活动开展的就比较好。反之，组内教师能力平平，组长没有号召力的小组，教研活动的开展情况就不太理想。从我们学校的情况来看，数学组的教研活动质量一直很好，一个很重要的原因就是数学组有两位特级教师、两位副校长、五位中层干部、11名市学科带头人，这些教师不要说在学校，就是在市里都有很高的知名度，加上数学组长也是特级教师，教研活动质量好也是理所当然的。
4.信息技术的发展
网络技术的发展，不仅使教师可以收集到更多的信息，也可以让学生收集到很多的信息。文革末期，教师除了教材，就只有一本教学参考书，而这本教学参考书除了学校可以统一订阅以外，个人根本无法订阅，如果哪一个教师把教学参考书借给一位学生，学生简直就是如获至宝。对教师来讲，教学参考书上的内容也不是人人都能理解的，还需要教师之间的讨论，那时的教研活动经常出现教师之间为参考书上的内容而争执不休的情况。现在不仅参考书多了，对同一个知识点的讲解也有很多个版本。就算参考书上查不到，教师只要上网搜索相关内容，就可以得到很多种解释，彻底解决教师的疑惑。
5.教师之间的竞争
就拿笔者所在的学校来讲，虽然我们是市直学校，没有随便调动教师的权利，不会因为某一名教师教学成绩不理想就把这个教师调出学校。学校也没有根据学生的成绩来对教师进行评价，但这几年实行的教师岗位定聘制，也在无形中加剧了教师之间的竞争。我校每年够条件可以参评高级教师的都有十几位教师，而我校每年只有两个名额，为了让有资格参评的教师公平竞争，我们对教师的工作进行了量化打分，教师是否担任班主任、是否承担毕业班的教学工作、是否在比赛中获过奖等，不同的考评项目有不同的考评标准，以教师的得分来确定参评教师。这样一来，在教研活动时，很多教师都不愿意与同事分享自己的经验，也是可以理解的。
二、问题的思考及解决
作为一名老教师，我对教研活动有着很深的感情，因为自己的每一步成长都离不开当初参与教研活动。作为一名管理者，只有提高教研活动的质量，才能更好地提高教育教学质量，助力学校发展。
1.明确活动基调
在平时的教研活动中，我们研究的主题主要是教师在教研活动中遇到的问题，对一些新出现的教学模式，我们可以介绍给教师，但是不会强制教师使用这些教学模式。我们把原来每周一次的教研活动分成全校教研活动（每月一次）和年�教研活动（每月3次）两种。活动时间、内容、形式等组长都可以自行安排。年级的活动主要是听课议课，由备课组长负责，研究内容为本年级的教学工作。教研活动可以介绍外校的经验做法，但不再强制要求教师使用新的教学方法，消除教师的排斥心理，减少教师的精力损耗。
2.明确活动内容
为了让各教研组都能更好地开展教研活动，我们规定了教研活动的内容，主要有教材研读、评课议课、理论学习、问题研讨、风采展示等几部分内容，每一次的教研活动都围绕其中的一个议题或几个议题进行，不一定面面俱到，但力求深入。平时开展得最多的还是以教材研读和评课议课为主题的教研。
3.培养领军人物
一是精心选择教研组长。学校通过竞聘、任命等多种形式，为某一些教研组选择新的教研组长，组长必须是本学科教育教学成绩突出，热爱教研工作，喜欢为其他教师服务。二是打造一支优秀的教师团队。学校通过选派教师外出学习、校内结对指导等形式，让更多的教师尽快成长起来。现在每一个学科组，都有了几个这样的领军人物，有效地提高了教研活动的质量。
4.加强信息交流 为了方便教师学习，学校与学科网、爱智学等多个网络学习平台联系，购买了一些学习资源，让教师可以随时随地的参与学习，掌握更多的教育教学方法，不断地转变教育观念，提升教学水平。
5.开展读书活动
学校积极开展“1116”读书工程，让教师自由购买书籍，学校出经费给教师报销买书的费用。学校定期开展读书报告会、读书沙龙等活动，交流读书心得。学校还成立了“清新致远”读书社，定期开展活动。不定期的邀请知名专家来校讲学，鼓励教师多读书、读好书。学校还设立了阅读吧，里面有沙发、书桌，可以上网，有茶水咖啡，给教师提供静心阅读的环境。
6.开展课题研究
学校积极鼓励教师申报省市级课题，参与课题研究，以课题研究带动教科研活动的深入开展，提高教研活动质量。学校现有1个国家级课题、4个省级课题、19个市级课题正在研究。课题研究提升了教师的教育理论素养，丰富了教研活动的内容，提高了教育教学质量，有效地促进了教师的成长。
7.开展教研活动
为了提高教研活动的质量，学校要求各个教研组按照学校规定的教研组活动内容，扎实有效地开展各项活动。
（1）评课议课。这是教研活动的一项常规内容，主要以年级备课组开展的活动为主。研究课上课时间固定，拿数学组的教研活动来讲，高中数学组为每周二的下午第二节课，全校周二下午第234节不安排数学课，便于数学组开展活动。由备课组内的教师轮流执教，上课课题是正常的教学课题，上课要求为常态课，不需要教师事先做太多准备。评课时，先由执教教师来阐述自己的教学思想、教学方法选择、对教材重点难点的分析、教学中的得与失等内容。然后是组内每一位教师的评价，最后是专家点评。实践证明，这项活动很受教师的欢迎，效果很好。
（2）问题探讨。这也是教研活动的一项常规内容，每一次举行教研活动之前，都会事先告诉组内教师一个讨论的话题，让教师进行思考，在教研活动时进行交流发言。话题为教育教学中常见的问题，由组内教师提供。话题可以是：如何布置分层作业、如何指导学生看试卷、如何指导学生学习数学等，这些话题来源于教师平时的教学，讨论时，每一位教师都能做到有话可说，能有效地提升教研的实效性。
（3）理论学习。教研活动的理论学习有三种，一是平时教研活动中的读书学习，就是在教研活动时选择一篇文章进行学习，这是每一次教研活动都要进行的。二是定期组织读书活动，选定某一次的活动时间，专门进行读书交流。即请组内教师分别介绍自己最近在读的书，分享自己的读书感悟等。三是针对某一个问题的学习。即要求教师事先围绕一个问题来查找资料，然后进行讨论交流，最后由组内的专家进行点评。
（4）风采展示。教师的风采展示主要是上课展示，一般有两种，一是骨干教师的展示课，二是年轻教师的展示课。我们认为，上课是一种特别好的教研活动方式，每一年我们都会有目的地安排这两类展示课。对骨干教师来讲，多年的经验积累，加上精心的准备，很多教师的课上的如行云流水，得到了其他教师的高度评价。而年轻教师热情上进，加上结对师傅的热心指点，虽然展示课有一些瑕疵，但也是可圈可点。上完课后，由执教的教师来总结课堂设计的解读，全组教师再进行细致的点评，使每一位教师都能受到启发。
三、几点感悟
1.重视。事实表明，学校领导重视教研活动的开展，直接参与相关学科的教研活动，可以极大地提升教研活动的质量。
2.组长。学科教研组长是学科组教师的领军人，其个人水平、领导能力会直接影响到教研活动的质量，选好了教研组长，某种程度上就是保证了教研活动的质量。
3.规范。教研活动的开展要有规范化的内容，不能今天一个花样，明天又是一个花样。要有固定的内容，固定的程序，让教师知道怎么参与，也便于教师不断地改进自己的教学设计，提升教学质量。
4.形式。我校的年轻教师很多，他们的接受能力强，那种一成不变的教研活动很难得到他们的认可。学校要不断创新活动形式，调动教师参与教研的积极性。
5.地气。教研活动的内容一定要接地气，我个人认为，那种比较遥远的期盼，当然不如现实的考虑，教研活�右�研究教师在教育教学中遇到的实际问题，让教师学有所获，这样教师才会感兴趣。
（作者单位：江苏清江中学）
众所周知，学校的教研活动是促进教师专业成长的重要手段，根据笔者的观察，大多数学校的管理者都十分重视学校的教研活动，采取了多种措施来提高学校的教研质量，以期提升教研活动的效果。但事与愿违，事实上很多学校的教研活动都还处于“走形式”阶段，教研活动的效果远远没有达到要求，更不要说让教研活动成为教师喜欢参加的活动了。
作为一名工作了30多年的老教师，作为一名学校的管理者，我亲身经历了“文革”末期的教研活动和改革开放初期的学校教研，经历了实施新课程以来各种标新立异的教研活动热潮。为提升学校的教研质量，我多次带领学校的教研组长、骨干教师到兄弟学校取经学习，我们学校也多次接待了兄弟学校来校参观学习，我校的教研也得到了兄弟学校领导、教师的高度评价，但只有我们自己知道，我们的教研活动仍然存在很多问题。
一、问题的提出及分析
按常理讲，学校上下高度重视教研活动，教研活动应该对教师的成长、学校教育教学质量的提升有很大的促进作用，教师理应喜欢参加教研活动，为什么教师会觉得参加教研活动是一种负担呢？站在一线教师的角度，我个人认为，主要有以下几个原因：
1.形式重于内容
很多学校的领导看似重视教研活动，要求定点定时定问题，按时统计教师教研活动的出勤情况并进行通报，甚至把教师教研的出勤情况与教师的工资津贴挂钩。学校要求教研组长记录教研活动的内容，并定期进行检查，并把教研活动记录纳入考评范围。学校要求每一位教师都要在教研活动中发言，并形成文字记录，以便检查。教研组长为了完成这些任务，也为了在检查的时候得高分，自然就会更重视教研的形式。很多教师参加教研活动不是为了提高自己的教学水平，而是为了完成任务，当然没有积极性。
2.与教学实际脱节
教研活动应该研究教师在平时的教育教学活动中遇到的实际问题，分享教师在教育教学活动中总结出来的好的经验，这样才能让教师觉得有所收获。而事实上很多学校的教研活动，为了追赶时髦，都是花样百出，脱离了学校的教育教学实际，今天新教育，明天愉快教学，后天又变成了高效课堂，不断地变换花样，让教师眼花缭乱，无所适从。
3.缺少领军人物
从我们学校教研活动的情况来看，凡是组内领军教师多，教研组长个人工作能力比较强的小组，组内的教研活动开展的就比较好。反之，组内教师能力平平，组长没有号召力的小组，教研活动的开展情况就不太理想。从我们学校的情况来看，数学组的教研活动质量一直很好，一个很重要的原因就是数学组有两位特级教师、两位副校长、五位中层干部、11名市学科带头人，这些教师不要说在学校，就是在市里都有很高的知名度，加上数学组长也是特级教师，教研活动质量好也是理所当然的。
4.信息技术的发展
网络技术的发展，不仅使教师可以收集到更多的信息，也可以让学生收集到很多的信息。文革末期，教师除了教材，就只有一本教学参考书，而这本教学参考书除了学校可以统一订阅以外，个人根本无法订阅，如果哪一个教师把教学参考书借给一位学生，学生简直就是如获至宝。对教师来讲，教学参考书上的内容也不是人人都能理解的，还需要教师之间的讨论，那时的教研活动经常出现教师之间为参考书上的内容而争执不休的情况。现在不仅参考书多了，对同一个知识点的讲解也有很多个版本。就算参考书上查不到，教师只要上网搜索相关内容，就可以得到很多种解释，彻底解决教师的疑惑。
5.教师之间的竞争
就拿笔者所在的学校来讲，虽然我们是市直学校，没有随便调动教师的权利，不会因为某一名教师教学成绩不理想就把这个教师调出学校。学校也没有根据学生的成绩来对教师进行评价，但这几年实行的教师岗位定聘制，也在无形中加剧了教师之间的竞争。我校每年够条件可以参评高级教师的都有十几位教师，而我校每年只有两个名额，为了让有资格参评的教师公平竞争，我们对教师的工作进行了量化打分，教师是否担任班主任、是否承担毕业班的教学工作、是否在比赛中获过奖等，不同的考评项目有不同的考评标准，以教师的得分来确定参评教师。这样一来，在教研活动时，很多教师都不愿意与同事分享自己的经验，也是可以理解的。
二、问题的思考及解决
作为一名老教师，我对教研活动有着很深的感情，因为自己的每一步成长都离不开当初参与教研活动。作为一名管理者，只有提高教研活动的质量，才能更好地提高教育教学质量，助力学校发展。
1.明确活动基调
在平时的教研活动中，我们研究的主题主要是教师在教研活动中遇到的问题，对一些新出现的教学模式，我们可以介绍给教师，但是不会强制教师使用这些教学模式。我们把原来每周一次的教研活动分成全校教研活动（每月一次）和年�教研活动（每月3次）两种。活动时间、内容、形式等组长都可以自行安排。年级的活动主要是听课议课，由备课组长负责，研究内容为本年级的教学工作。教研活动可以介绍外校的经验做法，但不再强制要求教师使用新的教学方法，消除教师的排斥心理，减少教师的精力损耗。
2.明确活动内容
为了让各教研组都能更好地开展教研活动，我们规定了教研活动的内容，主要有教材研读、评课议课、理论学习、问题研讨、风采展示等几部分内容，每一次的教研活动都围绕其中的一个议题或几个议题进行，不一定面面俱到，但力求深入。平时开展得最多的还是以教材研读和评课议课为主题的教研。
3.培养领军人物
一是精心选择教研组长。学校通过竞聘、任命等多种形式，为某一些教研组选择新的教研组长，组长必须是本学科教育教学成绩突出，热爱教研工作，喜欢为其他教师服务。二是打造一支优秀的教师团队。学校通过选派教师外出学习、校内结对指导等形式，让更多的教师尽快成长起来。现在每一个学科组，都有了几个这样的领军人物，有效地提高了教研活动的质量。
4.加强信息交流 为了方便教师学习，学校与学科网、爱智学等多个网络学习平台联系，购买了一些学习资源，让教师可以随时随地的参与学习，掌握更多的教育教学方法，不断地转变教育观念，提升教学水平。
5.开展读书活动
学校积极开展“1116”读书工程，让教师自由购买书籍，学校出经费给教师报销买书的费用。学校定期开展读书报告会、读书沙龙等活动，交流读书心得。学校还成立了“清新致远”读书社，定期开展活动。不定期的邀请知名专家来校讲学，鼓励教师多读书、读好书。学校还设立了阅读吧，里面有沙发、书桌，可以上网，有茶水咖啡，给教师提供静心阅读的环境。
6.开展课题研究
学校积极鼓励教师申报省市级课题，参与课题研究，以课题研究带动教科研活动的深入开展，提高教研活动质量。学校现有1个国家级课题、4个省级课题、19个市级课题正在研究。课题研究提升了教师的教育理论素养，丰富了教研活动的内容，提高了教育教学质量，有效地促进了教师的成长。
7.开展教研活动
为了提高教研活动的质量，学校要求各个教研组按照学校规定的教研组活动内容，扎实有效地开展各项活动。
（1）评课议课。这是教研活动的一项常规内容，主要以年级备课组开展的活动为主。研究课上课时间固定，拿数学组的教研活动来讲，高中数学组为每周二的下午第二节课，全校周二下午第234节不安排数学课，便于数学组开展活动。由备课组内的教师轮流执教，上课课题是正常的教学课题，上课要求为常态课，不需要教师事先做太多准备。评课时，先由执教教师来阐述自己的教学思想、教学方法选择、对教材重点难点的分析、教学中的得与失等内容。然后是组内每一位教师的评价，最后是专家点评。实践证明，这项活动很受教师的欢迎，效果很好。
（2）问题探讨。这也是教研活动的一项常规内容，每一次举行教研活动之前，都会事先告诉组内教师一个讨论的话题，让教师进行思考，在教研活动时进行交流发言。话题为教育教学中常见的问题，由组内教师提供。话题可以是：如何布置分层作业、如何指导学生看试卷、如何指导学生学习数学等，这些话题来源于教师平时的教学，讨论时，每一位教师都能做到有话可说，能有效地提升教研的实效性。
（3）理论学习。教研活动的理论学习有三种，一是平时教研活动中的读书学习，就是在教研活动时选择一篇文章进行学习，这是每一次教研活动都要进行的。二是定期组织读书活动，选定某一次的活动时间，专门进行读书交流。即请组内教师分别介绍自己最近在读的书，分享自己的读书感悟等。三是针对某一个问题的学习。即要求教师事先围绕一个问题来查找资料，然后进行讨论交流，最后由组内的专家进行点评。
（4）风采展示。教师的风采展示主要是上课展示，一般有两种，一是骨干教师的展示课，二是年轻教师的展示课。我们认为，上课是一种特别好的教研活动方式，每一年我们都会有目的地安排这两类展示课。对骨干教师来讲，多年的经验积累，加上精心的准备，很多教师的课上的如行云流水，得到了其他教师的高度评价。而年轻教师热情上进，加上结对师傅的热心指点，虽然展示课有一些瑕疵，但也是可圈可点。上完课后，由执教的教师来总结课堂设计的解读，全组教师再进行细致的点评，使每一位教师都能受到启发。
三、几点感悟
1.重视。事实表明，学校领导重视教研活动的开展，直接参与相关学科的教研活动，可以极大地提升教研活动的质量。
2.组长。学科教研组长是学科组教师的领军人，其个人水平、领导能力会直接影响到教研活动的质量，选好了教研组长，某种程度上就是保证了教研活动的质量。
3.规范。教研活动的开展要有规范化的内容，不能今天一个花样，明天又是一个花样。要有固定的内容，固定的程序，让教师知道怎么参与，也便于教师不断地改进自己的教学设计，提升教学质量。
4.形式。我校的年轻教师很多，他们的接受能力强，那种一成不变的教研活动很难得到他们的认可。学校要不断创新活动形式，调动教师参与教研的积极性。
5.地气。教研活动的内容一定要接地气，我个人认为，那种比较遥远的期盼，当然不如现实的考虑，教研活�右�研究教师在教育教学中遇到的实际问题，让教师学有所获，这样教师才会感兴趣。
（作者单位：江苏清江中学）